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冀教一年級語文 教案 教學設計《孩子們的花》
教材分析和教學建議 教材分析： 《孩子們的花》是一篇清新雅致的小文章，它以淡淡的筆觸，娓娓敘述了一位園丁用的睿智，在不傷害童民的前提下，教育孩子要熱愛大自然、熱愛花草樹木的故事，體現出園丁的機智和孩子們幼小心靈和純潔與美好。 本文的故事是按事情發(fā)展順序寫的。開始一段點明了故事發(fā)生的時間和地點，隨后三個自然段重點敘述園丁與小男孩的對話，園丁循循善誘地引導男孩把花留在花園里。最后兩個自然段寫其他孩子也和小男孩一樣，把美麗的花朵留在了大自然。 童心如花，花如童心，這篇文章在平淡的敘述中告訴人們，要愛護大自然中的花草，但更要保護孩子們如花般稚嫩的心靈－－就像花園里的那位園丁一樣。 教學建議： 課文《孩子們的花》人文內涵豐富，教學時要給學生足夠的學習自由度，讓學生自己認真讀書、交流自己讀懂了什么，談自己的感受，在交流時可以從讀懂的詞語說起，也可從句子或段落說起，在學生交流議論的過程中，教師要引導學生把自己的體會讀出來，對學生理解模糊的適時給給予點撥，并根據課文的人文內涵，設計一些開放性的問題，引發(fā)學生的思考與想像，以加深對課文的理解，激發(fā)學生們的想像力，感知園丁循循善誘的育人方法和孩子們純潔美好的心靈。 《孩子們的花》 教學設計 西苑小學 學習目標： 1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 2．理解課文主要內容，通過指導朗讀“要是你現在折它，它很快就會枯萎，如果你把花留在這，它還能開好幾天”，深刻理解孩子們?yōu)槭裁炊荚敢獍阉麄兊幕粼诨▓@里。 3．正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字。 教學重點： 正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學難點： 理解課文主要內容，通過指導朗讀“要是你現在折它，它很快就會枯萎，如果你把花留在這，它還能開好幾天”，深刻理解孩子們?yōu)槭裁炊荚敢獍阉麄兊幕粼诨▓@里。 教具準備： 多媒體課件 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 環(huán) 節(jié) 教師與學生活動過程 設計意圖 教學再設計 與教學隨筆 創(chuàng) 設 情 境 導 入 課 題 夏天到了，正是鮮花盛開的季節(jié)，你們喜歡花嗎？假如你在路上看見盛開的鮮花，你會不會把它摘下來？為什么？有一個小朋友，在他上學的路上他看到了許多花，我們看看他是怎么做的。請同學們打開書，23《孩子們的花》。 以花為橋，實現生活與文本的聯系。一方面激發(fā)學生學習本文的興趣，另一方面調動學生的生活經驗為理解下文做輔墊。 初 讀 課 文 認 識 生 字 1．自讀。要求：邊讀邊勾畫出生字組成的詞語，多讀幾遍。把字音讀準，讀通課文。 2．指生讀課文，正音。要求：一邊聽一邊不出聲地跟讀，之后進行評價。 3．同桌檢查讀課文。如果他讀得好你就夸夸他，如果他 讀得不好，你就幫幫他。 4．出示含有本課生字的句子，請學生讀，然后以小組為單位，以流利正確為標準進行朗讀比賽。 5．出示含有本課生字的詞語，請學生開火車認讀，并利用動作、圖片，語境理解詞語意思�？梢杂媚阆矚g的詞語說一句話。 6．出示本課生字，請學生認讀，還可以用喜歡的字組詞。 多種形式的朗讀，一方面讓學生在讀中識字，一方面為調動學生朗讀的情感而服務。 堅持字不離詞，詞不離句的識字理念，由含有生字的句子到含有生字的詞語再到生字，逐步縮小范圍，突出生字，給學生留下深刻地印象。 初 步 理 解 課 文 內 容 1、再讀課文，在認識了生字和詞語之后，你是不是把課文讀得更熟了，自己試一試。 2、說一說這篇文章都有誰？講了一個什么故事？（小男孩想折花，園丁告訴他：“要是你現在折它，它很快就會枯萎。如果你把花留在這兒，它還能開好幾天。小男孩把花留在花園里，結果許多小朋友也來選花，也都愿意把他們的花留在花園里。） 注重識字后學文的第一感受，整體感知課文內容。 第二課時 環(huán) 節(jié) 教師與學生活動過程 設計意圖 教學再設計 與教學隨筆 復 習 導 入 1．出示帶有生字的卡片，學生自由搶答。 2．說說這篇文章講了一個什么故事？ 3．這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇小男孩和園丁的故事《孩子們的花》。 溫故知新，以舊聯新，搭橋鋪路 理 解 課 文 內 容 1．指名大聲朗讀課文。 2．在文中找一找你讀懂的 詞語、句子或段落。 如：“枯萎”，就是花死了。（聯系上下文來理解） 3．孩子們?yōu)槭裁丛敢獍鸦粼诨▓@里？先自己想一想再小組交流。（要是你現在折它，它很快就會枯萎。如果你把花留在這兒，它還能開好幾天。）“枯萎”是什么意思？你是怎么知道的？（聯系上下文或結合生活實際來談） 4．教師范讀，想一想，園丁說這句話的目的是什么？（不想讓孩子們折花）假如你是園丁，當男孩提出折花的要求時，你會怎么說？（學生自己談）結果可能會怎么樣？（小男孩偷偷把花折掉） 5．通過園丁的做法，你覺得園丁是一個什么樣的人？（理解、尊重人） 6．通過你的體會，再試著讀出園丁說的這句話。 讓學生自由感知孩子們的純潔無邪發(fā)展學生的口語表達能力和分析問題能力 把課堂學習引向生活，拓展生活資源，調動學生的生活體驗，進一步理解課文揭示園丁的機智和孩子們的純潔與美好。 拓 展 訓 練 1．分角色讀課文。 下面我們來分角色讀一讀這篇文。一個同學讀小男孩，一個同學讀園丁，其它同學讀獨白。 2．假如你是花園里的一朵花，小男孩同意把花留在這兒，你想對這些他說點什么？寫在小本本上。 讀寫結合蘊含了傳統(tǒng)語文教學方式的精華，符合語文教學規(guī)律。讀和寫互為聯系、互相促進，不僅可以培養(yǎng)學生語言表達的能力，提高學生閱讀理解、想象的能力，還可以激發(fā)學生閱讀的興趣、表達的欲望。 指 導 書 寫 1．指導寫法： “孩”先寫子字旁兒，第三筆是“提”；再寫“亥”，筆順是： “園”全包圍結構，先寫左中右邊框，然后寫里邊的“元”最后寫下邊封口的一橫�！稗k”獨體字，先寫“力”，再依次寫左點和右點。“午”獨體字，和“�！弊肿鞅容^書寫。 2．描紅仿寫。 教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。 ------=extPart_01C9A1A0.1《孩子們的花》 教學設計（二） 學習目標： 1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 2．理解課文主要內容，通過指導朗讀“要是你現在折它，它很快就會枯萎，如果你把花留在這，它還能開好幾天”，深刻理解孩子們?yōu)槭裁炊荚敢獍阉麄兊幕粼诨▓@里。 3．正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字。 教學重點： 正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學難點： 理解課文主要內容，通過指導朗讀“要是你現在折它，它很快就會枯萎，如果你把花留在這，它還能開好幾天”，深刻理解孩子們?yōu)槭裁炊荚敢獍阉麄兊幕粼诨▓@里。 教具準備： 多媒體課件 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 環(huán) 節(jié) 教師與學生活動過程 設計意圖 教學再設計 與教學隨筆 創(chuàng) 設 情 境 導 入 課 題 夏天到了，正是鮮花盛開的季節(jié)，你們喜歡花嗎？假如你在路上看見盛開的鮮花，你會不會把它摘下來？為什么？有一個小朋友，在他上學的路上他看到了許多花，我們看看他是怎么做的。請同學們打開書，23《孩子們的花》。 以花為橋，實現生活與文本的聯系。一方面激發(fā)學生學習本文的興趣，另一方面調動學生的生活經驗為理解下文做輔墊。 初 讀 課 文 認 識 生 字 1．自讀。要求：邊讀邊勾畫出生字組成的詞語，多讀幾遍。把字音讀準，讀通課文。 2．指生讀課文，正音。要求：一邊聽一邊不出聲地跟讀，之后進行評價。 3．同桌檢查讀課文。如果他讀得好你就夸夸他，如果他 讀得不好，你就幫幫他。 4．出示含有本課生字的句子，請學生讀，然后以小組為單位，以流利正確為標準進行朗讀比賽。 5．出示含有本課生字的詞語，請學生開火車認讀，并利用動作、圖片，語境理解詞語意思�？梢杂媚阆矚g的詞語說一句話。 6．出示本課生字，請學生認讀，還可以用喜歡的字組詞。 多種形式的朗讀，一方面讓學生在讀中識字，一方面為調動學生朗讀的情感而服務。 堅持字不離詞，詞不離句的識字理念，由含有生字的句子到含有生字的詞語再到生字，逐步縮小范圍，突出生字，給學生留下深刻地印象。 初 步 理 解 課 文 內 容 1．再讀課文，在認識了生字和詞語之后，你是不是把課文讀得更熟了，自己試一試。 2．說一說這篇文章都有誰？講了一個什么故事？（小男孩想折花，園丁告訴他：“要是你現在折它，它很快就會枯萎。如果你把花留在這兒，它還能開好幾天。小男孩把花留在花園里，結果許多小朋友也來選花，也都愿意把他們的花留在花園里。） 注重識字后學文的第一感受，整體感知課文內容。 第二課時 環(huán) 節(jié) 教師與學生活動過程 設計意圖 教學再設計 與教學隨筆 復 習 導 入 1．出示帶有生字的卡片，學生自由搶答。 2．說說這篇文章講了一個什么故事？ 3．這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇小男孩和園丁的故事《孩子們的花》。 溫故知新，以舊聯新，搭橋鋪路 理 解 課 文 內 容 1．指名大聲朗讀課文。 2．在文中找一找你讀懂的 詞語、句子或段落。 如：“枯萎”，就是花死了。（聯系上下文來理解） 3．孩子們?yōu)槭裁丛敢獍鸦粼诨▓@里？先自己想一想再小組交流。（要是你現在折它，它很快就會枯萎。如果你把花留在這兒，它還能開好幾天。）“枯萎”是什么意思？你是怎么知道的？（聯系上下文或結合生活實際來談） 4．教師范讀，【冀教一年級語文 教案 教學設計《孩子們的花》】相關文章：
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