冀教五年級(jí)語(yǔ)文 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)《四個(gè)人和一個(gè)箱子》

教材說(shuō)明和教學(xué)建議 教材說(shuō)明 這個(gè)故事講四個(gè)在叢林中探險(xiǎn)的人，為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)承諾而歷盡艱辛、團(tuán)結(jié)一致，最終走出叢林獲得生存的故事。本文思路明晰，情節(jié)引人入勝。以一只箱子為靈魂，為線索，貫穿始終。文章一開(kāi)始便設(shè)置懸念，格拉夫臨去世時(shí)留下一只神秘的木箱，要求他們做出承諾——把箱子安全送達(dá)目的地，這樣他們會(huì)得到豐厚的回報(bào)。神秘木箱里到底裝的是什么，沒(méi)有人知道，但他們認(rèn)定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)格拉夫的承諾，這支神秘的木箱成為四個(gè)人的精神支柱和紐帶。正是在這種信念支配下，他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，歷盡艱辛，才使探險(xiǎn)隊(duì)最終戰(zhàn)勝困難，走出困境，獲得了比黃金更寶貴的東西——生命。而箱子里裝的是一文不值的石頭。 文中的格拉夫可以說(shuō)是愛(ài)心和智慧的化身，當(dāng)自己生命垂危時(shí)想到的是四位伴侶的生命，他又一次及其巧妙的用一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的希望鼓勵(lì)他們前進(jìn)，使他們沖出逆境，走出噩夢(mèng)，獲得新生。箱子是智慧的具體物象，如果沒(méi)有箱子，就沒(méi)有四個(gè)人共同的諾言，就沒(méi)有四個(gè)人堅(jiān)定不移的信念，就沒(méi)有四個(gè)人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，就沒(méi)有四個(gè)人戰(zhàn)勝困難的勇氣，更沒(méi)有四個(gè)人重獲新生的希望。“它牽制著他們的身體，鞭策他們的精神”，牽制：本課指箱子拖住他們使他們不能隨心所欲的自由活動(dòng)，因?yàn)樗麄兇饝?yīng)過(guò)格拉夫一定要互相換班每次兩人，把箱子安全送到目的地。鞭策：鞭打，用策趕馬，比喻嚴(yán)格督促使進(jìn)步。本課指箱子督促他們努力前行，以實(shí)現(xiàn)諾言。“策”，古代趕馬用的棍子。本文在布局謀篇上采用了倒敘的手法。增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，避免了敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。 教學(xué)建議 （一）教學(xué)本課前，教師可布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和搜集有關(guān)搜集閱讀有關(guān)探險(xiǎn)的小故事，和《塔木德》的資料。課前預(yù)習(xí)做得好，為課堂的討論、交流、探究爭(zhēng)取到了更大的空間和時(shí)間，所以，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。故事發(fā)生的環(huán)境和學(xué)生的生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，搜集閱讀有關(guān)探險(xiǎn)的資料或小故事，對(duì)探險(xiǎn)有個(gè)初步了解，搜集《塔木德》的資料為學(xué)生學(xué)習(xí)課文拓展了視野，也是一項(xiàng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。 （二）課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)引人入勝。在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文.首先課題引入——激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和寫(xiě)法有個(gè)大致的了解，整體感知課文內(nèi)容，理清課文“交箱子——做承諾——艱難跋涉——走出叢林”的行文線索。在整體把握課文內(nèi)容和故事條理之后，要給學(xué)生充足的時(shí)間自讀自悟。學(xué)生默讀課文，出示中心話題：四個(gè)人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林？帶著問(wèn)題邊思考邊閱讀，并畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻或心靈為之一震的句子，提倡在書(shū)的空白處旁注自己的感受，然后組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。 （三）本課生字不多，但讀寫(xiě)都有難度�！皾n”讀zì，不要讀成zé；“怔”讀zhèng, （四）開(kāi)展拓展性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，編演課本劇，由學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編自演；課外閱讀有關(guān)信守諾言、意志品質(zhì)等方面的文章。聯(lián)系生活，受到啟發(fā)。   《四個(gè)人和一個(gè)箱子》  教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 【認(rèn)知目標(biāo)】 1．理解：瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢(mèng)、逆境、鞭策、溘然長(zhǎng)逝等詞。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 【技能目標(biāo)】 1．理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛(ài)心和智慧。 2．學(xué)習(xí)倒敘的寫(xiě)作方法。 【情感目標(biāo)】 懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無(wú)價(jià)之寶。 （二）教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛(ài)心和智慧，懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無(wú)價(jià)之寶。 （三）教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。 （四）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) （五）教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容 《四個(gè)人和一個(gè)箱子》 設(shè)計(jì)教師 陳秀芳 教學(xué)思路 設(shè)計(jì)意圖 一、課前準(zhǔn)備 1．預(yù)習(xí)課文： （1）用自己喜歡的方式讀課文，圈畫(huà)生字、新詞，對(duì)照文中的句子大概能夠理解生詞。 （2）先想一想，這篇課文講了一個(gè)什么故事。 2．搜集有關(guān)搜集閱讀有關(guān)探險(xiǎn)的小故事，也可以是《塔木德》的資料。 二、談話引入新課： 同學(xué)們，你們看過(guò)探險(xiǎn)的故事嗎？認(rèn)識(shí)哪些探險(xiǎn)家呢？ 今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)探險(xiǎn)的故事。出示課題。 三、整理感知，理清脈絡(luò)。 瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（課件出示） 四、細(xì)讀課文，品味感悟。 1．默讀課文，一邊讀一邊把你腦海中產(chǎn)生的新問(wèn)題記在本子上，然后和同桌討論。 （交流問(wèn)題，簡(jiǎn)單問(wèn)題指名回答） 2．提煉重點(diǎn)問(wèn)題 預(yù)設(shè)：（1）四個(gè)人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么還要帶著沉重的箱子？ （2）格拉夫?yàn)槭裁匆�把石頭放在箱子里？從中能體會(huì)到格拉夫是個(gè)怎樣的人？（課件出示） 帶著問(wèn)題邊思考邊閱讀，并畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻的句子，并在書(shū)的空白處批注自己的感受。 3．解決問(wèn)題一 交流要點(diǎn)一：這四個(gè)人遵守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作。 （1）從四個(gè)人的語(yǔ)言、外表描寫(xiě)等句子體會(huì)他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。 （2）理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷”這幾個(gè)詞。 想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，體會(huì)他們探險(xiǎn)旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。 （3）從“攆”字中你體會(huì)到了什么？ （這里把箱子比“一根無(wú)形的鞭子”連同一個(gè)“攆”字，體會(huì)箱子對(duì)于他們既是負(fù)擔(dān)又是鞭策。） （4）啟發(fā)學(xué)生想象：他們?cè)谕局锌赡軙?huì)遇到什么困難，又是怎樣克服的？ （5）引導(dǎo)學(xué)生劃出反映四個(gè)人內(nèi)心世界的句子，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信念。 交流要點(diǎn)二、他們是為了得到豐厚的報(bào)酬。 請(qǐng)同學(xué)把課文中描寫(xiě)格拉夫怎么說(shuō)的，怎么做的句子劃出來(lái)，用心體會(huì)地讀一讀。（課件出示） 師：像這種把事情的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片斷提到文章前面，然后再?gòu)氖虑榈拈_(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法叫做倒敘。 4．解決問(wèn)題二 交流要點(diǎn)：格拉夫的愛(ài)心和智慧。 師：當(dāng)他們最終打開(kāi)箱子時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)箱子里裝的是什么？格拉夫?yàn)槭裁磿?huì)這樣做呢？你能理解他的做法嗎？從中能體會(huì)到格拉夫是個(gè)怎樣的人？ （因?yàn)楦窭�夫知道�?dāng)四個(gè)人身處極度危險(xiǎn)的境地，面臨死亡的威脅時(shí)，他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，于是格拉夫用這只充滿希望的箱子，使他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝了重重困難，重獲生命。） 指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去體會(huì)著反復(fù)讀19自然段。 五、總結(jié)全文，升華情感。 學(xué)完了這個(gè)故事，你從這幾個(gè)探險(xiǎn)家的身上學(xué)到了什么？ （學(xué)習(xí)格拉夫的愛(ài)心和智慧，四個(gè)人信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。懂得在困難面前，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做一個(gè)信守諾言，講誠(chéng)信的人。） 六、拓展延伸 1．自編課本劇。 2．課外閱讀《塔木德》的其他文章。 通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生疏通了字詞，感知了課文，為分析課文，解決課文中的問(wèn)題，留下了空間。 交流搜集的資料，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文拓展了視野，也是一項(xiàng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。   從學(xué)生的閱讀積累出發(fā)，拉近與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。   梳理課文內(nèi)容，了解故事梗概。   鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。 師生經(jīng)過(guò)篩選補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)提煉重點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。     給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟。           抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落引領(lǐng)學(xué)生解詞析句，讀中感悟。使學(xué)生在自學(xué)探究的過(guò)程中加深了對(duì)課文內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。     利用文章空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，鍛煉學(xué)生的想象力，更能深刻體會(huì)文中四個(gè)人信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。           倒敘是學(xué)生初次接觸的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)掌握對(duì)學(xué)生的習(xí)作有幫助。         由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，步步深入，提出一系列問(wèn)題，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向認(rèn)知的新高度，更深刻地體會(huì)到格拉夫的用心良苦和他博大的愛(ài)心。         通過(guò)談啟示，從文本引向生活，提升學(xué)生的感悟，讓學(xué)生受到情感的熏陶與感染。             《四個(gè)人和一個(gè)箱子》  教學(xué)設(shè)計(jì)（二） （一）教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與能力 （1）理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢(mèng)、逆境、鞭策、溘然長(zhǎng)逝”等詞。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．過(guò)程與方法 （1）理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛(ài)心和智慧。 （2）學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作方法。 3．情感態(tài)度價(jià)值觀 懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無(wú)價(jià)之寶。 （二）教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛(ài)心和智慧，懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無(wú)價(jià)之寶。 （三）教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。 （四）課時(shí)建議： 2課時(shí) （五）教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容 《四個(gè)人和一個(gè)箱子》 設(shè)計(jì)教師 張?jiān)葡?教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 談話導(dǎo)入 第一課時(shí) 1．出示課題，提問(wèn)當(dāng)我們看到這個(gè)題目時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？ 2．那就讓我們一起來(lái)讀這篇課文。 激發(fā)閱讀興趣 初讀課文，   1．自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順語(yǔ)句。劃出生字新詞，并想辦法理解。 2．組內(nèi)讀文，并交流生字新詞的掌握情況。 3．教師檢查字詞掌握情況。 4．指名朗讀課文。其他學(xué)生注意聽(tīng)讀，評(píng)議。 掃清字詞障礙 再讀課文 1．瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？ （四個(gè)人在叢林中探險(xiǎn)時(shí)生命隨時(shí)受到威脅的人，為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)承諾而歷盡艱辛、團(tuán)結(jié)一致，最終走出叢林獲得生存的故事。） 2．再讀課文，試著理清課文的的行文線索？（行文線索：“交箱子——做承諾——艱難跋涉——走出叢林”）    

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