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冀教六年級語文 教案 教學(xué)設(shè)計《橋梁遠(yuǎn)景圖》2
《橋梁遠(yuǎn)景圖》 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者:石家莊市中華南大街小學(xué) 趙素芳 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo): 1.正確認(rèn)讀本課3個要求會認(rèn)的生字,掌握8個要求會寫的生字,領(lǐng)悟“層出不窮、望洋興嘆、譬如”以及橋梁組成中“構(gòu)件、正橋、引橋”等詞語的意思。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.學(xué)習(xí)打比喻等修辭方法的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生合理、科學(xué)的想象力。 過程與方法目標(biāo): 1.通過多種方式的朗讀,感知文章富有文學(xué)色彩的語言特點(diǎn),了解文章使用的說明方法。 2.結(jié)合搜集的資料,感知作者想象的合理和科學(xué)。 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo): 透過本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得橋梁的組成,并因此受到科學(xué)啟蒙,同時愛上科學(xué),進(jìn)而產(chǎn)生探究科學(xué)發(fā)展的愿望。 教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者生動的語言,掌握兩種說明方法:打比方、比較。 教學(xué)難點(diǎn): 感知作者科學(xué)、合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生合理,科學(xué)的想象能力。 教學(xué)時間:二課時 課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)作業(yè): (1)查找關(guān)于橋梁的資料。 (2)把課文讀正確、流利,標(biāo)出自然段,把不懂的字詞勾畫出來,通過工具書查出意思。 (3)思考:文章主要從幾個方面寫了有關(guān)橋梁的內(nèi)容? 教學(xué)過程: 第一課時 一、導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境。 師:你們熟悉橋嗎?在生活中你們見過哪些橋呢?知道有關(guān)橋的哪些知識? (設(shè)計意圖:從學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知開始,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時方便教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平,為下面的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。) 學(xué)生自由發(fā)言。(引導(dǎo)學(xué)生把自己在生活中見過的橋說一說,結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,可適當(dāng)追問,你知道這架橋?qū)儆谀欠N類型的橋嗎?) 小結(jié):關(guān)于橋梁,同學(xué)們了解得還不少。今天我們就走進(jìn)著名橋梁專家茅以升在30年前寫的一篇文章《橋梁遠(yuǎn)景圖》,來了解更多的有關(guān)橋梁的知識。(板書課題) 師:“遠(yuǎn)景”你理解嗎? 學(xué)生發(fā)言。(人們對某種事物未來情況的合理構(gòu)想) 師:那么在30年前茅以升對橋梁有哪些設(shè)想呢?我們通過學(xué)習(xí)課文來了解吧! 二、檢查預(yù)習(xí),初步感知。 1.出示檢測題,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的效果。 (1)把課文讀正確、流利,標(biāo)出自然段,把不懂的字詞勾畫出來,通過工具書查出意思。 (2)文章主要從幾個方面寫了有關(guān)橋梁的內(nèi)容? (3)介紹作者的相關(guān)資料。 (學(xué)生進(jìn)入高年級,預(yù)習(xí)應(yīng)該成為一種必有的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過檢查預(yù)習(xí),來了解學(xué)生的學(xué)情。重點(diǎn)檢測學(xué)生對字詞的掌握情況以及對課文基本內(nèi)容的了解程度。交流預(yù)習(xí)中對課文的初步感知。) 2.小組交流,匯報。 (1)小組內(nèi)輪讀課文。要求:把課文讀通順,字音讀準(zhǔn)確。容易讀錯的詞語寫到糾錯本上。 (2)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況幫助學(xué)生鞏固字詞,要重點(diǎn)注意以下幾個詞語的認(rèn)讀: 譬如 輪廓 妨礙 層出不窮 小巧玲瓏 五花八門 望洋興嘆 勝似閑庭信步 袖珍 耽誤 拱橋 顛簸 (3)指名讀文,檢查認(rèn)讀效果。 結(jié)合學(xué)生的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利。并指導(dǎo)理解字詞:層出不窮、望洋興嘆、譬如等。 三、再讀課文,理清脈絡(luò)。 全文共8個自然段。 第一、二自然段:介紹橋梁的組成和樣式。 第三、四、五、六自然段:未來橋梁建設(shè)的美好設(shè)想。 第七、八自然段:展望了未來兩種特殊橋梁:“袖珍橋”和“無梁橋”。 四、檢測本課時教學(xué)效果,布置作業(yè),拓展延伸。 檢測題目: 1.下面詞語和讀音完全正確的請打“√”,錯誤的請改正在括號里。 bì kuò gǒng fáng 譬如 ( ) 輪廓 ( ) 供橋( ) 紡礙 ( ) 2.結(jié)合課文解釋下列詞語的意思。 層出不窮: 望洋興嘆: 3.文章主要從幾個方面介紹了橋梁? 4.作業(yè) 反復(fù)朗讀課文; 書寫本課生字兩遍。 第二課時 一、初步回憶,建構(gòu)情感。 師:上節(jié)課,我們一起初步學(xué)習(xí)了22課,了解了有關(guān)橋梁的一些基本知識,這節(jié)課我們繼續(xù)走入文章的字里行間去感受茅以升對橋梁的遠(yuǎn)景設(shè)想。 二、咬文嚼字,深入研讀。 1.探究橋梁組成和樣式。 (1)學(xué)生自讀,思考:橋梁由哪幾部分組成,又有哪些不同的樣式?作者采取了什么方法為我們做了生動形象的介紹? (2)集體交流。 預(yù)設(shè)一:第一段 重點(diǎn)抓住“橋是什么?不過是一條板凳!焙驮谶@里,板凳的腿就是“橋墩”,橋墩下面,深入土中的“腳”,就是“基礎(chǔ)”,板凳的板就是“橋梁”。這兩句話來深入理解作者的說明方法。 學(xué)生發(fā)言。 師:你覺得作者這樣介紹好嗎?好在哪里? 引導(dǎo)說出,這樣介紹的妙處在于運(yùn)用了生動形象的比喻,使語言生動起來,同時運(yùn)用人們熟悉的事物作比,能讓所有的人更清楚明了。 (設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解說明方法是學(xué)習(xí)說明文的重點(diǎn),同時更要讓學(xué)生理解為什么要運(yùn)用這種說明方法,這樣學(xué)生通過具體的語言文字,不但知其然,更知其所以然。能給學(xué)生留下更深刻的印象。) 教師小結(jié):作者運(yùn)用生動的比喻來說明事物,這種說明方法就叫做“打比方”。打比方不僅可以讓語言生動起來,還讓人能夠直觀地感受和理解所要說明的事物,因此在說明文中經(jīng)常能夠讀到。 指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)二:第二段 學(xué)生發(fā)言。 結(jié)合學(xué)生發(fā)言,請學(xué)生觀看橋梁圖片,直觀感受橋梁的樣式。 指導(dǎo)朗讀。 出示中心話題: 中心話題:作者對未來的橋梁做了哪些美好設(shè)想?你認(rèn)為合理嗎?為什么?從文中勾畫出關(guān)鍵詞句。然后讀一讀,和同桌說一說。 (設(shè)計意圖:通過中心話題引領(lǐng)學(xué)生從整體把握文本,避免了肢解文本,訓(xùn)練了學(xué)生找依據(jù)說理由的學(xué)習(xí)能力。) 學(xué)生默讀,批注。 集體交流。 預(yù)設(shè)一:第四段 注重抓住“機(jī)器人操作”、“電腦控制”來體會作者合理想象科技在橋梁方面的重大應(yīng)用。 以及“差不多”、“幾乎……就”等詞語來理解橋梁建成之神速。 學(xué)生發(fā)言。 生:未來的橋梁造得一定又快又好,與以前有很大差別。 師:作者這樣構(gòu)想的依據(jù)是什么? 生:未來橋梁的建造完全由機(jī)器人及電腦進(jìn)行控制,擺脫了人力時代,因此會造得又快又好。 追問:為什么有了電腦及科技的加入,就能夠縮短橋梁的建設(shè)時間呢? (設(shè)計意圖:通過追問,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解,由于科技的進(jìn)步,不再需要人力,由機(jī)器人等代替人來完成任務(wù),因此完成速度有了飛速的變化。) 學(xué)生朗讀。 小結(jié):科技真是神奇,讓我們在以前建設(shè)一座大橋需要一年,甚至幾年的時間,而今天卻能在短時間內(nèi)完成?磥碚媸菦]有做不到,只有想不到。 師:作者為了說明未來橋梁的建造時間很短,給我們做了科學(xué)合理的推測和構(gòu)想,值得我們學(xué)習(xí)。說明文的一大特點(diǎn)就是語言準(zhǔn)確,你認(rèn)為這段文字有沒有體現(xiàn)這一特點(diǎn)? 學(xué)生發(fā)言。 師:這篇說明文作者用詞之準(zhǔn)確,值得我們學(xué)習(xí),請大家認(rèn)真體會著讀一讀。 師:這段中作者為了說明將來造橋時間之短,運(yùn)用了什么方法來說明?這樣寫有什么好處? (設(shè)計意圖:讓學(xué)生結(jié)合具體段落及語言文字來理解說明方法:作比較。) 預(yù)設(shè)二:第五段 重點(diǎn)抓住 橋的“構(gòu)件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子了,而是柔和的,有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細(xì),而是全身肥瘦相間的!案饔胁煌纳,使整個橋構(gòu)成一幅美麗的圖畫”。這兩句來理解未來橋梁之美。 學(xué)生發(fā)言。 師:橋梁的“構(gòu)件”怎么美?遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,呈現(xiàn)在你面前的會是怎樣一幅畫面? 走在這樣的橋上,你有一種怎樣的感覺? (設(shè)計意圖:此處通過調(diào)動學(xué)生的想象世界,情感世界,讓孩子展開了對未來橋梁的美好想象。通過想象,讓孩子內(nèi)心涌動起美好的情感,讓孩子愛上生活,愛上科學(xué),體味科學(xué)的美妙。) 指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)三:第六段 學(xué)生發(fā)言。 師:為什么將來的橋可以造得很低? 學(xué)生發(fā)言,指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)四:第七、八段 學(xué)生發(fā)言。 師:作者的設(shè)想有沒有實(shí)現(xiàn)呢? 學(xué)生舉例,上海楊浦大橋和南浦大橋已實(shí)現(xiàn)了無梁橋的設(shè)想。 指導(dǎo)朗讀。 小結(jié):著名橋梁專家在30年前的偉大設(shè)想,其中的一部分如今已經(jīng)得到了實(shí)現(xiàn),30年后橋梁技術(shù)又會有怎樣的飛躍,我們的生活又會變成什么樣子呢?請同學(xué)們展開想象的翅膀去描繪。 一、檢測本課時教學(xué)效果,布置作業(yè),拓展延伸。 1.文章從哪些方面對未來的橋梁作了設(shè)想?結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劇?2.這篇說明文運(yùn)用了哪些說明方法?請舉例說明。 3.按課文內(nèi)容填空。 橋的“構(gòu)件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子了,而是柔和的,有如( )一般;它也不是頭尾同樣( ),而是全身( )相間的。 橋上的人行道還有( )的亭臺樓閣,讓人們在這長廊中穿過時,“_________________”。 在這里,板凳的腿就是“_____”,橋墩下面,伸入土中的“腳”,就是“_________”。板凳的板就是“_____”。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的。 海內(nèi)第一橋 洛陽橋,乍見這個名字,還以為是在河南洛陽市呢。其實(shí),它離洛陽市有幾千里遠(yuǎn)。它架在福建省泉州市附近的泉州灣和洛陽匯合的地方。 洛陽橋是我國第一座跨海的大石橋。它始建于1053年,整整花了六年時間才建成。石橋一共有1200米長,5米寬,有44座橋墩。橋上兩邊有扶欄。如今石橋只剩下31座橋墩,1188米長了。 洛陽橋在建筑上有許多創(chuàng)新。它采用“筏型橋基”,在沿橋梁中線的河底下,用許多大石壘成橋墩。這里水深流急,石條拋下去后被大水沖走。為了解決這一難題,能工巧匠們反復(fù)試驗(yàn),尋找到一個好辦法。他們等待風(fēng)靜、潮水低落時,同時出動許許多多裝滿石條的船只,把它們同時填進(jìn)江底。就這樣,在水底壘起了一座長500米、寬25米的橋基。長長的橋基寬如一條水下長龍,靜臥江底。 為了把水底那些堆積在一起的石條凝聚成為一體,使之不被大水沖塌,造橋的工匠們又想出一個絕妙的辦法。 海底有一種貝殼的軟體動物,名叫牡蠣。它有兩個殼,一個殼附生在巖礁上或者另一個牡蠣上,互相膠結(jié)在一起,另一個殼則蓋著自己的軟體。牡蠣繁殖能力很強(qiáng),而且無孔不入,一旦跟石塊膠成一片后,用鐵鏟也鏟不下來。工匠們利用牡蠣的這個特性,在橋基上遍種牡蠣。 果然,沒出幾年,牡蠣不僅把零散的石條、石頭連成了一個整體,而且把沖散石頭也膠合在起。洛陽橋基歷時900余年而不垮、不散,牡蠣功勞不小。這件事,可以說是建筑史上的一大創(chuàng)造。 鋪設(shè)在洛陽橋上的都是10米多長、又厚又大的石板,據(jù)估測,每一塊【冀教六年級語文 教案 教學(xué)設(shè)計《橋梁遠(yuǎn)景圖》2】相關(guān)文章:
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