冀教五年級(jí)語文 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)《瘸蟬》

教材說明和教學(xué)建議 教材說明： 《瘸蟬》一文以蟬蛻變的生理現(xiàn)象為線索，細(xì)心觀察與心理刻畫相結(jié)合，記敘與描寫相結(jié)合，并巧妙地運(yùn)用了對(duì)比的寫法，給我們講述了一個(gè)引人入勝、撼人心魄、令人驚嘆的故事——— 一場(chǎng)大雨過后，充分濕潤(rùn)的土地使淘氣的孩子們輕而易舉地捕捉到了蟄居在小洞中的蟬的幼蟲。這些笨拙爬行的幼蟲引發(fā)了善于觀察思考的大哲學(xué)家蘇格拉底的興趣，好奇心和求知欲把故事推向高潮：出于善心的蘇格拉底幫助了一只正在蛻變的蟬蛻變，結(jié)果事與愿違，破壞了自然之道，那只蟬變成了瘸蟬。最后，當(dāng)蘇格拉底打開籠子時(shí)，其他的蟬都張開了新生的翅膀，快樂地飛向天空，而這只受過幫助的蟬卻蜷縮在籠子的角落里，“撲騰撲騰”的拍打著翅膀，怎么也飛不起來。在他出于善心的努力幫助下，一只蟬竟然失去了飛翔的機(jī)會(huì)。文章結(jié)尾處寫孩子們興高采烈地放飛長(zhǎng)出美麗翅膀的蛻變的蟬，與開頭的“玩耍與捕捉”形成鮮明的對(duì)比，首尾呼應(yīng)，使孩子們天真好奇的個(gè)性躍然紙上，同時(shí)也突出了孩子們對(duì)堅(jiān)強(qiáng)生命的敬畏與感動(dòng)。文章語言簡(jiǎn)潔、感情色彩濃厚，時(shí)而娓娓道來，平靜如水，時(shí)而緊張激烈，扣人心弦。 那么，蘇格拉底到底是做了一件好事，還是好心辦了壞事呢？令人值得深思。作者讓人在閱讀中不知不覺感悟其中蘊(yùn)含的深刻道理：一方面，好心有時(shí)候也不見得能辦好事，自己善意的舉動(dòng)也有可能會(huì)帶來意想不到的、可怕的后果。只是因?yàn)樘K格拉底違背了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。蟬蛻變的過程的確是一場(chǎng)痛苦、激烈、煎熬的過程，讓人于心不忍，但是這個(gè)過程必須要由蟬自己獨(dú)立去承受、去完成。只有如此，才有可能長(zhǎng)出矯健的翅膀，飛向過闊的天空。另一方面，故事也告訴我們，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷挫折與失敗，這是我們成長(zhǎng)過程中不可或缺的一種財(cái)富。有了這種經(jīng)歷和體驗(yàn)，才能錘煉出我們的進(jìn)取精神和百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。每個(gè)人必須要學(xué)會(huì)頑強(qiáng)面對(duì)成長(zhǎng)過程中的困難與挫折，如：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！薄安唤�(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，沒有誰能隨隨便便成功�！� 文中詞句運(yùn)用準(zhǔn)確而精美，許多詞句都值得細(xì)細(xì)品味和積累運(yùn)用。例如文中第二段的描寫，“蟬的幼蟲身上裹著一層角質(zhì)的鎧甲，就像一團(tuán)黃泥，在籠中笨拙地爬行著。這些丑陋的小東西是如何變成美麗的蟬的，這可真是一個(gè)謎！”這段話中運(yùn)用比喻的手法，形象地描繪了蟬的幼蟲的樣子。感嘆句式既點(diǎn)明了蟬的蛻變是一個(gè)神秘過程，同時(shí)也自然地引出下文。另外，在描寫蟬經(jīng)歷蛻變的過程時(shí)，四個(gè)具有比喻意義的問句，構(gòu)成了語氣強(qiáng)烈的的排比句式，使讀者深切體會(huì)到了蟬蛻變過程中的極度痛苦以及蘇格拉底被強(qiáng)烈震撼的心情�！笆堑对趧兤�嗎？是火在燒身嗎？是劍在剔骨嗎？是針在穿心嗎？”這些景象想起來都會(huì)令人毛骨悚然，問句的重復(fù)出現(xiàn)，讀起來感情強(qiáng)烈而連貫，蟬蛻變時(shí)的痛苦令人驚心動(dòng)魄。再如，作者在描寫蘇格拉底幫助蟬蛻變時(shí)成功地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，給人以身臨其境的感覺�！胺浅Ｐ⌒摹薄皹O其輕柔”這兩個(gè)詞形象地寫出了蘇格拉底生怕弄疼蟬的心理；“剝、抬、伸、蛻、抽”這幾個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用極其準(zhǔn)確，寫出了這項(xiàng)工作的看似簡(jiǎn)單而艱難之處；“腦門兒上已經(jīng)滲出細(xì)細(xì)的汗珠”“已經(jīng)沒有這個(gè)勇氣”，也從側(cè)面烘托了工作之艱難。 引導(dǎo)學(xué)生讀懂并且能夠用自己的話講述這個(gè)故事，深入思考并體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理，聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立表達(dá)自己的感悟，是教學(xué)這篇課文的重難點(diǎn)。 教學(xué)建議： 這個(gè)故事動(dòng)人心魄，但是不難理解，高年級(jí)的學(xué)生也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，所以應(yīng)放手以學(xué)生能夠自讀為主。以下建議僅供參考： 1．課前搜集關(guān)于蘇格拉底的人物介紹，以及關(guān)于蟬和蟬的蛻變等知識(shí)，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掃除閱讀障礙。 2．在初讀課文時(shí)，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)本課生字的讀音，交流對(duì)新詞的理解，達(dá)到整體感知、疏通字詞的目的。同時(shí)要通過找事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果來理清文章條理，大體了解故事內(nèi)容。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，敘事類的文章按事情發(fā)展的順序來寫，一般是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫的。 再通過讓學(xué)生把《瘸蟬》這個(gè)故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果連起來說說，來抓住這篇文章的主要內(nèi)容，為后面的細(xì)讀課文打下基礎(chǔ)。 3．解析重點(diǎn)句子： （1）蟲兒痛苦地戰(zhàn)栗著，背部弓起，就像一個(gè)駝子。這駝的背越弓越高，蟲兒的戰(zhàn)栗也越來越劇烈。抓住“戰(zhàn)栗”，“越來越劇烈”等詞體會(huì)蟬蛻變的痛苦。并通過反復(fù)感情朗讀，使學(xué)生深切地體會(huì)到蟬的蛻變要經(jīng)受多大的痛苦。 （2）是刀在剝皮嗎？是火在燒身嗎？是劍在剔骨嗎？是針在穿心嗎？蘇格拉底看到這驚心動(dòng)魄的一幕，心中不由得跟著戰(zhàn)栗起來。抓住“刀剝皮”，“火燒身”，“劍剔骨”，“針穿心”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)蟬蛻變時(shí)要忍受難以忍受的痛苦，無法想象的煎熬。連續(xù)幾個(gè)問句，寫出了蟬“化繭成蝶”的痛苦，同時(shí)也渲染出了緊張，恐怖，讓人心驚膽寒的氣氛，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀，體會(huì)其中蘇格拉底看到此情此景時(shí)內(nèi)心的震撼以及對(duì)蟬的關(guān)心、憐愛。同時(shí)也體會(huì)蘇格拉底為什么會(huì)滿懷愛心地去幫助這可憐的蟲兒，而沒有考慮到自己的善意卻有可能帶來悲劇。想象讀、示范讀、反復(fù)讀，入情入境，以達(dá)到情感共鳴。同時(shí)要注意幾個(gè)問句之間要有停頓，“刀、火、劍、針”的后面也要有意停頓，使語調(diào)有起伏變化，短促有力。 （3）蘇格拉底打開知了籠，非常小心地從籠中取出一只蟲兒，以極其輕柔的動(dòng)作剝開束縛蟲兒的硬殼， 幫助它抬起頭，伸出尾巴，蛻出翅膀，抽出六條腿。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“非常小心”“極其輕柔”這兩個(gè)詞語形象的寫出了蘇格拉底生怕弄疼蟬的心理，寫出了對(duì)蟬的憐愛。引導(dǎo)學(xué)生從“取、剝、抬、伸、蛻、抽”這些動(dòng)詞中體會(huì)作者用詞的極其準(zhǔn)確，運(yùn)用語言的巧妙。 4．學(xué)習(xí)寫作方法： 那些憑自己的力量完成蛻變過程的蟲兒們，雖然多經(jīng)歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展開了美麗的翅膀，變成真正的蟬；而經(jīng)他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團(tuán)，怎么也展不開，而且它的六條腿也是瘸的，爬動(dòng)起來左搖右晃，極其笨拙。 文章第十自然段運(yùn)用了對(duì)比的寫法。憑借自己力量完成蛻變的蟲兒變成了真正的蟬，而經(jīng)蘇格拉底幫助的那只蟬，卻成了一只永遠(yuǎn)也飛不起來的瘸蟬。對(duì)比之下，讓我們懂得，事與愿違的原因是違背了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。蟬蛻變的過程雖然痛苦、激烈，但只有如此，它們才能擁有美麗的身軀并飛向廣闊無際的天空，這正是“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”。 對(duì)比是寫作中的一種常用的手法。它通常將不同事物或同一事物的不同的兩面列舉出來，加以對(duì)照，突出矛盾雙方最本質(zhì)特征，使形象更加鮮明，更能突出地表現(xiàn)事物的特征、文章的主題。如《囚歌》中“為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的動(dòng)敞開著”一句，兩相對(duì)比，突出了敵人的陰險(xiǎn)狡猾和丑惡的嘴臉。 5．在學(xué)生通過閱讀交流獲得深刻體會(huì)之后，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，可以使學(xué)生領(lǐng)悟更加透徹。然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)，將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在換位思考的訓(xùn)練中進(jìn)行角色體驗(yàn)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，升華情感，引發(fā)共鳴。 6．課下鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)的寓言、童話等，開展課外閱讀活動(dòng)，通過故事會(huì)、寫讀后感等方式交流讀書收獲。 《瘸蟬》  教學(xué)設(shè)計(jì) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．正確認(rèn)讀本課十五個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十四個(gè)生字，理解“徹夜不眠、驚心動(dòng)魄、煎熬”等詞的意思。 2．理清文章思路，學(xué)習(xí)從關(guān)鍵詞入手有條理的復(fù)述課文的方法。 3．能夠體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，聯(lián)系生活實(shí)際談啟示，獨(dú)立表達(dá)自己的感悟。明白好心未必能辦成好事，善意卻有可能帶來悲劇，應(yīng)該遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律；痛苦與挫折是成長(zhǎng)過程中不可缺少的財(cái)富。 （二）教學(xué)重點(diǎn) 結(jié)合課文的重點(diǎn)字詞句談?wù)劇澳銖闹形虺隽耸裁�？”。也就是感悟出本文揭示的兩層含義。 （三）教學(xué)難點(diǎn) 課文第九自然段蘇格拉底出于對(duì)蟲兒的關(guān)心、憐愛而幫助蟲兒蛻殼的過程，孩子們不容易體會(huì)到。 （四）教學(xué)準(zhǔn)備 1．授課前三、四天課間播放《真心英雄》《陽光總在風(fēng)雨后》 體會(huì)痛苦過后就是快樂。無論多么艱難一定要咬牙沖過去，將來回憶起來一定甜蜜無比。 2．授課前積累戰(zhàn)勝困難的名言或故事，體會(huì)成功背后的艱辛與付出。積累違背自然之道的事例，體會(huì)事物都有其發(fā)展的自然規(guī)律，不要違背它。利用閱讀課或其它時(shí)間進(jìn)行交流，為理解課文內(nèi)涵做好鋪墊。 （讓師生回歸人性求真，讓學(xué)生重積累而舉三反一，美讀吟誦以培養(yǎng)學(xué)生的健康崇高的情操，重文字素養(yǎng)而求學(xué)生的儒雅聰慧，化意為字而使作文成了生活與生命。） （五）教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 12瘸蟬 設(shè)計(jì)教師 高新區(qū)第四小學(xué)  焦艷靜 教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)習(xí)：1．熟讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀流利。 2．整理本課詞語、多音字、易讀錯(cuò)的字音。給生字分別組3個(gè)詞。 3．查閱不懂的詞句。把自己的疑惑寫一寫。 第一課時(shí) 一、課前背誦 開火車背誦戰(zhàn)勝困難的名言 二、談話導(dǎo)入 師出示插圖：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道圖片上的這個(gè)人是誰嗎？生答。 師：他就是古希臘偉大的哲學(xué)家蘇格拉底，對(duì)于他，你們都有哪些了解？ 學(xué)生交流課前搜集資料。 師：今天我們就來學(xué)習(xí)由蘇格拉底演繹的一個(gè)發(fā)人深省的故事《瘸蟬》。板書課題：12《瘸蟬》  生齊讀課題 三、檢查朗讀情況。 1．開火車，一人一句讀課文。邊讀邊糾正字音。 2．自讀課文不熟的地方。組內(nèi)分自然段讀課文。 3．男女生讀8、9重點(diǎn)段 四、熟讀課文，復(fù)述課文，整體感知文章。 要求：自讀課文，復(fù)述課文。 提示復(fù)述的要求： 1．用普通話復(fù)述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順； 2．有中心，有條理。 復(fù)述方法： 一、理解課文內(nèi)容。小學(xué)語文課本中，大多數(shù)課文文質(zhì)兼美，層次清楚，中心明確。讀課文時(shí)，必須讀懂內(nèi)容，抓住中心。 二、把握課文脈絡(luò)。對(duì)作者的寫作思路、課文的段落結(jié)構(gòu)一定要很好掌握，這樣，復(fù)述時(shí)才能做到有條理。 三、列好復(fù)述提綱。為了使復(fù)述有條有理，復(fù)述前可以先列個(gè)簡(jiǎn)單提綱，確定復(fù)述的順序。） 1．同桌互相復(fù)述。 2．指名復(fù)述。 3．總結(jié)復(fù)述方法，提煉出課文寫作層次，感受寫作的條理性。 附： 第一部分（1-3）蘇格拉底獲得

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