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綜合性學(xué)習(xí)教案 :雨的訴說(shuō)
作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的綜合性學(xué)習(xí)教案 :雨的訴說(shuō),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
綜合性學(xué)習(xí)教案 :雨的訴說(shuō) 1
教材說(shuō)明:
《雨的訴說(shuō)》是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩(shī)為主題,讓學(xué)生從欣賞詩(shī)詞作品中更好地體味自然的詩(shī)意,感受人生情趣。
雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象。春雨細(xì),柳絲長(zhǎng),夏日暴雨曬高陽(yáng),秋雨纏綿冬雨涼?梢哉f(shuō),雨帶給人的不僅是清涼,它滋潤(rùn)著萬(wàn)物,給自然萬(wàn)物帶來(lái)生機(jī),但是,雨也給人類帶來(lái)災(zāi)難。本次活動(dòng)的目的是,讓學(xué)生去傾聽大自然的雨聲,感受雨的韻律,品味雨的詩(shī)意,并在此基礎(chǔ)上,以雨為對(duì)象,寫一篇抒情文章。
活動(dòng)前要求做好充分的準(zhǔn)備,運(yùn)用電腦制作課件,使課堂活動(dòng)情感化、藝術(shù)化。
課堂活動(dòng)時(shí)間安排:
2課時(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
學(xué)生:這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊溃膫(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿,很有詩(shī)意。以第一人稱的手法,訴說(shuō)雨的心曲。活動(dòng)前,讓學(xué)生認(rèn)真研讀,感受雨的詩(shī)情。
獨(dú)自傾聽、體味雨的韻律,可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī),錄下雨的音符,記下自己的感受;
搜集有關(guān)雨的詩(shī)文佳作或俗語(yǔ),了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來(lái)的災(zāi)難。
教師:設(shè)計(jì)聽雨的要求、內(nèi)容;搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料,制作課件;指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯,裝訂成冊(cè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、傾聽雨的足音
。ㄒ唬┞犛耆
獨(dú)自一個(gè),帶著錄音機(jī),觀察雨幕,傾聽雨韻,感受雨情。
要求做好記錄,比如,聽雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn),對(duì)雨聲雨象的形象描繪,以及自己觀雨時(shí)的心情,等等。
。ǘ┞犛隁w來(lái)
以小組為單位,把大家聽雨所得集中到一起,經(jīng)過(guò)編輯整理,制作課件或者串聯(lián)起來(lái);課堂展示活動(dòng)時(shí),由學(xué)生上臺(tái)講述自己的'聽雨所得,略加描繪,并展示聽雨成果。
說(shuō)說(shuō)我聽到的雨聲──講述聽雨感受
聽聽我收集的雨韻──播放雨的錄音
二、感受雨的詩(shī)意
。ㄒ唬┱故緦W(xué)生編輯的雨的詩(shī)集,并作簡(jiǎn)評(píng)。(可以將他們最成功的頁(yè)面掃描成圖片,再做成flash動(dòng)畫,插入音樂(lè),播放。)
(二)感受雨的情絲
意境:幽深的小巷,一把油紙傘
字幕:杏花·春雨·江南──雨的情絲
音樂(lè):伴著悠揚(yáng)的笛音,朗誦,并鑒賞語(yǔ)言美,意境美。
杜甫的《春夜喜雨》:隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!
陸游的《臨安春雨初霽》:小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花!
白居易的《夜雨》:早蛩啼復(fù)歇,殘燈滅又明。隔窗知夜雨,芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》:黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半,閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》:……夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。
王維的《渭城曲》:渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。……
蘇武的《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空橡雨亦奇!
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字:雨是最尋常的,一下就是三兩天?蓜e惱?矗衽C,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,……
戴望舒的《雨巷》──
撐著油紙傘,獨(dú)自
彷惶在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個(gè)丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
雨,留給人們的不僅僅只是美好的回憶,也有苦澀和無(wú)奈,甚至是揮之不去的愁怨。請(qǐng)聽作者的愁緒與感慨。
音樂(lè):曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》:清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂!
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》:……
秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》──
八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅,
茅飛渡江灑江郊。高者掛臂長(zhǎng)林梢,
下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗。南村群童欺我老無(wú)力,
忍能對(duì)面為盜賊,公然抱茅入竹去。
唇焦口燥呼不得,歸來(lái)倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無(wú)干處,雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,
風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!
何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
老杜之“沉郁”于此可見一斑。
晚唐詩(shī)人杜牧雖說(shuō)才情橫溢,可到了江南,面對(duì)滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨:“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中!
范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》:“老夫淫雨霏霏,連月不開,陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空……”,情景交融,渲染出遷客騷人那種去國(guó)懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的,也正如此,雨才成為人們歌詠的對(duì)象。當(dāng)人們?cè)谟^雨時(shí),把自己的感情賦予雨,這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西,成為一種意象。因而,雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”,在這種時(shí)候,雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹?”這告訴人們,只有付出才會(huì)有回報(bào)。
三、說(shuō)說(shuō)雨的功過(guò)
詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫意的,然而,大自然的雨卻是變化無(wú)窮的,它可以沖毀橋梁,淹沒(méi)、破壞莊稼,給人類帶來(lái)災(zāi)難。下面,請(qǐng)站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。
1、講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。
2、羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象:梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類帶來(lái)的災(zāi)害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上,以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象,結(jié)合自己的心情,抓住雨給你的獨(dú)特感受,寫一篇抒情文章。
綜合性學(xué)習(xí)教案 :雨的訴說(shuō) 2
教學(xué)目標(biāo):
1、 客觀細(xì)致地觀察自然,并用優(yōu)美的文筆抒寫出來(lái)
2、 學(xué)會(huì)運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫景方法
3、 巧妙運(yùn)用修辭手法,突出景物特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫景方法
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
在寫作景物描寫的文章時(shí),同學(xué)們也許會(huì)有這樣的感受:寫著寫著,總感到自己的作文那么單薄,好像欠缺些什么。到底欠缺些什么呢?怎樣才能讓我們的文章不單薄呢?今天老師送給同學(xué)們一條“錦囊妙計(jì)”。
二、經(jīng)典重溫
1、引用毛澤東《沁園春 雪》上闋,學(xué)生朗讀并完成體驗(yàn)與交流:
(1)請(qǐng)用“ ”劃出詞中實(shí)寫作者眼前景色的句子,再用“()”劃出詞中表現(xiàn)作者瑰麗想象的句子。
(2)請(qǐng)選擇你最喜歡的詩(shī)句,根據(jù)自己的.想象,描繪你腦海中展現(xiàn)的畫面。小組交流。
(3)思考想象之景與實(shí)景之間的關(guān)系。
2、閱讀《江南的雪》選段,完成體驗(yàn)與交流:
(1)用“ ”劃出詞中實(shí)寫作者眼前景色的句子,再用“()”劃出詞中表現(xiàn)作者瑰麗想象的句子。
(2)文段斜體字部分扣住“熟悉和美妙”,寫了童年我和小伙伴們?cè)谛∠吢犎那榫埃@是通過(guò)聯(lián)想的手法得來(lái)的。
(3)小組交流:實(shí)寫與虛寫相結(jié)合會(huì)產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果。
三、技巧提煉
參見第二頁(yè),明確:
、攀裁词菍(shí)寫?什么是虛寫?什么是虛實(shí)結(jié)合?
、铺搶(shí)結(jié)合會(huì)產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果?
、<補(bǔ)充> 虛實(shí)是如何結(jié)合的?
綜合性學(xué)習(xí)教案 :雨的訴說(shuō) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能力目標(biāo):
提高收集整理圖片、文字的能力;提高采集編輯音頻、視頻的能力。
2、情感目標(biāo):
體會(huì)無(wú)字書的魅力,體會(huì)寫雨的文學(xué)作品中蘊(yùn)含的美感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察和體驗(yàn)大自然的韻味的習(xí)慣;體味抒情類作品中情景交融的意境。
。病⑼ㄟ^(guò)閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品,提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⑻崆皟芍軙r(shí)間,讓學(xué)生分組收集和雨有關(guān)的圖片和文學(xué)作品,并在小組內(nèi)部加以整理;建議學(xué)生捕捉時(shí)機(jī),采集、編輯和雨有關(guān)的音頻、視頻。
2、師生共同把整理過(guò)的圖片、文字、音頻、視頻資料制作成教學(xué)課件,以增強(qiáng)教學(xué)效果。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,合理導(dǎo)入
。薄⒂,本來(lái)是一種自然現(xiàn)象,然而,它卻給我們帶來(lái)了許多視覺、聽覺上的享受,給我們帶來(lái)了許多美感。這節(jié)課,我們進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí):雨的訴說(shuō)。明確本課的能力目標(biāo)和情感目標(biāo),F(xiàn)在,讓我們欣賞一組和雨有關(guān)的精美的圖片──
2、在屏幕上展示張鵬等同學(xué)收集的圖片資料并給予簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn);導(dǎo)入本課。
二、正課
。薄⒙犅犖业淖阋簟⒖纯次业纳碛埃
、 自然界中的雨,滴落在屋檐瓦楞之間,花草樹木之中,江河湖海之上,就像是一個(gè)輕巧的使者,探詢著人世間的美好。下面,讓我們認(rèn)真聆聽大自然的音樂(lè)──雨聲,仔細(xì)觀察雨的奇異形體,用心去感悟雨的韻味。
、 小組內(nèi)部交流、欣賞自己采集來(lái)的和雨有關(guān)的音頻、視頻資料。
、 選擇幾個(gè)有代表性的小組在全班展示音頻、視頻資料(如播放方云翔等同學(xué)用MP3采集的雨的聲音,播放黃蕾等同學(xué)用數(shù)碼相機(jī)拍攝的秋雨視頻),然后由錄制的同學(xué)描述真實(shí)情景,并讓其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喚起了自己怎樣的心緒和感受。
⑷ 教師稍作總結(jié)(學(xué)會(huì)欣賞無(wú)字書),過(guò)渡到下一個(gè)板塊──品品我的韻味。
2、品品我的韻味:
、 教師導(dǎo)入:
有人說(shuō),雨是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗,蕩滌了灰塵,也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出現(xiàn)在各類文學(xué)作品中。如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》:云青青兮欲雨,水澹澹兮生煙;張志和《漁歌子》:青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸;蘇軾《定風(fēng)波》;李清照《聲聲慢》梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴;南宋末年元初的遺民詞人蔣捷的《虞美人聽雨》更加清空、含蓄:少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中,江闊云低,斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下,鬢已星星也!悲歡離合總無(wú)情,一任階前,點(diǎn)滴到天明。詞從聽雨這一獨(dú)特視角,表現(xiàn)了少年、壯年、晚年三個(gè)人生階段的不同境遇、不同感受,F(xiàn)代的如戴望舒的《雨巷》;李健吾的《雨中登泰山》等。這些文學(xué)作品的情調(diào)各異,但作家們都不約而同地把雨看作烘托氣氛和抒發(fā)情感的'得力助手。下面我們就欣賞一些寫雨抒情的作品,仔細(xì)體會(huì)它的韻味、情感。
、 小組內(nèi)部交流、朗讀、賞析、品評(píng)本組收集的和雨有關(guān)的文學(xué)作品。
⑶ 選擇部分小組在全班朗讀本組同學(xué)挑選的文學(xué)作品并給予簡(jiǎn)要賞析;
欣賞本班學(xué)生楊云帆的散文《秋色暮雨》;
播放部分同學(xué)制作的課件(如江帆、劉曉璐、方云翔和李響等人的課件)并由該生或本組同學(xué)講解;
欣賞戴望舒的《雨巷》。
三、結(jié)束語(yǔ)
在古典詩(shī)詞和現(xiàn)代文學(xué)作品中,雨的意象反復(fù)出現(xiàn),可見,藝術(shù)家們對(duì)它的偏愛。這節(jié)課,我們聆聽了雨的聲音,欣賞了雨的身姿,品讀了雨的韻味。通過(guò)這些,我們?cè)谇榫敖蝗谥械玫搅嗣赖南硎。另外,這節(jié)課所用的文字、圖片、音頻、視頻資料和課件幾乎都來(lái)自同學(xué)們之手,這讓我感到非常自豪。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,這節(jié)課我們暫且欣賞到這里,下節(jié)課我們接著進(jìn)行。謝謝大家!
【附學(xué)生文章稿子及部分課件內(nèi)容】
。薄W(xué)生楊云帆散文(節(jié)選):
秋色暮雨
傍晚的云霞如同絕美的霓裳在漫天翩舞,把天際的一切都染成了片片嫣紅的酡顏,斜暉脈脈地透過(guò)無(wú)數(shù)云霓傾瀉在大地上,也使萬(wàn)物和大地都陷入了一個(gè)華麗而柔和的金桔色夢(mèng)境里去。
不久,晚霞舞累了,匆匆卸妝尾隨夕陽(yáng)而去。金桔色的天空開始慢慢幻化成蕭瑟而冷淡的鴿子灰,把云層都氤氳上陰沉的氣息,漠漠地連著高天。風(fēng)大了,地上七零八散的落紅都隨著它飛舞起來(lái),雨前沉悶的空氣,郁郁地籠罩在大地上。
天色越來(lái)越暗,雨像銀灰色黏濡的蛛絲,縹緲地從云朵上輕籠下來(lái),只有一點(diǎn)細(xì)細(xì)的淅淅瀝瀝的聲音。細(xì)雨在檐下織成了錦,密密的水晶線滴滴答答地向下飄墜著,濡濕了院中的繁花與綠葉,它們含著滿眼的淚珠,但卻又是歡愉而舒暢的。時(shí)而有燕子斜飛過(guò)這層細(xì)雨的霧靄,似一痕黑色的音符,向著它的愛巢掠了過(guò)去。雨漸漸大了一些,成為淚泓泓的青琴醉眼,飛墜在繁密的花枝上。風(fēng)斜吹著雨珠落在水面上,蕩起無(wú)數(shù)徐徐散開的漣漪,引得魚群紛紛上來(lái)唼喋著。院落中的草坪經(jīng)歷了雨的洗禮,也綠成瑩瑩然的碧波青影,泣露的芙蓉和凄紅的淚花,都在這雨中輕輕搖曳著
不知何時(shí),雨停了,只有屋檐下還滴著串串水珠
。病澡赐瑢W(xué)的課件內(nèi)容:
⑴ 喜雨:
韋應(yīng)物《幽居》:微雨夜來(lái)過(guò),不知春草生。
蘇軾《浣溪沙》:軟草平莎過(guò)雨新,輕沙走馬路無(wú)塵。
杜甫:細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。
、 苦雨:
李商隱《楚吟》:楚天長(zhǎng)短黃昏雨,宋玉無(wú)愁亦自愁。
白居易《上陽(yáng)白發(fā)人》:耿耿殘燈背壁影,蕭蕭暗雨打窗聲。
蘇軾《浣溪沙》:蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
溫庭筠《更漏子》:梧桐樹,三更雨,不道離情正苦。一葉葉,一聲聲,空階滴到明。
⑶ 雅雨:
韋應(yīng)物《滁州西澗》:獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。
姜夔《平甫見招不欲往》:老去無(wú)心聽管弦,病來(lái)杯酒不相便。人生難得秋前雨,乞我虛堂自在眠。
、 雨:
蘇軾《定風(fēng)波》:莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎;厥紫騺(lái)蕭瑟處,歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)睛。
。、方云翔同學(xué)的課件內(nèi)容:
⑴ 詩(shī)中雨:
山居秋暝
王 維
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。
明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇,王孫自可留。
渭城曲
王 維
渭城朝雨浥輕塵,
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
、 寫雨詩(shī):
暮煙春雨過(guò)楓橋。
惟有別時(shí)今不忘,
雨余芳草斜陽(yáng),
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齊,
山色空蒙雨亦奇,
山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓,
夜闌臥聽風(fēng)吹雨,
大雨落幽燕,
白雨亂珠跳入船。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛,
路上行人欲斷魂。
落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛。
七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。
寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤?/p>
云青青兮欲雨,水澹澹兮生煙。
【關(guān)于這節(jié)課的簡(jiǎn)要說(shuō)明】
這次進(jìn)行的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是:雨的訴說(shuō)。共計(jì)2課時(shí),今天講的是第1課時(shí)。
在不同的季節(jié),不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn),雨會(huì)帶給我們不一樣的感覺。這次語(yǔ)文綜合活動(dòng)課,倡導(dǎo)同學(xué)們走出課堂,在不同的時(shí)空諦聽雨的聲音,并且去采集雨聲,表達(dá)自己對(duì)雨的感受。有條件的同學(xué)要用攝象機(jī)或數(shù)碼相機(jī)把當(dāng)時(shí)的雨景拍攝下來(lái),然后在課堂上播放,由錄制的同學(xué)描述真實(shí)情景,并讓其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)所聽到的雨聲喚起了自己怎樣的心緒和感受。
這是本節(jié)課的第一大板塊聽聽我的聲音,看看我的身影;第二大板塊是品讀雨的韻味。
有人說(shuō),雨是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗,也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。它那輕盈可愛的身影一再出現(xiàn)在各類文學(xué)作品中。這些文學(xué)作品的情調(diào)各異,但作家們都不約而同地把雨看作烘托氛圍和抒發(fā)情感的得力助手。
在這項(xiàng)活動(dòng)中,先讓學(xué)生對(duì)古今中外文人墨客的優(yōu)秀作品或片段進(jìn)行搜集、整理,并準(zhǔn)備簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn),課堂上進(jìn)行朗誦,朗誦時(shí)注意音量、語(yǔ)速、表達(dá)的清晰和生動(dòng)。朗誦結(jié)束以后,再對(duì)作品進(jìn)行一番比較、品評(píng)、歸納,從而提高自己的文學(xué)鑒賞力。
第2課時(shí),我們將繼續(xù)展示資料,展示完畢后,我們將對(duì)組員收集的資料和組員本人在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),分自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)三項(xiàng)。
新課程中,教師扮演著新的角色,那就是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,課程的開發(fā)研究者和反思性實(shí)踐者。本次活動(dòng)課,就是以學(xué)生為主體,教師只起組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用而已。通過(guò)本次活動(dòng),希望能提高大家收集整理圖片、文字的能力;提高采集編輯音頻、視頻的能力;同時(shí)能培養(yǎng)、提高大家的審美想像、審美情感、審美意識(shí),尤其是體味抒情類作品中情景交融的意境。
綜合性學(xué)習(xí)教案 :雨的訴說(shuō) 4
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.豐富學(xué)生的心靈感悟,引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。
2.通過(guò)搜集有關(guān)資料,增長(zhǎng)見聞,開闊視野,并鍛煉信息的搜集和處理能力。
3.閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品,提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力,尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
二、教師準(zhǔn)備
1.本次活動(dòng)若想開展得深入、成功,須做較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備。比如錄制雨聲,要在各個(gè)季節(jié)、各個(gè)地方去“采風(fēng)”,這不是幾天可以完成的;搜集關(guān)于雨的知識(shí)和文學(xué)作品,也難以在短期內(nèi)做得系統(tǒng)、豐富。因此,教師最好在學(xué)期一開始就把這項(xiàng)活動(dòng)布置下去,讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)留意、多方搜集。
2.錄音機(jī)、投影儀等教學(xué)輔助器材,應(yīng)盡可能地準(zhǔn)備和使用。
3.在學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí),及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。
4.干旱少雨的地方,可以把活動(dòng)的重點(diǎn)放在閱讀文字材料和欣賞文學(xué)作品方面,以激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)補(bǔ)償直接體驗(yàn)的不足。
三、活動(dòng)指導(dǎo)與建議
1.活動(dòng)準(zhǔn)備
課前,把學(xué)生分成三組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備(以自愿分組為原則)。
第一組:“聽聽我的足音”。讓學(xué)生在不同時(shí)空諦聽雨的聲音,深入自然和人文景觀的各個(gè)角落去采集雨聲,用錄音機(jī)錄下來(lái)(有條件的還可以用攝像機(jī)),準(zhǔn)備在課堂上播放并描述給全班同學(xué)。
第二組:“說(shuō)說(shuō)我的功過(guò)”。讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來(lái)的福祉與災(zāi)難的資料;也可以有所擴(kuò)展,如不同地區(qū)和季節(jié),雨的不同形態(tài);雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。
第三組:“讀讀我的韻味”。讓學(xué)生搜集寫雨的文學(xué)作品或片段,并準(zhǔn)備簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn),準(zhǔn)備好音樂(lè),在課堂上進(jìn)行配樂(lè)朗誦。還可以進(jìn)行專題性的作品搜集,如寫雨的古詩(shī)詞集錦,小說(shuō)、戲劇中的雨;寫春夏秋冬四季之雨的作品;歡樂(lè)、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。
也可以自主開展如下活動(dòng):
第四組:欣賞、評(píng)論關(guān)于雨的歌曲──尤其是學(xué)生喜歡的流行歌曲。搜集相關(guān)作品,分析它們是怎樣寫雨、唱雨的;
第五組:舉辦雨景攝影展、繪畫展。可以詩(shī)畫相配,增添情致。
以上各組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí),老師可以相機(jī)指導(dǎo),以便把握住整個(gè)活動(dòng)的方向和質(zhì)量。
2.課堂活動(dòng)(主要練習(xí)口語(yǔ)表達(dá))
三個(gè)小組依次或穿插進(jìn)行活動(dòng)展示。
第一組:“聽聽我的足音”。播放雨聲的錄音,讓聽眾說(shuō)一說(shuō)雨聲喚起了怎樣的心緒和感受。然后,由錄制雨聲的同學(xué)描述真實(shí)情境。
第二組:“說(shuō)說(shuō)我的功過(guò)”?梢杂弥R(shí)競(jìng)賽或有獎(jiǎng)競(jìng)猜的形式開展活動(dòng)。還可以從“正大綜藝”等媒體中借鑒活潑多樣的活動(dòng)方式。
第三組:“讀讀我的韻味”。進(jìn)行配樂(lè)朗誦,請(qǐng)聽眾在聽完后談?wù)劯惺,以及?duì)朗誦本身的評(píng)價(jià)。所有朗誦結(jié)束后,再對(duì)作品進(jìn)行一番比較、品評(píng)、歸納,以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。
課堂活動(dòng)時(shí),應(yīng)該注意:
(1)一定要喚起聽眾的積極參與和感情共鳴。我們應(yīng)想盡一切方法,激發(fā)所有學(xué)生參與和表現(xiàn)的熱情。(如果課堂時(shí)間不允許每一個(gè)學(xué)生都在全班面前匯報(bào),也應(yīng)該保證在組內(nèi)有口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。)
(2)當(dāng)學(xué)生在臺(tái)上講述或朗誦時(shí),要強(qiáng)化他們跟臺(tái)下學(xué)生的交流意識(shí),不能自顧自地表演或“完成任務(wù)”。簡(jiǎn)單地說(shuō),最起碼要讓聽眾聽清楚、聽明白所講的內(nèi)容,要注意音量、語(yǔ)速、表達(dá)的清晰和生動(dòng)。
(3)如果有的學(xué)校和學(xué)生查找資料困難,教師的主導(dǎo)性也可以強(qiáng)一些:由教師提供盡可能多的閱讀材料,讓學(xué)生在課堂上自主閱讀,然后討論。
3.作文練習(xí)
課本上建議的是寫一篇抒情文章。對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)他們把握好“一個(gè)季節(jié)”“一種突出的感覺”等關(guān)鍵字眼,抓住特定景物的特征,寫出真實(shí)而獨(dú)特的體驗(yàn)。
學(xué)生有興趣寫詩(shī)歌、童話、劇本、文學(xué)評(píng)論等,都應(yīng)該積極鼓勵(lì),只要寫真實(shí)感受即可。有的學(xué)生暫時(shí)缺少感受,不應(yīng)強(qiáng)迫他們無(wú)病呻吟。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)
1.本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容有:
(1)課堂活動(dòng)時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)能力;
(2)作文水平;
(3)參與活動(dòng)的積極性;
(4)小組合作學(xué)習(xí)時(shí),合作精神的體現(xiàn)程度。
2.評(píng)價(jià)的方法:
(1)定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于前兩項(xiàng)內(nèi)容,可以制定詳細(xì)的評(píng)分表,予以量化;后兩項(xiàng)內(nèi)容可以以寫評(píng)語(yǔ)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合?梢宰屝〗M給每一個(gè)成員寫段評(píng)語(yǔ);自己也寫一寫個(gè)人評(píng)語(yǔ)。這些評(píng)語(yǔ)都可以放入學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋里。
(3)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。應(yīng)幫助學(xué)生樹立起“過(guò)程重于結(jié)果”的意識(shí),評(píng)價(jià)時(shí),不僅關(guān)注最后的能力水平和表現(xiàn),更要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中的參與度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。
五、有關(guān)資料
(一)關(guān)于“雨”的詩(shī)文
1.定風(fēng)波(沙湖道中遇雨)(蘇軾)
莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎。回首向來(lái)蕭瑟處,歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
2.雨景(朱湘)
我心愛的雨景也多著呀:
春夜春夢(mèng)時(shí)窗前的淅瀝;
急雨點(diǎn)打上蕉葉的聲音;
霧一般拂著人臉的雨絲;
從電光中潑下來(lái)的雷雨──
但將雨時(shí)的天我最愛了。
它雖然是灰色的卻透明;
它蘊(yùn)著一種無(wú)聲的期待。
并且從云氣中,不知哪里,飄來(lái)了一聲清脆的`鳥啼。
3.雨(郁達(dá)夫)
周作人先生名其書齋曰“苦雨”,恰正與東坡的“喜雨亭”名相反。其實(shí),北方的雨,卻都可喜,因其難得之故。像今年那么的水災(zāi),也并不是雨多的必然結(jié)果;我們應(yīng)該責(zé)備治河的人,不事先預(yù)防,只曉得糊涂搪塞,虛糜國(guó)帑,一旦有事,就互相推諉,但救目前。人生萬(wàn)事,總得有個(gè)變換,方覺有趣;生之于死,喜之于悲,都是如此,推及天時(shí),又何嘗不然?無(wú)雨哪能見晴之可愛,沒(méi)有夜也將看不出晝之光明。
我生長(zhǎng)江南,按理是應(yīng)該不喜歡雨的;但春日暝蒙,花枝枯竭的時(shí)候,得幾點(diǎn)微雨,又是一件多么可愛的事情!“小樓一夜聽春雨”,“杏花春雨江南”,“天街小雨潤(rùn)如酥”,從前的詩(shī)人,早就先我說(shuō)過(guò)了。夏天的雨,可以殺暑,可以潤(rùn)禾,它的價(jià)值的大,更可以不必再說(shuō)。而秋雨的霏微凄冷,又是別一種境地,昔人所謂“雨到深秋易作霖,蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩(shī)句,就在說(shuō)秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長(zhǎng)嘆,乃別有懷抱者的托辭,人自愁耳,何關(guān)雨事。三冬的寒雨,愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來(lái)渺渺,燈昏宮漏聽沉沉”的妙處,若非身歷其境者絕領(lǐng)悟不到。記得曾賓谷曾以《詩(shī)品》中語(yǔ)名詩(shī),叫做《賞雨茅屋齋詩(shī)集》。他的詩(shī)境如何,我不曉得,但“賞雨茅屋”這四個(gè)字,真是多么的有趣!尤其是到了冬初秋晚,正當(dāng)“蒼山寒氣深,高林霜葉稀”的時(shí)節(jié)。
(二)關(guān)于“雨”的知識(shí)
1.天天下雨的地方
大氣中經(jīng)常含有水汽,那是由海洋、河湖、土壤和植物等的水分蒸發(fā)而來(lái)的。當(dāng)水汽到達(dá)飽和點(diǎn)時(shí),空氣變冷,在不同溫度的影響下,會(huì)凝結(jié)成云、霧、雨、雪和雹等。
世界降水量的分布是不均勻的。
有的地方,雨下得特別多,甚至天天在下雨。
我國(guó)四川西部,山嶺起伏,那里的峨嵋山是大陸上多雨的地方,有“西蜀漏天”之稱。
臺(tái)灣省的山脈,南北綿延,位于基隆河發(fā)源地的迎風(fēng)高地上的火燒寮,是我國(guó)最多雨的地方,平均年降水量是6 500毫米。1912年出現(xiàn)過(guò)8 408毫米的記錄。每年,夏季風(fēng)、臺(tái)風(fēng)從海洋吹來(lái),到達(dá)山坡后,被迫上升,容易凝云播雨;∫?yàn)槎嘤甓玫搅恕坝旮邸钡姆Q號(hào)。
世界最多雨的地方在威爾里爾和乞拉朋齊。夏威夷群島的威爾里爾,年平均降水量達(dá)11 680毫米;而印度的乞拉朋齊,1861年曾出現(xiàn)年降水量20 447毫米的紀(jì)錄。1960年8月到1961年7月,出現(xiàn)了26 461.2毫米的最高記錄。
世界的一些地方,雨常常傾盆而下,帶來(lái)災(zāi)害。年降水量達(dá)1 000毫米的地方,已經(jīng)相當(dāng)濕潤(rùn)了?墒牵《妊笊系牧裟嵬魨u,1952年3月15日到16日測(cè)到了24小時(shí)降水量1 870毫米的最高紀(jì)錄。
美國(guó)弗吉尼亞州,1969年颶風(fēng)襲擊時(shí),測(cè)到5小時(shí)的降水量達(dá)787.4毫米。西印度群島中瓜德羅普島的巴爾斯特,1970年11月26日測(cè)到一分鐘的降水量達(dá)31.2毫米。
有些地方年降水量不大,卻常常下著雨。智利南部的巴希亞菲利克斯,平均每年有325天在下雨。1961年這一年,只有17天沒(méi)有下過(guò)雨。它處在西風(fēng)帶內(nèi),長(zhǎng)年從太平洋帶來(lái)大量水汽,受到地形的抬升,形成陰雨天氣。
還有天天下雨的地方呢!如巴西的巴拉城,每天都要下幾次雨。更奇怪的是,每次下雨都有固定的時(shí)間。因此,當(dāng)?shù)鼐用裼袀(gè)習(xí)慣,談?wù)摃r(shí)間不用鐘表或太陽(yáng),而是用雨。他們不說(shuō)上午幾點(diǎn)鐘、下午幾點(diǎn)鐘,而是說(shuō)第幾次雨后。
巴拉圭的巴拉那河一帶,每天都是蒙蒙細(xì)雨,下個(gè)不停。這兒的雨形成原因與一般不同,是由于在離巴拉那河不遠(yuǎn)的地方有個(gè)大瀑布,那里不停地刮著大風(fēng),風(fēng)把水霧帶到高空,凝結(jié)成雨。說(shuō)來(lái)也巧,這雨老是降落在那個(gè)地方。
2.終年無(wú)雨的地方
提起少雨的地方,人們就會(huì)想起沙漠來(lái)。那里水汽少,雨水也少。水是生命的源泉,水比黃金還寶貴。
塔里木盆地是我國(guó)雨水最少的地方。塔克拉瑪干沙漠東南部的若羌,年平均降水量只有5毫米。這里四周高山環(huán)繞,離海洋很遠(yuǎn),濕空氣很難到達(dá)。
非洲撒哈拉大沙漠中部,一連幾年都不下雨,陽(yáng)光灼照,空氣干燥,被稱為沙漠中的沙漠。
中亞土庫(kù)曼和烏茲別克,也是多沙漠的地方。那里常常有這種情況:天空在下雨,地面上見不到一滴雨水。這是怎么回事呢?原來(lái),那里的空氣十分干燥,好不容易云層凝雨,它們還沒(méi)落到地面,就在半空中被蒸發(fā)掉啦!這種“高空下雨,低空無(wú)雨”的景象,人們叫它“干雨”。
北非的哈爾夫旱谷,曾經(jīng)一連有八、九年沒(méi)下過(guò)雨。
南美洲秘魯和智利沿海一帶,因?yàn)橛泻骱蛷纳詈S可蟻?lái)的冷水流的影響,又位于高山的背風(fēng)帶,因此,年平均降水量還不到3毫米,連年不雨也是常事。有趣的是,這里有個(gè)“觀雨團(tuán)”組織,可見雨是多么稀罕了。
智利的阿塔卡馬沙漠,1845年到1936年止,有91年沒(méi)有下過(guò)雨,是世界的“旱極”。
沙漠地區(qū)由于干燥,至今還沒(méi)有人定居下來(lái)?墒鞘澜缟蠀s有著“不雨城”和幾乎不雨的城市。
秘魯?shù)睦R,一年平均降雨37毫米,下的都是一種蒙蒙的毛毛雨,叫“加魯亞”。這種雨只能使大地稍稍濕潤(rùn),而街道上從來(lái)不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小水洼。1949年4月,利馬下了一次真正的雨,足足有一小時(shí)。人們驚慌地度過(guò)了這一次“災(zāi)難”。因?yàn)槟抢锼械姆课菸蓓斨皇怯脕?lái)遮蔽太陽(yáng)光的,不能防雨。雨的突然降臨,使許多房屋的房頂都坍塌了,墻上的灰粉被沖掉,屋子里成了“游泳池”。
《雨的訴說(shuō)》怎樣寫景、狀物、抒情
同學(xué)們:對(duì)于我們,雨可以說(shuō)是一種最常見的自然現(xiàn)象,但本單元的寫作主題:雨的訴說(shuō),應(yīng)該是非常詩(shī)意的訴說(shuō)。這種詩(shī)意從何而來(lái)?可以來(lái)自你的閱讀積累。自古以來(lái)文人墨客寫雨的優(yōu)美詩(shī)文可謂數(shù)不勝數(shù),“雨”作為一個(gè)抒情意象,浸潤(rùn)著文人墨客們多情多意的心,他們賦予了各種各樣的雨豐富的暗示性和廣博的代表性?梢詠(lái)自你的心靈感悟。讀一讀課本上“寫作??口語(yǔ)交際??綜合性學(xué)習(xí)”中提示你去觀察雨景、傾聽雨聲的優(yōu)美語(yǔ)句,你的心靈是否有了某種雨情;做一做課本建議你做的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),你是否又感受到了某種雨趣。有了這些,你可以動(dòng)筆寫作了:狀雨景,抒雨情。那么,又該怎樣來(lái)寫景、狀物、抒情呢?
寫景、狀物和抒情在一篇具體的文章中常常是結(jié)合在一起的。因?yàn)閷懢、狀物離不開抒情,而抒情又往往需要借助景和物。這就是所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、“借景抒情”。如《詩(shī)經(jīng)》中以一個(gè)戍邊征人的口吻吟唱:“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏”。一個(gè)征人在連綿的陰雨中回到家鄉(xiāng),這場(chǎng)景或許是寫實(shí)的,但這兒的“雨雪”明顯投影上了征人垂暮之年才返回家鄉(xiāng),一切都“物是人非”的陰霾心境。
當(dāng)然寫景、狀物和抒情在具體的一篇文章中,視其傾向性不同有時(shí)可以有所側(cè)重:或以寫景狀物為主要內(nèi)容,抒情只是投影在具體景物上的某種感受,即作者既尊重所寫景物的特征,抓住特征進(jìn)行描寫,又在景物描寫的同時(shí)帶上“我”此時(shí)此地的主觀感受。如:朱自清《春》中描繪的春雨圖。既寫出了江南春雨連綿不斷的特征,同時(shí)江南雨景中田園牧歌般情味又是作者滲透在字里行間的主觀感受;蛞允惆l(fā)某種感情為主線,景物只是借以寄托的一種比擬和象征。如本單元的《雨說(shuō)》;同樣秋瑾在獄中寫下“秋風(fēng)秋雨出煞人”這里的“秋風(fēng)秋雨”實(shí)際上象征了當(dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的社會(huì)環(huán)境,所以才“愁煞人”。下面的一篇學(xué)生習(xí)作《聽雨》抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行的思考。也有許多文章將這兩者很好地揉合在一起。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》在“借景抒情”前,用大量飽含感情的筆觸去寫景狀物,景物的描寫細(xì)致生動(dòng),最后的抒情議論成為畫龍點(diǎn)睛之筆。
那么在具體的寫作中,我們?cè)鯓觼?lái)用好運(yùn)用這兩種方法呢?前者的關(guān)鍵是以物傳情,描寫景物時(shí)應(yīng)抓住景物的特征,帶上你的心中情,寫出你的眼中景。怎樣做到這一點(diǎn)呢?要在字里行間能加上自己的感覺,并在語(yǔ)言形式上要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法和富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞把這些感覺寫出來(lái),這樣才能形象生動(dòng)。與其說(shuō)“春雨又多、又細(xì)、又密”,不如像朱自清先生那樣說(shuō)“像花針、像細(xì)絲、像牛毛”;與其說(shuō)“春雨把我淋濕了”,不如像下面羅蘭文章中寫的那樣:“撲在那柔細(xì)清涼的雨絲里,讓它沖刷撫慰著你的頭頸,和你赤裸的背”。后者的關(guān)鍵就是觀物思理,如何做到這一點(diǎn)?學(xué)會(huì)思辨,并對(duì)這種思辨進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想。例如:張曉風(fēng)在觀察“立在城市飛揚(yáng)的塵土里德行道樹身上”思考聯(lián)想到了奉獻(xiàn)精神;宗璞在“紫藤蘿瀑布”前悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。借對(duì)花的觀察,表達(dá)了對(duì)人生的思辨;又如下面的小作者,在春雨的韌勁這一特點(diǎn)中,進(jìn)行思考,聯(lián)想到了自己在小小的挫折面前應(yīng)不氣餒,文章就有了比較深刻的中心。
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