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《三字經(jīng)》節(jié)選 教案
教 材:冀教版小學語文一年級下冊 單 元:傳統(tǒng)文化 板 塊:教學設(shè)計 教材分析: 《三字經(jīng)》是我國古代的一種啟蒙課本,它內(nèi)容豐富,言簡意賅,非常適合兒童閱讀。本課的第一部分說的是為人子者,如果終日不學,待到年邁體衰時,會因終身無為而羞愧。第二部分說的是人如果慵懶度日,不思進取,就會連動物都不如。這兩部分都是勸誡世人要好學上進,將來才能有所作為。 教學目標: 知識與技能: 1. 正確認讀本課十個生字,會寫文中六個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 3. 了解課文的大概意思,明白勤奮好學、有所作為,人生才有意義的道理。 過程與方法: 1. 激發(fā)學生的識字興趣,引導學生運用靈活多樣的識字方法自主識字。 2. 通過多種形式的誦讀,使學生了解課文大意,領(lǐng)悟其中蘊含的道理,初步感受學習古文的樂趣。 情感、態(tài)度與價值觀: 初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵,從課文中明白勤奮好學、有所作為,人生才有意義的道理。 重難點分析: l 識字教學是低年級語文教學的重點,本課要求讀寫的生字比較簡單,教學中要利用多種形式調(diào)動學生的積極性和自主性,激發(fā)他們的學習興趣。 l 課文中有些詞語如“非、宜、為、司”在現(xiàn)代文中不常用,學生理解有一定難度,教學時要引導學生在誦讀中領(lǐng)悟詞語意思,了解課文大意,然后從中悟得道理。 課前準備: 學生自備生字卡片,多媒體課件。 教學過程與設(shè)計說明: 教學過程 設(shè)計說明 第一課時 一、故事引入,激發(fā)興趣。 (一)課件出示圖片,教師講《黃香溫席》的故事。 (二)教師引導:這個故事出自南宋王應(yīng)麟所著的《三字經(jīng)》,誰會背誦《三字經(jīng)》? 學生背誦《三字經(jīng)》片段,及時鼓勵。 (三)簡介《三字經(jīng)》。 《三字經(jīng)》大約一千多字,自南宋以來,已經(jīng)有七百多年的歷史,可以稱得上家喻戶曉,膾炙人口,是學習中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物。古人曾經(jīng)說過“熟讀《三字經(jīng)》,便可知天下事,通圣人禮”,意思是說:熟讀《三字經(jīng)》,就能了解許多事情,懂得做人的道理。 今天我們學習的第28課就選自《三字經(jīng)》,(板書課題)相信學完課文,你一定會有許多收獲。 二、初讀課文,學習生字。 (一)根據(jù)讀書提示,用自己喜歡的方式讀課文。 出示課件,提出讀書要求: 1.借助拼音讀課文,把句子讀正確、讀通順; 2. 圈出本課生字,讀一讀,用自己喜歡的方式記住生字。 (二)小組合作學習,互助讀書、識字。 與同桌互讀課文,互相評價,糾正同學讀錯的地方,提出需要改進的地方; 同桌互認生字卡片,不認識的字可以向同學請教識字方法。 (三)班內(nèi)交流讀書、識字情況,指導識字。 1.指名朗讀課文,師生給予評價,對有困難的同學進行針對性指導。 2.課件出示去掉拼音的課文,指名讀、齊讀。 3.交流識字情況。 學生說一說自己在讀書中都記住了哪些生字,介紹自己的識記方法,教師及時鼓勵學生好的識字方法。 本課生字比較簡單,可以利用比較形近字的方法或?qū)W生編字謎的方法幫助記憶。 為---辦 玉---王 司---同 器---哭 犬---大 釀---醒 4. 出示生字的相關(guān)課件,小組競賽開火車認讀生詞。 三、品讀課文第一部分,感悟道理。 (一)自由讀文,邊讀邊想自己讀懂了什么,畫出有疑惑的地方。 (二)組織學生在班里交流自己的讀書收獲。注意引導學生理解以下詞語的含義。 子:為人子者。 非:不是。 宜:應(yīng)當。 何為:能干什么呢? 琢:雕琢。 器:器物。 義:理義,做人的道理。 (三)引導學生領(lǐng)悟這一段的大概意思: 小孩子不肯好好學習,是很不應(yīng)該的。一個人倘若小時候不好好學習,到老的時候會有什么成就呢?玉不打磨雕刻,不會成為精美的器物;人若是不學習,就不懂得禮義,不能成才。 (四)感悟道理。 學生再次讀文,一邊讀一邊思考,自己從中明白了什么道理。 引導學生明白這一段古文告訴我們,人在年少的時候就要勤奮好學,否則到了年老的時候?qū)⒁皇聼o成。 四、指導朗讀、背誦。 (一)學生帶著自己的理解自由練讀第一部分課文。 (二)指名讀課文,適時指導,注意“老何為?”一句的語氣。 出示課件,配樂朗讀。 (三)背誦課文,先自主背誦,再在小組里展示,最后小組在班里競賽背誦。 第二課時 一、復(fù)習舊知,引入新課。 指名背誦第一部分課文,說一說從中明白了什么道理? 二、品讀文句,感悟道理。 (一)學生自由讀課文第二部分,畫出自己理解有困難的地方。 (二)交流讀書感悟,引導學生理解以下字詞的意思: 司:主管者。 茍:假使。 曷:怎么。 (三)引導理解古文內(nèi)容。 學生用自己的話說說這一段課文講了什么,教師點撥。 這段古文講了:狗在夜間會替人看守家門,雞在每天早晨天亮時報曉,人如果不能用心學習、糊里糊涂過日子,有什么資格稱為人呢? 蠶吐絲供我們做衣料,蜜蜂以釀制蜂蜜,供人們食用。人要是不懂得學習,不思進取,真是連小動物都不如了。 (四)再讀課文,引導學生感悟其中蘊含的道理,明白這段古文告訴我們,做人要勤學上進,人生才有意義。 (五)出示課件(第二部分),學生配樂朗讀課文,背誦課文。 三、拓展練說,深化理解。 引導學生結(jié)合實際,說一說課文中哪一句話給自己的啟發(fā)最大。 四、指導書寫生字。 (一)出示課件,讀一讀田字格里的生字,仔細觀察每個字的結(jié)構(gòu)、占格位置;想一想怎樣才能把字寫正確、寫好看。 (二) 教師范寫,重點指導: 非:注意筆順先左后右,以豎中線為界,左右對稱,右豎略長一些,左右各有三橫,要橫序相對,每邊的第二橫稍短。 司:第一筆“橫折鉤”占左上格和右半格。 為、玉、義、犬四個字要注意“點”在字中的占格位置。 (三)學生描紅,練寫。 (四)與同桌交換作品,相互欣賞, 提出改進的建議。 五、作業(yè)。 課外背誦《三字經(jīng)》其他片段。 由孩子熟悉的故事引入,調(diào)動他們的情感,激發(fā)閱讀興趣。 通過對《三字經(jīng)》的介紹,激發(fā)學生學習中國傳統(tǒng)文化的興趣。 調(diào)動學生自主學習的積極性,運用已掌握的方法自主識字,提高識字水平。 發(fā)揮小組合作學習的作用,給學生更多自由讀書的時間和相互交流的機會。 給學生提供展示自我的機會,調(diào)動學生識字的積極性。 注重學法指導,教給學生靈活多樣的識字方法。 遵循學生認知規(guī)律,在理解詞語的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟課文大意。 培養(yǎng)學生讀思結(jié)合的良好閱讀習慣。 使學生在輕松和諧的音樂伴奏下感受古文的節(jié)奏美。 給學生充分的時間讀書,養(yǎng)成一邊讀一邊思考的閱讀習慣。 引導學生在讀讀背背中領(lǐng)悟課文意思,體會學習古文的樂趣。 訓練口語表達能力,升華對文本的理解。 培養(yǎng)學生自主識字能力,養(yǎng)成良好的書寫習慣。 引導學生了解寫字不僅僅要掌握字的形體結(jié)構(gòu),還要從審美的角度出發(fā)努力把字寫好看,在寫字過程中陶冶性情,逐步提高語文修養(yǎng)。【《三字經(jīng)》節(jié)選 教案】相關(guān)文章:
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