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大班健康教案:有趣的洞洞

時(shí)間:2023-04-25 23:08:57 教案 我要投稿
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大班健康教案:有趣的洞洞

活動(dòng)目標(biāo): 1.體驗(yàn)在變洞洞游戲中的樂(lè)趣,愿意探索用多種方法解決問(wèn)題。 2.了解“圍集”的概念,運(yùn)用身體的不同部位連接洞洞。 3.能主動(dòng)參與游戲,與同伴合作玩洞洞的游戲。 活動(dòng)準(zhǔn)備: 1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)身體各部位已經(jīng)有一定了解。 2.材料準(zhǔn)備:報(bào)紙球15個(gè)左右、音樂(lè)碟片。 活動(dòng)過(guò)程: 1.游戲:“請(qǐng)你跟我這樣做” (1)教師用身體各部位變大象,變茶壺…… (2)教師用手掌變出一個(gè)洞洞,引導(dǎo)幼兒思考:這像什么?(水杯、望遠(yuǎn)鏡) 引導(dǎo)幼兒說(shuō)這是一個(gè)小洞洞。 (3)請(qǐng)幼兒尋找身體上有哪些洞洞。(鼻孔、肚臍、耳孔) (4)教師引導(dǎo)幼兒用身體的其他部位來(lái)變洞洞。 (5)教師與幼兒交換角色,幼兒發(fā)令。教師變出沒(méi)有封閉的洞洞。 引導(dǎo)幼兒理解“圍集”的概念,教師提問(wèn):為什么老師變出來(lái)的不是洞洞? 2.變洞洞游戲 (1)男女幼兒分組變洞洞。教師:看誰(shuí)的洞洞最結(jié)實(shí),可以讓好朋友的報(bào)紙球鉆過(guò)去。 (2)請(qǐng)小朋友想辦法,變出大一些的洞洞,讓你的好朋友鉆過(guò)去。 (3)請(qǐng)大家動(dòng)腦筋和好朋友合作,變出能讓老師鉆過(guò)去的大洞。 (4)教師鉆過(guò)的“洞洞”就跟在老師身后變成小火車,直到大家圍成一個(gè)圓圈。 3.延伸活動(dòng) 大家試一試,除了用我們自己的身體變洞洞,還有什么能幫助我們一起變洞洞? (墻壁、桌子、板凳……) 反思:  我在甘肅省甘南藏族自治州和青海省西寧市兩次展示了《有趣的洞洞》這個(gè)活動(dòng)。探索用多種方法解決問(wèn)題是這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)之一,我設(shè)計(jì)了能讓每個(gè)孩子很快進(jìn)入角色的導(dǎo)入游戲“變魔術(shù)”,將每一次探索和難度的提升滲透到孩子們感興趣的游戲中;而掌握洞的正確概念,并能夠用各種肢體語(yǔ)言準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)是這個(gè)活動(dòng)的另一個(gè)重點(diǎn).我借助的則是讓小小報(bào)紙球穿過(guò)的游戲。在實(shí)際施教過(guò)程中,由于地域的不同、孩子認(rèn)知水平的不同.相同的設(shè)計(jì)也會(huì)有不同的效果,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。 環(huán)節(jié)一:變魔術(shù)。在甘南,40名大班孩子不太習(xí)慣地坐在地上,我讓孩子們玩手指變魔術(shù)的游戲時(shí),有部分孩子沒(méi)有領(lǐng)會(huì)要把小手拿出來(lái),我馬上“變”出了大拇指,走到每個(gè)孩子面前,互相用拇指點(diǎn)點(diǎn)頭,于是孩子們的臉上有了開(kāi)心的笑容;在西寧,20名中班孩子隨意坐成一圈,一聽(tīng)說(shuō)我要變魔術(shù)了,高興地模仿著我的動(dòng)作,一會(huì)兒變成大水壺。一會(huì)兒變成小狐貍。 環(huán)節(jié)二:找洞洞。在甘南,我請(qǐng)孩子們?cè)谧约荷眢w上尋找洞洞,孩子們找到了身體上的各種洞:眼睛、嘴巴、肚臍、鼻孔、手指變成的洞等,我馬上進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié),兩手張開(kāi),請(qǐng)孩子們用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)出為什么這不是一個(gè)洞;在西寧,孩子們找了很久,興趣依然非常高漲,耳朵、嘴巴、眼睛、肚臍,還有的孩子指著自己的衣服口袋說(shuō):“這里有個(gè)大洞!” 環(huán)節(jié)三:變洞洞。在甘南,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子將手臂放在耳邊變出了洞,和別人變得不一樣時(shí),馬上招呼其他幼兒來(lái)看看他是怎么變的,于是所有的孩子都將手臂放在耳邊變出了洞。我在旁邊不斷地提醒:動(dòng)動(dòng)你的小腦筋.能想出和別人不一樣的方法嗎?有一個(gè)孩子用雙手交叉變成了洞,我馬上朝他點(diǎn)了點(diǎn)頭,又用手指了指他的腿.說(shuō):“你能再試試嗎?”孩子馬上心領(lǐng)神會(huì),用腳變出了洞洞。在西寧,在我們討論到變出不一樣的方法時(shí).我注意讓孩子示范的機(jī)會(huì)多一些.不再只示范一位孩子的動(dòng)作,每當(dāng)看到一名孩子用身體的各部位變化有所不同時(shí),馬上表?yè)P(yáng),這下子孩子們的注意力都轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作讓小紙球穿過(guò)了。 環(huán)節(jié)四:玩洞洞。在甘南,孩子們變出了洞洞,都等著我用紙球來(lái)“檢驗(yàn)”洞洞是否結(jié)實(shí).我趕緊請(qǐng)孩子們分成兩組,男孩子和女孩子面對(duì)面,當(dāng)一組變洞洞的時(shí)候另一組就把手中的報(bào)紙球從洞洞里扔過(guò)去,我做過(guò)示范后孩子們就非常投入地玩了起來(lái);在西寧,該分組了,可孩子們?nèi)匀粚?duì)不同的造型興趣不減,于是我讓孩子們兩人一組;ハ嗤嫒訄(bào)紙球的游戲,我在一旁觀察和個(gè)別指導(dǎo)。 在兩次活動(dòng)后我進(jìn)行了分析,總的來(lái)說(shuō),這個(gè)活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活,設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),活動(dòng)中幼兒始終處于自主積極的狀態(tài),與老師配合默契。隨著教師預(yù)設(shè)情景的不斷深入,孩子們由游離于目標(biāo)之外到對(duì)活動(dòng)本身產(chǎn)生較高的興趣,從不熟悉老師到愿意和老師一同想各種辦法,貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的讓幼兒在自由探索、相互學(xué)習(xí)中解決生活中的問(wèn)題。對(duì)這個(gè)活動(dòng),我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。 體會(huì)一:互動(dòng)是孩子學(xué)習(xí)的主要方式,包括孩子與教師、同伴、材料的互動(dòng)。良好的師幼關(guān)系是師幼互動(dòng)的前提,教師要注意營(yíng)造輕松、溫馨、激勵(lì)的良好氛圍,讓孩子信任、親近教師.愿意和教師交流,愿意展示自己的動(dòng)作。在環(huán)節(jié)一中,甘南的孩子對(duì)席地而坐的方式不太適應(yīng),影響到了活動(dòng)的引入環(huán)節(jié),所以我利用手指互相打招呼的游戲與每一位孩子親近,抓住孩子們的眼球,讓他們把注意力盡快投入到接下來(lái)的手指變洞洞的環(huán)節(jié)。 體會(huì)二:只有當(dāng)學(xué)習(xí)者自己覺(jué)得學(xué)習(xí)活動(dòng)是有意義、有興趣的時(shí)候,他們的意識(shí)與行動(dòng)才是統(tǒng)一的,才會(huì)表現(xiàn)出積極、自覺(jué)的行動(dòng),所以了解幼兒的年齡特點(diǎn)非常重要。在環(huán)節(jié)二中,甘南的活動(dòng)對(duì)象是大班下學(xué)期的孩子,找尋自己身體的洞洞這種簡(jiǎn)單問(wèn)題已無(wú)法滿足他們的求知欲望,教師必須提高要求,讓孩子們“蹦一蹦”才能達(dá)到:而西寧的中班孩子對(duì)自我和他人的身體還有很大興趣,所以這一活動(dòng)可以讓孩子們自由探索。 體會(huì)三:雖然地域不同,生活環(huán)境有差距,但孩子們都有著極強(qiáng)的接受能力,而孩子們良好的思考、探索習(xí)慣。不是一個(gè)老師或者一個(gè)活動(dòng)就能夠解決的,這需要全社會(huì)包家庭、教育機(jī)構(gòu)及教師的共同配合。這兩地的孩子讓我深刻感受到,平時(shí)對(duì)孩子探索性的培養(yǎng)有多么重要,那珍貴的小小智慧之火是需要我們?nèi)ビ眯暮亲o(hù),需要給予孩子自我思考、互相討論的時(shí)間。而不是直接告訴孩子正誤,或過(guò)多地去干預(yù)。 體會(huì)四:無(wú)論何時(shí)何地,教師都要針對(duì)孩子的特點(diǎn)采取適宜的教育方式。在環(huán)節(jié)四中,我對(duì)兩地孩子分組的處理是不同的:甘南的大班孩子平時(shí)分組活動(dòng)不多,他們對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目特別感興趣。所以我采取了分組比賽——“看誰(shuí)投得準(zhǔn)”的游戲活動(dòng);而我在與西寧的老師交流時(shí)了解到,他們班孩子平時(shí)活動(dòng)就是分組,所以對(duì)自己組隊(duì)進(jìn)行自主活動(dòng)很熟悉,我的處理更多的是發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性,作為一名觀察者,讓孩子在前。 點(diǎn)評(píng)一: 這個(gè)活動(dòng)最大的看點(diǎn)是整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了一個(gè)層層遞進(jìn)的過(guò)程,具體體現(xiàn)在:動(dòng)作發(fā)展的遞進(jìn),手指一手臂一四肢軀干一多人的肢體配合,幼兒在洞由小變大的的過(guò)程中體驗(yàn)著探索和發(fā)現(xiàn)的趣味性;難度的不斷遞進(jìn),個(gè)體自己變一兩人互動(dòng)一多人變大洞一借助周圍其他環(huán)境中材料變洞洞,不斷提高變化的難度,使幼兒一步步去解決問(wèn)題,達(dá)到目標(biāo),是一個(gè)跳一跳的發(fā)展過(guò)程;興趣點(diǎn)的不斷遞進(jìn),幼兒從不理解游戲的意圖一漸漸深入游戲一模仿教師活動(dòng)一自由創(chuàng)造小洞一興趣盎然地投入不斷的探索中,教師生動(dòng)的趣味性語(yǔ)言加上恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言,引導(dǎo)、感染著每一位幼兒,師幼間形成了默契的配合。 活動(dòng)中,教師也采取了一些非常好的教學(xué)方法。尤其是在對(duì)幼兒注意力和專注力的培養(yǎng)方面:在一個(gè)變洞一個(gè)投紙球的兩人互動(dòng)活動(dòng)中,投的幼兒注意力必須處在高度的集中狀態(tài)才能準(zhǔn)確地找到相應(yīng)的洞投進(jìn)去,而變洞的幼兒只有快速投入地思考才能在短時(shí)間內(nèi)找到身體中可“圍集”的地方。這個(gè)游戲在最大程度上讓幼兒投入到了思考、應(yīng)變的活動(dòng)狀態(tài)中,幼兒在應(yīng)變中體驗(yàn)著變化所帶來(lái)的樂(lè)趣。此外。在幫助幼兒解決問(wèn)題方面,教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼在變洞洞過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題,如舉起雙臂是洞嗎,讓幼兒在分析是不是洞洞的過(guò)程中,鞏固了“圍集”的概念,提高了幼兒分析問(wèn)題的能力。 整個(gè)活動(dòng)中,教師高度投入和快樂(lè)的情緒感染了在場(chǎng)的每一個(gè)幼兒,調(diào)動(dòng)了幼兒探索的積極性,因此整個(gè)活動(dòng)可以說(shuō)是快樂(lè)的、有趣的、讓幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)的肢體運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。 略有不足的是,教師在施教活動(dòng)中有些急促,應(yīng)再放慢一些速度,提問(wèn)后給予幼兒思考的時(shí)間,語(yǔ)速再慢一些、柔一些,心再靜一些,可能整個(gè)活動(dòng)會(huì)更穩(wěn)一些。 點(diǎn)評(píng)二: 這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)制定比較全面,從認(rèn)知能力、情感、態(tài)度方面制定了目標(biāo),符合幼兒的實(shí)際;從選材上,也符合幼兒的年齡特點(diǎn)。 教師對(duì)活動(dòng)具有較強(qiáng)的調(diào)控能力,為每個(gè)孩子提供了平等參與的機(jī)會(huì).與每個(gè)孩子進(jìn)行交流,用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)孩子,孩子參與的積極性、主動(dòng)性都非常好,在活動(dòng)廣度上,教師也給予孩子們充分的時(shí)間;在孩子與教師的討論中,孩子能提出有意義的問(wèn)題.或者發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,體現(xiàn)了活動(dòng)活躍和有序,師生、生生的交流也是非常平等的;活動(dòng)中,當(dāng)個(gè)別孩子處于興奮狀態(tài)時(shí),教師能自然地用開(kāi)火車的形式讓活動(dòng)變得有序,把這些孩子又集中到教師的視野。 我個(gè)人認(rèn)為;顒(dòng)的深度可再加強(qiáng)一些。應(yīng)充分發(fā)揮孩子身體各部位動(dòng)作的能力,充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造想像潛能。     ----轉(zhuǎn)載《中國(guó)幼教網(wǎng)》      

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