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C(2-16)《社戲》教案
《社戲》教案 【教學(xué)目標】 知識和能力目標： 1、理解關(guān)鍵詞語的意義，體會運用詞語的準確性和生動性。 2、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。理解景物描寫對表達中心的作用，提高分析人物的能力。 3、學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。 4、體會文章情景交融的寫作特點。 過程和方法目標： 指導(dǎo)揣摩品析文中的關(guān)鍵語句，理解作品的主題思想。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑探究，教師適時點撥，以長文短教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。 情感態(tài)度和價值觀目標： 體會作者對美好童年生活的回憶和眷念之情。認識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。 【教學(xué)重點】 感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。 【教學(xué)難點】 理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。 【課時安排】 二課時 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)語 童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學(xué)們說說自己童年最喜歡的事情。 【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)不讓同學(xué)們闡發(fā)，只是說說就行，目的是勾起學(xué)生們對童年生活的美好回憶。 【學(xué)生活動】：找四個學(xué)生回答 問題簡單，找四個成績差的學(xué)生來答此問題。 【老師小結(jié)】四位同學(xué)講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。 [1分鐘] 二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境，檢查課前準備情況。 1、多媒體播放師生共同搜集的有關(guān)“社戲”的圖片。 2、學(xué)生介紹有關(guān)“社戲”的知識。 【設(shè)計說明】盡量找學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)介紹。 三、整體感知，理清思路 1、學(xué)生自由誦讀，把握主要情節(jié)，多角度概括課文內(nèi)容。 【設(shè)計說明】教師在學(xué)生圈讀課文中，指導(dǎo)從“時間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度概括全文內(nèi)容，并指名學(xué)生口述。 明確：本文的中心情節(jié)是看社戲，從“時間”角度概括：看戲前—看戲—看戲后 從“事情”角度概括：隨目歸省—釣蝦放�！獞蚯安ㄕ邸囊剐兄邸峡磻颉獨w航偷豆—六一送豆 從“原因”角度概括：換年童年是因為有樂土—美景—趣事—伙伴 2、學(xué)生精讀課文，合作探究： （1）平橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？ （2）作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？ （3）“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？ （4）寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么不同？ 【設(shè)計說明】各小組代表發(fā)言，在班上交流。教師點撥、歸納。 （1）作者筆下的平橋村：“離海不遠”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只有一個雜貨店”。 這樣一個偏僻不打眼的小村莊，作者說：“在我是樂土”，其中“樂土”一詞既寫出平橋村在“我”心目中的地位，又寫出“我”對平橋村的情感。“了”表現(xiàn)在以下三個方面：①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的書；③可以釣蝦、放牛，體驗自由快樂的鄉(xiāng)間生活。 民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實是自由快樂的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對于城鎮(zhèn)宅院中“我”的那種受束縛而言的。 （2）夏夜行程是課文的精彩片段。作者寫起伏的連山如猛獸，以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情。聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺，心里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著急的心情。 （3）不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；②想看“蛇精”和“跳老虎，等了許久都不見出來；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺并不停地唱著。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起哈欠”，這些神態(tài)描寫，也從側(cè)面作了烘托。 （4）月下歸航時，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時“我”和小伙伴偷吃豆，心情無比歡暢、輕松。 四、賞析精段：積累美句，品味美詞 魯迅先生在童年時期就看過社戲，而且留下了極深的印象，以致于成年后回顧起看社戲的經(jīng)過還記憶猶新。這位文學(xué)大師用語言文字表述看“社戲”的過程時，語言相當?shù)木�，下面請同學(xué)們默讀課文，默讀時，請同學(xué)們完成下面兩個學(xué)習(xí)任務(wù)： （1）自己認為最精彩、重要的詞語、句子和語段勾畫出來； （2）進行旁批，寫出自己的看法。 （用屏幕打出要求）（好、中、差同學(xué)各找2名進行回答） 【學(xué)生活動】精彩的地方大膽講出來。以“我認為 用的好，好在它寫出了（或表現(xiàn)了） ”的形式說話。 【設(shè)計說明】如果學(xué)生有不準確地地方教師給予引導(dǎo)，學(xué)生說的不夠精確的地方教師給予歸納。表述能力差的學(xué)生大膽的講，教師應(yīng)多給予肯定。 【活動設(shè)計】學(xué)生可能歸納不全面，教師可準備以下問題，引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞、探究： 1、“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”請同學(xué)們找出開船的動詞，體會其作用。 找動詞簡單，找成績一般的回答動詞的作用，涉及面要廣，取長補短，教師總結(jié)。 [明確]：“點、磕、退、上、架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。 2、全文的第十自然段，作者主要從哪些角度描繪江南水鄉(xiāng)的清新秀美的這些景物，描寫有作用？ [明確]：作者從視覺、聽覺、嗅覺來描繪江南水鄉(xiāng)的清新秀新的。襯托了“我”急于看到社戲的迫切心情。 五、朗讀文章，結(jié)束課堂 學(xué)生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片段，品味文章細致逼真的圖畫美和作者深摯的思想感情。 六、布置作業(yè) 仿句練習(xí)： 1、仿照“生活就是一塊五彩繽紛的調(diào)色板”一句的形式。寫兩句話。 希望就是 。 童年就是 。 2、例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。 仿句“選擇了 ，你也就選擇了 。 第二課時 一、美讀課文、感悟意境 本文作者運用多種感官，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉，真是樂土，烘托了自己愉快的心情，請同學(xué)們找出自己認為最生動傳神的景物描寫的段落來朗讀欣賞，看誰讀得最好。 【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，為分析課謀取評議做好準備。 【學(xué)生活動】找4個同學(xué)讀，然后同學(xué)進行評價，學(xué)生們可從字音是否準確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。 【教師評價】以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點，有不足之處也予以指出。 可找不同層次的同學(xué)讀，同時給予適當?shù)闹更c。 二、精讀課文，問題探究 同學(xué)們，“偷“一般意義上是殘酷、自私的行為，那么，在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢？我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢？ 【活動設(shè)計】學(xué)生四人一組進行討論。 【學(xué)生活動】老師準備以下問題供學(xué)生思考： 1、小伙伴們“偷豆”的目的是什么？ 2、他們“偷”的誰家的豆呢？ 3、他們是怎么樣“偷”的？ 4、他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？ 5、孩子們“偷”豆反映了他們怎樣的品質(zhì)？ 學(xué)生們各持已見。 以下問題由大屏幕打出。 【設(shè)計說明】(1——4)問題容易答，可找學(xué)習(xí)差的同學(xué)來答。（5）問題有一定深度可找中等及成績好的同學(xué)來答。 【教師歸納】“偷”反映了小朋友們誠懇，待客的熱情；“偷”跳動著小朋友們周到細致，天真純樸的正確性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，偷出了情趣，偷出了歡樂。 三、質(zhì)疑答疑 我們對文章內(nèi)容進行了探究，也許同學(xué)們還有問題，那么，請同學(xué)們提出疑難問題，我們共同解決。 【學(xué)生活動】自由質(zhì)疑，師生共同解決疑難。 【活動設(shè)計】教師可準備下面的問題提出，參與此項活動，課文最后一段說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆---------也不再看到那夜似的好戲了。真的是豆好吃，戲好看嗎？ 明確：我所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實，真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系，這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見過的，在后來的人生路途中也很少再見到的，“我”又對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情， 【設(shè)計說明】此環(huán)節(jié)可采用小組競賽形式即：全班可分三組，其中任意一組提出問題的給加1分，另外兩組中任一組給解答出來的可根據(jù)作答情況加5---10分，教師把分值和得分情況寫在黑板一角，最后公布結(jié)果，以激勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑。 四、說話訓(xùn)練，評點人物 小說塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，請同學(xué)們深情研度課文，運用“我喜歡文中的 （人物）。因為他（她）們 （評價其性格、品質(zhì)），比如 （舉人物表現(xiàn)）”的句式，用三言兩語，簡筆勾勒人物形象，閃亮登場發(fā)言。 五、知識拓展與延伸 魯迅先生對天真浪漫自由有趣的童年進行了回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)了作者對人生理想境界的渴望和追求，童年的時光信令人難忘，同學(xué)們，還記得你童年發(fā)生過的趣事嗎？接下來，請同學(xué)們以“我的童年”為題，說一說你童年時印象深刻的趣事，請同學(xué)們敘述完整，聲音洪亮。 【設(shè)計意圖】進行口頭作文訓(xùn)練，不同層次各找1名同學(xué)來回答，尤其是說話時較靦腆的同學(xué)給他們一個鍛煉的機會。 六、課堂小結(jié) 同學(xué)們，先生精心構(gòu)置的小說《社戲》，無疑是一幅令人沉醉的江南水鄉(xiāng)純樸氣質(zhì)和淳厚人情的風(fēng)情畫卷。文末一句激起多少讀者追憶童年的神思遐想，放下手中的書，人生經(jīng)歷的書本卻又悄然翻開，就讓我們隨著抒情柔婉的薩克斯《回家》去重溫昨日的那段經(jīng)歷、那份情愫。 七、布置作業(yè)： 寫一個片段，回憶童年時的一【C(2-16)《社戲》教案】相關(guān)文章：
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