寫景狀物　教案

《寫景狀物》   建議一：采用活動教學法、討論法 * 教學過程建議 1．對于作家而言，“生活是創(chuàng)作的源泉”，對于學生來說，“生活就是作文的源泉”。所以，我們的寫作教學要走出課堂，走向自然，走進社會。本課教學內容是寫景狀物，因此，教師可帶領學生到教室外或校外，讓學生接觸自然，感受自然，實地指導觀察并作好觀察筆記。教師應選擇學生熟悉和感興趣的景物，師生共同觀察，把握景物特征。 2．教師可先介紹寫景狀物的一般方法，引導學生先就所觀察的景物展開小組討論，口頭描述，在此基礎上再寫作文。 3．在進行寫作之前，教師可以分項訓練學生的寫作能力： 首先，培養(yǎng)學生的觀察能力。如變換立足點，按照一定順序觀察景物的能力。 其次，可以培養(yǎng)學生調動自己的各項感官去感受景物的能力。如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。在學生具有直接體驗的基礎上，教師可以分項培養(yǎng)學生的實際寫作能力，如點面結合、動靜結合、對比描寫等。 再次，要求學生運用聯(lián)想和想象，進行融情于景、情景交融等方面的訓練。   * 示例： 一、課前活動 新生入學正值秋季，課前組織學生觀察秋天的景物，作好觀察筆記，拍攝風景照片若干張，最好是不同角度拍攝的同一景物。 教師先教給學生多角度地觀察景物，把握景物特征的方法：一是立足點固定不變，平視，仰視、俯視或環(huán)視不同的景物畫面，這叫定點換景法；二是立足點不斷變化，觀察的對象也不斷變化，這叫移步換景法。觀察景物時，可以從景和物的位置、形狀、大小、色彩、氣味等進行靜態(tài)的觀察；也可以觀察景和物瞬息間在形態(tài)、聲音、色彩、氣味等方面的變化；還可以將此處的景和物與其他的景和物進行比較。 二、課堂導入 觀察力弱的人面對生活如同荒漠，觀察力強的人在荒漠中也會發(fā)現(xiàn)人生。魯迅先生說：“如果要創(chuàng)作，第一需要觀察�！绷簡⒊�早就指出：“觀察的條件，頭一樁是要對所觀察的對象有十二分的興趣，用全部精神注在他上頭。”同學們觀察秋天，是否有自己獨特的感受呢？我們又如何才能把這份感受變成優(yōu)美的文字呢？ 三、知識導引 教師介紹寫景狀物的知識和寫作技巧： 1．寫作時要抓住景物的特征，有重點地來寫，或從不同的側面作精雕細刻的描繪，或粗線條地勾勒出輪廓，揭示其特點。 2．安排合理的順序。根據(jù)景物的特點，寫景狀物時要安排合理的順序。可以按空間順序寫，如從外到內，從上往下，從遠而近。可以按時間順序寫，如按清晨、中午、傍晚的先后，或者按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換。還可以按整體和局部的關系寫，如先寫全景再描述局部，或先描述局部再描寫全景。有時也可以將這幾種順序結合起來使用。 3．綜合運用各種表達方式以及恰當?shù)男揶o手法。為了把景、物寫得生動、形象、具體，寫作時可以綜合運用敘述、描寫、說明、抒情、議論等表達方式，或者運用比喻、夸張等修辭手法。也可以用擬人的修辭方法，把動物、植物當成有思想感情的人來寫。 4．情景交融。一切景語皆情語，寫作時如果把感情融于所寫的景物之中，就會使所寫的景物做到情景交融。表達感情的方法很多，可以借物抒情，借景抒情，也可以借聯(lián)想表達感情，借議論表達感情和直接表達感情等。 四、學生分小組活動 1．展示照片，每個人就自己的觀察做口頭描述。 （1）從不同的觀察角度，按一定順序口頭表述。 （2）從不同的感官出發(fā)進行描述。 （3）就景物展開聯(lián)想與想象。 2．小組發(fā)言人綜合小組討論的情況，完成一段景物描寫，在班上交流。 五、學生在小組討論和發(fā)言交流的基礎上自由作文 六、教師評講、總結   建議二：采用活動教學法、閱讀與寫作結合法 * 教學過程建議： 1．通過各種活動激發(fā)學生對寫景狀物的興趣。 2．將閱讀與寫作結合起來，通過范文的閱讀分析和對學生習作“病例”的修改，讓學生領悟寫景狀物的一般規(guī)律。 （1）要選擇自己最熟悉的景物或事物來寫，只有寫自己熟悉的景物或事物，才能寫出真情實感。 （2）要仔細觀察。抓住景物或事物的某些特征加以細致描繪。 （3）要根據(jù)具體的景物或事物選擇恰當?shù)谋磉_順序。 （4）描寫景物或事物時，要適當運用比喻、擬人、對比等方法，使文章更加生動傳神。 3．先讓學生分項進行口頭訓練 （1）教師要給學生提供材料，如圖片、多媒體影像資料，要求學生用感官去進行感受。 （2）訓練時應循序漸進，先學習觀察景物特征，調動自己的各種感官去感受景物；然后分別就景物特征進行兩三句話的口頭描寫；再進行綜合性的片段描寫；最后對自己和同學的描寫進行簡要的評價。這樣，既訓練了學生的觀察力，也鍛煉了口頭作文能力和評價能力。 （3）作課堂口頭訓練時，可確定描寫對象，便于師生對其進行討論評價：應著重描繪哪些景物,抓住它們的什么特點，怎樣把這些特點反映具體，是否抓住了重點，描寫是否有序、形象等。 4．在口頭練習的基礎上進行寫作實踐，培養(yǎng)學生的實際寫作能力 （1）學生可將口頭作文寫下來進行修改，也可另外選材再寫。教師也可選擇精當?shù)姆独�讓學生模仿寫作。 （2）應合理安排寫作時間，留下時間給學生自評、互評，教師指導評價。 （3）學生寫作時，教師應具體指導。及時巡視，引導學生發(fā)現(xiàn)并改正自己作文不足之處。 （4）充分激發(fā)學生的興趣。教師可以利用各種形式來調動學生的積極性，如在評價時可以采用示范評價、互相評價的形式，可以采用留言、寫心得的形式，也可以用作品展示、寫作經(jīng)驗交流、競賽法等活動激發(fā)學生寫作熱情。 （5）好文章是改出來的。寫好后，可學生分組互評、修改文稿。學生互評時不僅僅組織學生評價寫作的好壞，還要互相指出存在的問題，以便于作者進一步修改。同時也促進了評價者自身水平的提高。最后，由學生在借鑒和評價的基礎上對自己的作品進行修改。   * 示例 一、課前活動——搜一搜 分組收集描寫春、夏、秋、冬四季景物的詩歌、文句。 二、課堂活動（一）——背一背 各小組推選代表參加寫景詩文背誦競賽，評出優(yōu)勝者。 三、課堂活動（二）——讀一讀 教師選擇2-3段精彩的寫景文字，讓學生閱讀并說說好在哪里。 四、課堂活動（三）——說一說 1．教師選擇學生熟悉和感興趣的景物，或是實景，或是不同角度拍攝的同一景物的照片、影片，師生共同觀察。 2．請同學們仔細觀察后，要求同學們用兩三句話寫出景物特征，互相交換評改。各自推薦抓得準，寫得好的文字，說說為什么。 3．師生互動，一起討論這些描寫哪些好，哪些不好。再結合前面背誦和閱讀的精彩寫景文字的精彩之處，歸納出寫景狀物的基本知識和技巧。 五、課堂活動（四）——練一練 1．分項進行口頭訓練 （1）從不同的觀察角度，按一定順序口頭表述。 （2）從不同的感官出發(fā)進行描述。 （3）就景物展開聯(lián)想與想象。 2．在口頭訓練的基礎上進行寫作實踐。 六、教師評講總結   相關資料 一、寫秋美文欣賞 秋雨   清晨，朦朧中感覺到今天的異樣——陽光沒有透過窗簾。伸展四肢，舒舒服服地打了個哈欠，起身拉開玻璃門向外望去，細雨正悄無聲息地沐浴著這座小城，近一個月堆積下來的塵埃被輕輕地洗刷干凈。難怪在煙雨飄渺中，小城顯得那么愜意那么安詳。 小院中，石榴正沐浴著秋雨，那火紅的石榴花上水珠晶瑩剔透，使得在微風中輕輕搖曳的石榴花顯得更加艷麗嫵媚，好一幅秋雨中的美景，讓人的目光不舍得離開這景觀。由此想象，那離家不很遠處的橘子園景色一定毫不遜色。在橘樹下盛開的野菊花正舒展著枝葉舒舒服服地感受秋雨迷蒙，又像是和秋雨呢喃著要讓這彌漫著的秋雨把它的芳香傳遞到四方。 微風中，秋雨彌漫著，帶著花兒的艷麗花的芳香彌漫著。風把秋雨釀成清醇的酒，憂傷的人喝了在夢與清醒之間，思緒像千絲萬縷的藤蔓；幸福的人喝了沉浸在花的海洋，無需荒蕪的約誓，喜悅的淚水和著雨水在心湖乏起一圈圈美麗的漣漪。 一陣不易察覺的微風攜帶著細雨飄灑在臉上，清涼的感覺把思緒牽回到這煙雨籠罩的小城，路上川流不息，車水馬龍。有的人形色匆匆，有的人卻如閑庭信步。有人說，人生本來就是一場暴風雨中的搏斗，原也帶著悲烈的色彩，唯其如此，人生才顯得壯麗。那么人生能不能也是一次在微風吹拂下的綿綿秋雨中的漫步？在忙忙碌碌中，不乏恬靜淡雅；在無聲無息的時空下，又顯得風風火火，風風雨雨不能洗刷胸中的自信。人生如四季，有春有夏，有秋有冬；有溫暖的陽光，和煦的柔風；有狂風暴雨，也可能有驚濤駭浪……無論是哪種，都不必詫異也無須驚喜，更不要當成包袱，因為這些都是大自然賦予我們生命的禮物。 看看眼前這喧囂的城市，看看在塵世中依然飄飄灑灑的秋雨。思緒已隨這煙雨般的秋雨飄灑而去，早已分不清那是煙波還是細雨。   秋   童年時的我，對四季的概念比較模糊。只知道春天是暖和的，夏天是炎熱的，秋天是涼爽的，冬天是寒冷的。隨著時光的流逝，人漸漸地長大，慢慢地我愛上了春天的鳥語花香；愛上了夏天在水池里的嬉歡，冰淇淋的刺激；愛上了冬天堆雪人、打雪仗、看雪景……唯獨秋天，讓我覺得枯燥無味。尤其是家鄉(xiāng)的秋天，整天只看到葉子發(fā)枯發(fā)黃并一片片地凋落。無聊之余，最多也不過是幾絲憂愁。 語 文老師說，秋天是一年中美麗的季節(jié)。當時我并不完全相信，總有些懷疑。但從那時起，我便開始觀察秋天，感受秋天。 秋雨往往是飄落著的，細細的，密密的。風夾雜著雨，雨跟隨著風，飄零著。雨輕輕地洗刷著大地上的一切，地面被洗得油亮，樹葉上不斷地滲出顆粒飽滿的雨滴。到了黃昏時，風和雨都放慢了節(jié)奏。太陽又從云層里爬出來，將她的余輝送給大地。黃葉在柔和的陽光的映射下，透露出淡淡的微紅，就像害羞的少女那美麗的臉頰。 秋風飄過的地方，樹葉會發(fā)出“沙沙”的響聲，很好聽，風大時，黃葉就會掙脫樹的束縛，隨著風一起翩翩起舞，好像一只只美麗的黃蝴蝶，在風的伴奏下，載歌載舞。此時，恰好有三兩個人從飄落著的黃葉中走過，這不是絕美的畫面嗎？可又是那樣的轉瞬即逝，猶如曇花一現(xiàn)。讓我還沒來得及仔細欣賞，便消失了。 我惋惜這短暫的美，更惋惜秋葉的剛烈。它如此奮力地掙扎，是為了擺脫大樹

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