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冀教一年級(jí)語(yǔ)文 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)《動(dòng)手試一試》
教材分析和教學(xué)建議 《動(dòng)手試一試》開(kāi)篇就先講了一位科學(xué)家提出的問(wèn)題。這其實(shí)是一種誤導(dǎo)，可就有孩子順著這種誤導(dǎo)去尋找問(wèn)題的答案。幸而有一位認(rèn)真好奇的小姑娘，經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手一試后，終于發(fā)現(xiàn)科學(xué)家提出的是一個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題。文章通過(guò)一個(gè)錯(cuò)誤問(wèn)題的提出、求證，告訴學(xué)生這樣一個(gè)道理：科學(xué)求真、求實(shí)的品質(zhì)是我們可與科學(xué)家平等比肩的重要基礎(chǔ)。 對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)老師，對(duì)科學(xué)家，對(duì)一些他們心目中認(rèn)為重要的人物，有著特別的敬意，這種敬意在某種程度上演化成了一種盲從、一種迷信，而這篇課文要打破的正是孩子的這種心理，把獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的意識(shí)根植于學(xué)生心中，讓學(xué)生渴望求新、探奇，樂(lè)于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，做自己感興趣的事，不受權(quán)威人物的影響去追求表象背后的真實(shí)。 教學(xué)建議： 教師可不讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課上以課文第一段引入，教師親自在同學(xué)們面前做這個(gè)試驗(yàn)，提出和課文相同的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考、討論，不要給學(xué)生答案，在學(xué)生思考討論過(guò)后，進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。 在學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生講清楚課文的主要內(nèi)容后，采用小組合作探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考： （1）科學(xué)家提出問(wèn)題后，同學(xué)們是怎么說(shuō)的，伊倫娜是怎樣做的。 （2）為什么科學(xué)家提這樣一個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題呢？ 通過(guò)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題討論交流質(zhì)疑，明白伊倫娜不盲從、善于思考、勇于探究的品質(zhì)，以做什么事不要人云亦云，要積極動(dòng)腦筋思考，動(dòng)手親自試驗(yàn)，只有這樣才能得到正確答案。 v《動(dòng)手試一試》 教學(xué)設(shè)計(jì) 西苑小學(xué)：孫淑敏 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，會(huì)讀文中15個(gè)生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立不迷信盲從“權(quán)威”說(shuō)法，實(shí)事求是。 教具準(zhǔn)備： 生字詞卡片、生字頭飾、實(shí)驗(yàn)材料（每組提供一套：玻璃杯、金魚(yú)、石子若干塊）。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 環(huán) 節(jié) 教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì) 與教學(xué)隨筆 創(chuàng) 設(shè) 情 境 激 情 導(dǎo) 入 1．師：上課前就有同學(xué)好奇地問(wèn)我，準(zhǔn)備玻璃杯、金魚(yú)、石子、抹布做什么用？現(xiàn)在我告訴你們，因?yàn)槲覀兘裉煲鲆粋�(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)之前，我要問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：為什么往一個(gè)盛滿水的杯子里放入一顆石子水就溢出來(lái)，而放入一條金魚(yú)水就不往外溢呢？ 生自由發(fā)言。 2．師：大家討論的很熱烈，光說(shuō)不成，老師希望你們自己動(dòng)手試一試。（教師板書(shū)課題）先聽(tīng)清老師的要求：先將課文讀流利，將課文理解后再做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你們讀書(shū)吧！ 生自讀。 “良好的開(kāi)端是成功的一半”。情境引入只是一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，但它的作用是舉足輕重的。情境是點(diǎn)燃求知欲、創(chuàng)造欲的火把，創(chuàng)設(shè)的懸念促使學(xué)生自身產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力——“我要讀通課文，投入實(shí)驗(yàn)” 初 步 感 知 課 文 讀 中 認(rèn) 字。 1．學(xué)生自由初讀，整體感知全文內(nèi)容，圈點(diǎn)出自己不識(shí)的字，認(rèn)為難認(rèn)的字。然后在小組中交流認(rèn)字（小組長(zhǎng)檢查認(rèn)字利用字卡互幫互學(xué)，交流記字的好辦法，選出發(fā)言代表。） 2．交流學(xué)字。 師：為了檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，老師可是出了很多難題考你們，來(lái)比一比誰(shuí)學(xué)的最好。 ⑴“我認(rèn)你演他猜”鞏固動(dòng)詞“端、丟、放、提”的認(rèn)讀； ⑵“找朋友”活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)頭飾上的字組詞結(jié)友鞏固認(rèn)讀“試驗(yàn)、另外、正確”； ⑶課件出示帶有生字的句子。 一位科學(xué)家給小朋友做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 科學(xué)家哈哈大笑，說(shuō)：“我就是要讓你們知道，有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案�！� 尊重學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，自主識(shí)字方法的積累，提供充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去自主思考、合作交流。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生喜歡做游戲的天性，達(dá)到了寓教于樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)效率。 讀 做 結(jié) 合， 品 文 悟 理 1．師：同學(xué)們記生字真是又快又準(zhǔn)，那么下面哪位同學(xué)展示一下自己的朗讀能力。 指名讀，待學(xué)生讀熟練時(shí)，宣布實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備就緒。 師：下面就讓我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)吧！老師希望小組成員合作，協(xié)作分工。（教師分工“讀文、操作、對(duì)照指正、記錄、匯報(bào)”；學(xué)生可能聯(lián)系文中詞句匯報(bào)，也可以用自己的表達(dá)，加入自己新的發(fā)現(xiàn)和理解。） 2．生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 3．教師點(diǎn)拔：除了伊倫娜的實(shí)驗(yàn)，文中另兩個(gè)同學(xué)怎么想，怎么說(shuō)？ 4．分角色讀，討論：他們?yōu)槭裁绰?tīng)信科學(xué)家的話？你們有過(guò)類(lèi)似的想法嗎？比如聽(tīng)了老師、父母的話，自己又半信半疑時(shí)，怎么辦？ 5．為什么科學(xué)家提這樣一個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生讀文末科學(xué)家的一段話，談個(gè)人感受，并帶著感受再來(lái)讀一讀。 6．“在日常生活中，你自己嘗試做過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生互相交流。 此環(huán)節(jié)激勵(lì)孩子們動(dòng)手踐，捕捉孩子閃爍出的實(shí)踐，探索，開(kāi)放與創(chuàng)造的火花。 把課堂學(xué)習(xí)引向生活，拓展生活資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)一步理解課文揭示的道理，并把求真、求實(shí)的品質(zhì)深植于孩子心中。 第二課時(shí) 環(huán) 節(jié) 教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì) 與教學(xué)隨筆 復(fù)習(xí) 出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，組詞說(shuō)話。 溫故知新 寫(xiě) 字 指 導(dǎo) 學(xué)生已初步具備了自主觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)占格位置的學(xué)習(xí)能力（本課要求會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字中有4個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，可歸類(lèi)觀察集中比較；另3個(gè)生字自主觀察）。 在本單元寫(xiě)字指導(dǎo)中側(cè)重“點(diǎn)”的書(shū)寫(xiě)。本課7個(gè)生字中帶點(diǎn)的是4個(gè)，包括短點(diǎn)、長(zhǎng)點(diǎn)、上下排列的點(diǎn)；指導(dǎo)時(shí)教師范寫(xiě)與學(xué)生書(shū)寫(xiě)、描紅相結(jié)合，生評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。 教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 《動(dòng)手試一試》 教學(xué)設(shè)計(jì) 西苑小學(xué)：孫淑敏 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，會(huì)讀文中15個(gè)生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立不迷信盲從“權(quán)威”說(shuō)法，實(shí)事求是。 教具準(zhǔn)備： 生字詞卡片、生字頭飾、實(shí)驗(yàn)材料（每組提供一套：玻璃杯、金魚(yú)、石子若干塊）。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 環(huán) 節(jié) 教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì) 與教學(xué)隨筆 創(chuàng) 設(shè) 情 境 激 情 導(dǎo) 入 1．師：上課前就有同學(xué)好奇地問(wèn)我，準(zhǔn)備玻璃杯、金魚(yú)、石子、抹布做什么用？現(xiàn)在我告訴你們，因?yàn)槲覀兘裉煲鲆粋�(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)之前，我要問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：為什么往一個(gè)盛滿水的杯子里放入一顆石子水就溢出來(lái)，而放入一條金魚(yú)水就不往外溢呢？ 生自由發(fā)言。 2．師：大家討論的很熱烈，光說(shuō)不成，老師希望你們自己動(dòng)手試一試。（教師板書(shū)課題）先聽(tīng)清老師的要求：先將課文讀流利，將課文理解后再做這個(gè)實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在就請(qǐng)你們讀書(shū)吧！ 生自讀。 “良好的開(kāi)端是成功的一半”。情境引入只是一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，但它的作用是舉足輕重的。情境是點(diǎn)燃求知欲、創(chuàng)造欲的火把，創(chuàng)設(shè)的懸念促使學(xué)生自身產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力——“我要讀通課文，投入實(shí)驗(yàn)” 初 步 感 知 課 文 讀 中 認(rèn) 字。 1．學(xué)生自由初讀，整體感知全文內(nèi)容，圈點(diǎn)出自己不識(shí)的字，認(rèn)為難認(rèn)的字。然后在小組中交流認(rèn)字（小組長(zhǎng)檢查認(rèn)字利用字卡互幫互學(xué)，交流記字的好辦法，選出發(fā)言代表。） 2．交流學(xué)字。 師：為了檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，老師可是出了很多難題考你們，來(lái)比一比誰(shuí)學(xué)的最好。 ⑴“我認(rèn)你演他猜”鞏固動(dòng)詞“端、丟、放、提”的認(rèn)讀； ⑵“找朋友”活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)頭飾上的字組詞結(jié)友鞏固認(rèn)讀“試驗(yàn)、另外、正確”； ⑶課件出示帶有生字的句子。 一位科學(xué)家給小朋友做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 科學(xué)家哈哈大笑，說(shuō)：“我就是要讓你們知道，有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。” 尊重學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，自主識(shí)字方法的積累，提供充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去自主思考、合作交流。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生喜歡做游戲的天性，達(dá)到了寓教于樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)效率。 讀 做 結(jié) 合， 品 文 悟 理 1．師：同學(xué)們記生字真是又快又準(zhǔn)，那么下面哪位同學(xué)展示一下自己的朗讀能力。 指名讀，待學(xué)生讀熟練時(shí)，宣布實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備就緒。 師：下面就讓我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)吧！老師希望小組成員合作，協(xié)作分工。（教師分工“讀文、操作、對(duì)照指正、記錄、匯報(bào)”；學(xué)生可能聯(lián)系文中詞句匯報(bào)，也可以用自己的表達(dá)，加入自己新的發(fā)現(xiàn)和理解。） 2．生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 3．教師點(diǎn)拔：除了伊倫娜的實(shí)驗(yàn)，文中另兩個(gè)同學(xué)怎么想，怎么說(shuō)？ 4．分角色讀，討論：他們?yōu)槭裁绰?tīng)信科學(xué)家的話？你們有過(guò)類(lèi)似的想法嗎？比如聽(tīng)了老師、父母的話，自己又半信半疑時(shí)，怎么辦？ 5．為什么科學(xué)家提這樣一個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生讀文末科學(xué)家的一段話，談個(gè)人感受，并帶著感受再來(lái)讀一讀。 6．“在日常生活中，你自己嘗試做過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生互相交流。 此環(huán)節(jié)激勵(lì)孩子們動(dòng)手踐，捕捉孩子閃爍出的實(shí)踐，探索，開(kāi)放與創(chuàng)造的火花。 把課堂學(xué)習(xí)引向生活，拓展生活資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)一步理解課文揭示的道理，并把求真、求實(shí)的品質(zhì)深植于孩子心中。 第二課時(shí) 環(huán) 節(jié) 教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì) 與教學(xué)隨筆 復(fù)習(xí) 出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，組詞說(shuō)話。 溫故知新 寫(xiě) 字 指 導(dǎo) 學(xué)生已初步具備了自主觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)占格位置的學(xué)習(xí)能力（本課要求會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字中有4個(gè)是左右結(jié)【冀教一年級(jí)語(yǔ)文 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)《動(dòng)手試一試》】相關(guān)文章：
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