材料作文開頭如何引述材料的教案

[轉載]材料作文開頭如何引述材料的教案 材料作文開頭如何引述材料的教案                                                                                                       作文失分，主要是立意不太準確。如有些考生立意太大，把孝敬父母轉化成一般性的“感恩、回報”；或立意太小，把孝敬父母轉化為“關心父母的身體健康”、“當父母生病的時候，我該怎么做”之類；或立意太偏，把孝敬父母要么引申到對“老齡化社會”的議論，要么引申到“老吾老以及人之老”。 作文失分的另一大因素是因為對材料的運用不恰當：不知道要引述材料；引述材料太晚，在文章中間部分甚至是在結尾處才出現(xiàn)；把材料降低到普通論據(jù)的地位。 ⑴引論的寫作    考生在寫作供料議論文時，在“引論”部分最容易犯的毛病是：1、引述材料過長，不簡潔，不概括；2、亮出的觀點不夠鮮明有力；3、材料和觀點之間缺乏有機的過渡，使觀點和材料成為“兩張皮”，不貼肉。     要使材料引述簡潔、概括，必須根據(jù)觀點的需要進行定向敘述。所謂定向敘述，既是要分析論點中所限定的要素，按照限定的要素進行敘述。例如提煉的論點是“勤能補拙”，引述的材料必須具有以下三個要素：①要有“拙”；②要有“勤”；③能補“拙”，并出成果。這里的“拙”是非常重要的因素，缺少了“拙”就難以分析出論點。再如論點是“不要畏懼失敗”，這也限定了引述材料必須具備下列三個要素：①要有“失敗”；②要有“不畏的情況”；③經(jīng)過頑強奮斗后取得勝利。這里的“失敗”因素很重要，而學生在引述材料時常常忽視關于“失敗”因素的引述。     要使亮出的觀點鮮明有力，就必須明確表示反對什么，主張什么，擁護什么，應該旗幟鮮明，愛憎分明，切忌語言閃閃爍爍，模棱兩可。     要避免材料和觀點之間出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，就必須對原材料作一點分析，它的好處是：①告訴讀者，我的立論是有根據(jù)的，使立論站住腳跟；②蓄勢。對材料的分析是圍繞立論進行的，這樣，就為進一步論證作了必要的準備。當然，對材料的分析要力求簡潔，一二句話即可。     二忌材料使用不當。試題是提供的材料，是寫作的話題、“引子”，全文的中心、觀點、論證都是由材料生發(fā)而來的。寫議論文，切忌開頭不引述材料，其他文體也不能整篇脫開材料。開頭不引述材料而在論證過程中使用,就把話題引子當成了論據(jù)，使讀者（評卷人）不明白你的中心是根據(jù)什么提出來的；如果整篇文章不見所給材料，你的作文與試題提供的材料和寫作要求則無法直接聯(lián)系起來，使人產(chǎn)生一種另起爐灶的感覺。因此，材料作文一定要正確使用材料，議論文一開頭即要引述材料，論證時還要回扣材料。也不可在文章一開頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對材料的引述，把作文寫一般的回答問題等同起來，離開試卷即不知“這”為何云。這種為答題而作文的作法是比較普遍的毛病，為材料作文之一大忌。 首先看材料在寫作過程的作用，話題作文中的材料只是提出話題的背景，材料作文的材料則是特定的觀點的載體。也就是說：前者的材料只是為了引出一個話題，本身并不規(guī)定文章的中心，材料與文章是一種疏遠的關系；而后者的材料卻是寫作內(nèi)容和立意的依據(jù)，本身規(guī)定了文章的中心,文章與材料是一種很親密的關系。其次看寫作的角度，話題作文圍繞的是話題，所寫的文字只須與話題有關就可以，材料作文圍饒的是材，所寫文字與材料密切相關。 （1）引述材料，巧妙概括，只用一句話。（2）句馬上亮出了全文的中心論點 1．引——從材料中引出論題或論點。或開門見山，或邊聯(lián)系實際邊敘述感受，或述讀材料，或引用名言警句等方式提出論題或論點。需要注意的是，“引”的語言要精練，概括力要強， 80字左右為宜，否則，會讓人覺得拖泥帶水，不簡潔�！罢擃}或論點”從材料中“引”出，是一種高層次的緊扣“材料”。請看《繞樹三匝，何枝可依？》的開頭： “月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”這是曹孟德的《短歌行》詩中的詩句。 我們何不以此自問，“何枝可依？”問自己什么是適合自己的，找準自己的位置，找到自己的歸屬。 此文開頭，借曹操的詩句引出“何枝可依？”的疑問，然后順勢提出觀點——“找準自己的位置”——“引”得巧妙又干脆——論點源于材料又高于材料。 我給學生總結了給材料議論文五步曲：“一標二轉三證四聯(lián)五結”。一標，標題，二轉，是指正文開頭就要轉述材料提出論點。三證，是指從原材料中提出論點后，擺事實，講道理，就是用事實和道理去證明論點的正確，使之有說服力。四聯(lián)，是指應該由點到面生發(fā)升華。五結，緊扣主題，寫好結尾。 二轉，給材料議論文寫作，切忌開頭不引述材料。開頭不引述材料而在論證過程中使用,就把話題引子當成了論據(jù)，使讀者不明白你的中心是根據(jù)什么提出來的；更甚者，如果整篇文章不見所給材料，你的作文與所給材料和寫作要求就無法直接聯(lián)系起來，使人產(chǎn)生一種另起爐灶的感覺，因此，給材料議論文一定要一開頭即要引述材料，論證時還要回扣材料。轉述時，應作一些技術加工，凡材料中與論點關系不大或毫不相干的內(nèi)容都要淡化或刪去，而材料中與論點密切相關或明確表達觀點的內(nèi)容則要強調(diào)和突出，使材料的轉述和提出的論點保持一致，達到“論點源自材料，材料生發(fā)論點”的要求。注意，不可用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對材料的轉述，把作文與一般的回答問題等同起來，離開試卷即不知“這”為何物。 引述材料的要求是簡潔、有度、融合。簡潔和有度是引述材料的基本要求，而融合則是引述材料的較高要求。引述材料要簡潔，因為評卷老師太熟悉材料了，行文拖泥帶水會引起他們的反感，從而影響得分。有度地引述材料，是一般考生都能夠做到的，它使文章緊扣題目，思路清晰，結構完整，不至于在內(nèi)容項、結構項大量失分。如能靈活地引述材料，使之如鹽入水，便達到融合的標準，很能體現(xiàn)較高的寫作水平，極容易得到閱卷老師的青睞，因而獲得高分。 引用材料要簡潔簡潔引述材料，是以閱讀理解試題的供料為前提。只有準確理解材料的內(nèi)涵，把握住中心，才能實現(xiàn)簡潔引述材料的目標。其次，心中要有閱卷老師。你的作文是寫給他們看的，他們對于供料熟悉的程度遠遠超過自己，大可不必擔心他們看不懂自己扼要的引述。第三，引述材料要善于捕捉與自己議論有關的句子和詞語，增強引述的向心力。 開頭引用材料，主體聯(lián)系材料，結尾點及材料，算是引述材料有度。 引述材料較高的境界是“融合”  所謂“融合”是把引述材料與議論緊密地結合起來，表面上不曾直接搬用材料，實際上卻把材料的引述融化在分析說理之中。這是高標準引述材料，具備較高寫作水平的同學可以一用。     現(xiàn)在介紹幾種引述材料的方法。 照搬法  此法適用于短小的供料，引用時可一字不易地抄錄。如：根據(jù)“材料2”和“材料3”，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫一篇議論文。 [材料2]某雜志社作調(diào)查：“你對同學最贊賞的品質(zhì)是什么?”調(diào)查結果是，排在第一位的是“樂于助人”。 [材料3]某單位在一些青少年中作不記名問卷調(diào)查：“你如果遇到別人碰上麻煩事時會怎樣對待?”回答“悄悄走開”的人不少。 這是1997年高考作文試題，材料非常簡潔明了，引述材料可用照搬法，一次性照搬兩則形成對比，或一次照搬一則分而用之亦可。 概述法  供料的篇幅比較長，內(nèi)容比較豐富，引述時可用自己的話簡要地加以概括。如：1987年全國高考作文試題： 1、1987年6月，A縣舉行小學生游泳比賽，育民小學取得了團體冠軍。 2．1986年初，育民小學一位老師提出建議：“我們這里河湖港汊很多，應該充分利用這一自然條件，為校內(nèi)學生舉辦游泳訓練班�！� 3．1986年4月，育民小學校務會議同意了這一建議，并決定請一位教練進行理論指導。 4．1986年4月中旬，育民小學聽到一些家長的反映。有的家長說：“舉辦游泳訓練班會不會影響孩子們的學習?有的家長說：“我們的孩子從小在水里泡大的，還要訓練什么？” 5．1986年5月初，育民小學校長在家長會上說：“我們舉辦游泳訓練班有兩個目的：一是增強學生體質(zhì)，一是為國家培養(yǎng)體育人才。近年來，我國游泳水平有了很大提高，出現(xiàn)了一些具有國際水平的優(yōu)秀運動員，在一些國際比賽中拿了不少金牌，但和世界游泳強國相比，還有很大差距。至于說在水里泡大的孩子不需要專門訓練，這種認識是片面的。在水里泡大的孩子要成為游泳健兒，也必須有理論指導和嚴格訓練�！� 6．1986年5月，在取得家長同意后，育民小學游泳訓練班正式開辦。經(jīng)過科學訓練，學生游泳水平有了明顯提高。 結合以上材料，就理論對實踐的指導意義這個問題寫一篇短文，題目自擬。字數(shù)在400～600之間。 這道作文題目的材料篇幅長、內(nèi)容多，宜用概述法： 育民小學在A縣游泳賽中一舉奪得團體冠軍，為什么呢?經(jīng)過了解，原來該校辦了一個游泳訓練班。在一位教練的理論指導下進行了嚴格的科學訓練，這才奪冠的。 運用概述法，一是扼要的概括要覆蓋材料的內(nèi)容，二是行文要跟中心論點同向。 裁縫法  供料的篇幅較長，但內(nèi)容比較單一，可以先刪去不太重要的句子，再把主干句連綴起來，這種處理供料的方法叫裁縫法。如：   閱讀下面材料，以《更心愛的》為題，寫一篇思想評論。 傳說華盛頓小時

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