對于“學教案”使用的思考

對于“學教案”使用的思考 借助課堂教學改革，我校各科推行“學教案”已有很長的一段時間，對于它的使用，是否能夠從根本上促進“學生的‘學’和教師的‘教’”，需要每個學生和老師都能夠積極的進行反思，從而進一步推進學校教育教學的改革，提升課堂的教學效率。 不可否認的是，“學教案”是對傳統(tǒng)教學中學生預習環(huán)節(jié)的一種升華、是對教師備課環(huán)節(jié)中備學生及學生情況的一個有效前提。通過晚自習做班，可以發(fā)現許多學科教師都要求學生做好“學教案”上提供的預習。如果能夠把“學教案”的精髓落到實處，學生在課前做好預習環(huán)節(jié)，對學生對新知的掌握會變得更為輕松。傳統(tǒng)的教學模式下，我們教師很少關注到學生的預習情況，許多學生學習出現困難，大多是把學習中課前預習這一重要的環(huán)節(jié)給忽視了。而在“學教案”推動下，教師像要求學生作業(yè)一樣來要求學生做好課前的預習（要求學生理清好“學教案”中提到的教學目標、教學重難點、教師給予的課前預習指導、預習提綱、課前作業(yè)、預習后的反饋等），從而讓學生主動發(fā)現新課中可能的難點及重點，新課中較難理解的部分等。教師通過整理學生的“學教案”，能清楚地了解學生的預習情況及新課中學生學習有困難的地方，從而對教師的備課起到積極的改進作用，進而使教師在課堂教學中改變教學策略，改進教學方法，從而達到理想的教學效果。 從另一個方面思考，教學的時間總量是一定的，不管是對于學生的“學”來說，還是對教師的“教”來說，“學教案”的推行是否會加重了學生和教師共同的負擔？ 對于學生來說，通過“學教案”中的預習提示等，使學生在傳統(tǒng)教學中不可預知的預習環(huán)節(jié)變成每個學生都要經歷的過程，這一預習環(huán)節(jié)，肯定要比以前占用更多的學習時間。但從總的學習環(huán)節(jié)來說，做好的課前預習，就能有針對性地把握好課堂教學環(huán)節(jié)，有利于學生新知的掌握，從而大大地提高學習的效率，減少課后學習的鞏固練習時間，總體上理應使學生的學習變得更為輕松。 對于教師來說，做好每節(jié)新課的“學教案”肯定會加重教師的工作量，對學生做好的“學教案”進行收集、整理、分析，也會加重教師的工作量，但以此為基礎，可以更充分地指導教師備好課，開展好課堂教學，從而提高教學效果。就整個教學環(huán)節(jié)來說，課前預習做好了，課堂教學有效地開展節(jié)，那么相應增加的教學時間我們就可以在課后鞏固的這個環(huán)節(jié)進行壓縮，通過教師的精選，少布置一點鞏固性的習題，同一題型的題目少給學生做幾道，這樣同樣能達到鞏固的效果，也能減少學習做作業(yè)的總體時間，還可減輕教師批改作業(yè)的時間，總的來說，對于學生和教師，都有可能在提高學習成績的同時，使得整個教學變得更為輕松。 還有一個方面，是否是每門學科，每節(jié)課都需要通過“學教案”來改進教學？ 我想，這是不需要的。這需要針對每門課的學科特點來進行，比如音樂、美術、體育、信息技術這幾門學科，就不便于使用“學教案”來促進教學。 就是其它學科，也并不是一定要每節(jié)課都需要利用“學教案”，如果仔細算一筆帳，看看學校的文印室是否能夠忙得過來？學校約三千人，假設每天5門學科用“學教案”，每門學科“學教案用8K的紙一張（正反面），共需3000×5張，共需印3000×5×2次。如果一體機每分鐘印100張，也需時30000/100/60小時，也就是共需5個小時，其實加上其它的一些空余時間，總時間應翻倍，也需10小時，如果是兩臺機器，每天也需只為印“學教案”工作5小時。機器雖然不需吃喝，但它會發(fā)熱，工作一段時間需停會兒，不然及易損壞，也會罷工。 關于“學教案”的使用，我說了這么多，不當之處，還望各位同仁批評指正。 2010-5-9

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