摩擦力教案

    摩擦力的利與弊（第一課時(shí)） 一、說教材 本節(jié)課是浙教版初中《科學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第二章第6節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容包括摩擦力的概念以及影響摩擦力大小的因素。摩擦力是初中科學(xué)力學(xué)部分中一個(gè)重要的概念，對(duì)于摩擦現(xiàn)象，學(xué)生已有豐富的感性認(rèn)識(shí)了，本節(jié)課主要是使學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，教材通過課堂活動(dòng)讓學(xué)生理解什么是摩擦力，通過一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道影響摩擦力大小的因素。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。 2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)�！� 過程與方法：1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力 2、通過實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。 重點(diǎn)：1、判斷摩擦力的存在   2、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦的概念   3、影響摩擦力大小的因素 難點(diǎn)：決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素 一、 教法和學(xué)法 教法分析 1、對(duì)于什么是摩擦力及摩擦力的概念本節(jié)課采用游戲?qū)�入法，設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、對(duì)于探究影響摩擦力大小的因素時(shí)，教師采用啟發(fā)式教學(xué)，先讓學(xué)生定性的了解影響摩擦力大小的因素，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想。然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究模式采用與物理研究方法相同的模式，猜想——設(shè)計(jì)——驗(yàn)證——分析歸納——評(píng)估。 學(xué)法的指導(dǎo) 在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間   1、學(xué)生的活動(dòng)空間。全體學(xué)生參與，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究過程，得到發(fā)展。   2、學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。學(xué)生從以往地被動(dòng)接受知識(shí)型學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，從而獲取知識(shí)。   3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗(yàn)成功的愉悅。 二、 教具 鋼管  甘油  毛巾  彈簧測(cè)力計(jì) 砝碼  毛刷 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 1、  引入新課 鋼管拔河比賽：教師事先在鋼管一端涂上甘油，請(qǐng)一位力氣大的男生和一位力氣小的女生上講臺(tái)來表演鋼管拔河比賽，讓男生握住涂有甘油的一端。 結(jié)果：男生輸了 教師先讓其他學(xué)生猜猜男生為什么會(huì)輸，然后讓男生自己說說自己為什么會(huì)輸。從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)和探究的問題——摩擦力。（寫下課題板書） 設(shè)計(jì)意圖：課堂一開始，教師創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，營(yíng)造了活躍的教學(xué)氣氛，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生初步感知了摩擦力是一種怎樣的力． 2、新課學(xué)習(xí) 摩擦力的定義 活動(dòng)一：教師讓學(xué)生手按桌面向前滑動(dòng)、向后滑動(dòng)，然后說說自己的感覺。 活動(dòng)二：教師讓學(xué)生用毛刷在桌子上向前滑動(dòng)，觀察刷毛傾斜的方向？ 當(dāng)學(xué)生說出摩擦力的一些特點(diǎn)時(shí)，老師進(jìn)行補(bǔ)充，并在課件上打出摩擦力的定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫做摩擦力。 設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)一讓學(xué)生自己去感受摩擦力的存在，自己去體會(huì)摩擦力有阻礙物體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，通過活動(dòng)二讓學(xué)生很直觀的看到摩擦力的方向 摩擦力產(chǎn)生的條件 提問（1）教師向?qū)W生提問為什么會(huì)產(chǎn)生摩擦力，并在大屏幕打出顯微鏡下的木桌等生活中常見的物體表面。得出產(chǎn)生摩擦力的條件之一是接觸物體表面粗糙。 提問（2）教師提問如果只是把手放在桌面上，不滑動(dòng)會(huì)感到費(fèi)力嗎？通過提問讓學(xué)生理解兩個(gè)物體相互擠壓且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的兩個(gè)物體之間才有摩擦力。 師生共同歸納出摩擦力產(chǎn)生的三個(gè)條件：1、兩物體接觸面粗糙2、兩物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)3、兩物體相互接粗且有擠壓作用 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解生活中看上去比較光滑的物體在微觀世界里是粗糙的，絕對(duì)光滑的物體是不存在的，并讓學(xué)生自己體會(huì)沒有擠壓，沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)就沒有摩擦力。 摩擦力的分類 教師：像同學(xué)們剛才做的這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，手受到的摩擦力只是摩擦力大家庭中的一種，叫滑動(dòng)摩擦力，即一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力。（板書滑動(dòng)摩擦力） 請(qǐng)同學(xué)們舉例說明生活中哪些物體受到滑動(dòng)摩擦力。 活動(dòng)三：讓學(xué)生拿出一支筆在桌子上滑動(dòng)，然后再讓筆在桌子上滾動(dòng)，并讓學(xué)生說明，筆是否受到摩擦力，兩次的摩擦力是一樣的嗎？ 引出滾動(dòng)摩擦力的概念：兩個(gè)物體之間有相對(duì)滾動(dòng)而產(chǎn)生摩擦力。并讓學(xué)生體會(huì)到滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦的妙處。 教師演示實(shí)驗(yàn)2：筷子提米。 說明不但兩個(gè)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體之間有摩擦作用，而且兩個(gè)保持靜止的物體之間也可以產(chǎn)生摩擦力。引出靜摩擦的概念：兩個(gè)保持靜止的物體之間存在的摩擦。 教師讓學(xué)生舉例生活中的摩擦力，并說明是那種摩擦力。加深學(xué)生對(duì)各種摩擦力的理解，及時(shí)鞏固學(xué)過的知識(shí)。同時(shí)也體現(xiàn)了，從科學(xué)走向生活的教學(xué)理念。 氣體液體的摩擦力 教師在幻燈片上播放流星劃過大氣層的情景，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)解釋這個(gè)現(xiàn)象。 設(shè)計(jì)意圖：（在鞏固知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移應(yīng)用，并知道不但固體與固體之間有摩擦力，液體和氣體之間也會(huì)有摩擦力） 影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素 (1)教師讓學(xué)生回顧摩擦力產(chǎn)生的條件并讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組提出猜想滑動(dòng)摩擦力的大小可能與那些因素有關(guān)。（教師不要反駁學(xué)生的不合理意見只是適當(dāng)引導(dǎo)） 學(xué)生提出的猜想可能有：（1）壓力（2）接觸面粗糙程度（3）接觸面積的大�。�4）物體運(yùn)動(dòng)的速度 (2)教師先與學(xué)生一起解決幾個(gè)問題：怎樣測(cè)量摩擦力？彈簧測(cè)力計(jì)在什么位置調(diào)零？怎樣判斷物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)？ (3)教師給學(xué)生提供彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、帶有掛鉤的木塊、砝碼，讓每個(gè)小組寫下自己的實(shí)驗(yàn)方案，并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的猜想。 (4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師請(qǐng)每個(gè)課題組將選派一名小組代表演示實(shí)驗(yàn)并和其它組同學(xué)進(jìn)行交流。教師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)。 (5)最后由各代表總結(jié)一下影響摩擦力大小的因素，老師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。教師在總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)調(diào)控制變量法在科學(xué)探究中的應(yīng)用。 得出結(jié)論：摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面的面積的大小、速度的大小無關(guān)．在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大．在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。   設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)做出合理的猜想，這是科學(xué)探究中最具有創(chuàng)造性的一環(huán)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲和探索精神。讓學(xué)生小組合作充分發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)精神的重要性。讓學(xué)生自己陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 3、課堂小結(jié) 師：同學(xué)們回憶一下，這一節(jié)課你們有哪些收獲？哪些知識(shí)給你留下了深刻的印象？還有哪些不明白的地方？ 學(xué)生討論小結(jié)：知道了什么是摩擦力以及摩擦力產(chǎn)生的條件。   知道了三種不同類型的摩擦力。   知道了影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素是壓力和接觸面的粗糙程度。 教師對(duì)學(xué)生提出的不明白的問題進(jìn)行解釋。 設(shè)計(jì)意圖：作為教師，不僅僅只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，“收獲”不僅是指學(xué)到了什么知識(shí)，而且在指在學(xué)習(xí)過程獲得的研究方法和處理問題的能力。 4、鞏固練習(xí) 利用多媒體課件展示“想一想”、 “試一試”、“辯一辯”、“看一看”等形式的問題。特別是“想一想”的問題可以起到“點(diǎn)題”的效果。 設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)不僅是為了讓學(xué)生掌握新課的基本知識(shí)，更重要的是將本節(jié)研究問題的方法及思維程序提煉出來，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)這些方法并體會(huì)到它們?cè)诮鉀Q問題中的巨大作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“科學(xué)源于生活，又高于生活，最終服務(wù)于生活”的科學(xué)定位。 5、板書設(shè)計(jì) 2.6摩擦力的利與弊 一、摩擦力 1、定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。 2、產(chǎn)生條件：相對(duì)運(yùn)動(dòng)、粗糙、壓力 二、摩擦力的分類 滑動(dòng)摩擦力：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力 滾動(dòng)摩擦力：兩個(gè)物體之間有相對(duì)滾動(dòng)而產(chǎn)生摩擦力 靜摩擦力：兩個(gè)保持靜止的物體之間存在的摩擦 三、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素 1、與接觸面的粗糙程度有關(guān)，與接觸面的大小無關(guān) 2、于壓力的大小有關(guān) 6、作業(yè)布置 尋找自行車上的摩擦，并說明是那種類型的摩擦。 設(shè)計(jì)意圖：為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再次運(yùn)用“科學(xué)源于生活，又高于生活，最終服務(wù)于生活”的理念。      

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