教案學案集

九年級思品教案 第二單元 關(guān)愛自然  關(guān)愛人類教案 單元內(nèi)容分析 一、教學目標 1、讓學生“理解”我國人口現(xiàn)狀的基本特點，了解我國面臨的嚴峻的人口形勢，從理性上認識實行計劃生育基本國策的正確性及堅持這一基本國策的重大意義。 2、對學生進行人口、資源和環(huán)境方面知識的教育，幫助學生樹立正確的資源和環(huán)境意識，培養(yǎng)學生保護環(huán)境、愛護自然的能力，特別是樹立可持續(xù)發(fā)展意識 二、單元內(nèi)容分析 本單元以“人類與自然的關(guān)系變化——環(huán)境問題的出現(xiàn)——環(huán)境問題出現(xiàn)的根本原因——選擇——我國環(huán)境的現(xiàn)狀——針對環(huán)保的國策——怎樣保護環(huán)境”為線索，讓學生關(guān)注環(huán)保，關(guān)注自然，以關(guān)愛自然為己任，以保護環(huán)境為自豪。 第一節(jié)  “共同的問題 共同的選擇”，以初中生趙名鳴的故事引入，通過周邊環(huán)境變化，趙名鳴的困惑和憂慮以及故事中趙名鳴父親的話“孩子，那不是我們該管的問題，掙錢才是最重要的�！币�出中心話題：“人類發(fā)展與環(huán)境保護”。在“日益嚴峻的生態(tài)危機”中，從“曾經(jīng)的人類與自然的和諧共處”展開，指出人類與自然的關(guān)系并非一開始就像今天一樣如此嚴峻。接下來講到人類通過改造自然、利用自然創(chuàng)造了輝煌的人類文明，促進了人類的發(fā)展。但隨著人類開發(fā)自然的力量的無止境和濫用資源，環(huán)境問題、資源問題正日益嚴峻地顯現(xiàn)在人們面前。那么問題的根本原因是什么呢？怎么來解決？自然就引出“可持續(xù)發(fā)展的必然選擇”。 第二節(jié)“我國的環(huán)境壓力”，從要學生來談“沙塵暴、藏羚羊、非典”等我國典型的環(huán)境問題入手，讓學生積極參與進來，引出我國環(huán)境問題的嚴峻性。接著，從人口、資源、環(huán)境三個方面，以圖片、數(shù)據(jù)、小故事等多種形式來對這一沉重的話題來一一展開，進行闡述。這里的每一個知識點都是一個大專題，都可以做大量的文章，那么在教材里，怎樣讓學生自然地在接受教育時又進行自我教育，在給教師給出話題時而又不限制其發(fā)揮，不把教師圈定在教材里，這的確花費了編者們很多的心血。最后，選定了一些很有代表性的事例、漫畫、數(shù)據(jù)等幫助說明。整個這一章節(jié)的容量很大，但又不顯臃腫、冗長，而是在非常輕松的情況下來達到它的教育效果。 第三節(jié)我國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”，可持續(xù)發(fā)展，是全世界處理好自然與人類關(guān)系的必然選擇，同樣，中國要解決環(huán)境問題，也必須走可持續(xù)發(fā)展之路，我國把“可持續(xù)發(fā)展”定為我國的發(fā)展戰(zhàn)略，本節(jié)是要求學生了解我國關(guān)于環(huán)保的相關(guān)政策，并樹立環(huán)保意識，把“環(huán)�！闭嬲�落實到行動中來。 三、教學時數(shù)：10課時 第一節(jié)  共同的問題  共同的選擇 第一課時  日益嚴峻的生態(tài)危機 教學目標； 1、了解人類曾與自然和諧相處 2、明確人類通過認識自然、利用自然、改造自然，創(chuàng)造出了燦爛的文明 3、認識到由于人類的破壞，我們已出現(xiàn)生態(tài)危機 教學重點：生態(tài)危機產(chǎn)生的原因 教學過程： 一、導入新課 【出示材料】材料1： 一則法國兒童謎語說，池塘里有一朵百合花，它兩天按兩倍速度生長，如果不受限制，30天內(nèi)會覆蓋整個池塘，悶死水中的其他生命。人們直到百合花已經(jīng)覆蓋了半個池塘時，才意識到這個危險，這時，你還有幾天時間回來挽救你的池塘呢? 提問： ①這則謎語的答案是什么? ②這則謎語說明了什么道理? ③這則謎語引喻了人與自然之間是什么關(guān)系? （學生思考并回答。明確：關(guān)注人類的命運就必須關(guān)注人與自然的關(guān)系） 一、講授新課 【師】回顧人類的歷史，不難發(fā)現(xiàn)，人是始終受大自然哺育的。在人類之初，人與自然曾經(jīng)保持著和諧的關(guān)系。 【生】（細讀教材28頁“荷馬名言”） 【師】人類在生存發(fā)展的過程中通過不斷認識自然，利用自然，改造自然，創(chuàng)造了燦爛的文明。 【生】（小聲讀教材28頁小體字） 【師】你還知道哪些人類利用自然，改造自然的事例？ 【生】（思考、討論并回答） 【師】然而，隨著人類征服自然、改造自然的力度不斷加強，打破了人與自然的和諧狀態(tài)，嚴重破壞了生態(tài)環(huán)境，導致生態(tài)危機，也從根本上威脅到了人類自身的生存和發(fā)展。 【生】（默讀教材29頁小體字） 【師】你還知道世界上哪些嚴重的環(huán)境破壞事故或公害事件？ 【生】（相互討論并派代表回答） 【師】（根據(jù)以下材料進行補充） 環(huán)境公害事件 為什么會發(fā)生“公害事件”？ 在第一次產(chǎn)業(yè)革命以前，由于人類干預自然界的能力低、環(huán)境污染和生態(tài)破壞只是局部的、小規(guī)模的、不明顯的。產(chǎn)業(yè)革命以后，隨著社會生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，人口的急劇增長，人類社會活動的規(guī)模程度不斷擴大，向自然索取的能力和對自然環(huán)境干預的能力也越來越大，資源消耗和排放廢棄物大量增加，加上人們認識上的局限性和主觀上不注意保護，致使環(huán)境問題越來越嚴重，污染事件頻頻發(fā)生，對人類生命和財產(chǎn)安全以及社會經(jīng)濟發(fā)展的政黨秩序構(gòu)成了嚴重威脅。從以下發(fā)生的世界著名公害事件中，可以對環(huán)境污染的危害和發(fā)展略見一斑：這些震驚世界的公害事件，充分說明了環(huán)境問題的嚴重性和極大的危害性。令人擔憂的是，全世界環(huán)境污染范圍越來越大，危害越來越嚴重。 1、什么是馬斯河谷煙霧事件？發(fā)生于1930年比利時的馬斯河谷工業(yè)區(qū)，由于二氧化硫和粉塵污染對人體造成綜合影響，一周內(nèi)有近60人死亡，數(shù)千人患呼吸系統(tǒng)疾病。 2、什么是洛杉磯光化學煙霧事件？發(fā)生于1943年美國洛杉磯，當時該市的200多萬輛汽車生病在排放大量的汽車尾氣，在紫外線照射下產(chǎn)生光化學煙霧，大量居民出現(xiàn)眼睛紅腫、流淚、喉痛等癥狀，死亡率大大增加。 3、什么是多諾拉煙霧事件？發(fā)生于1948年美國賓夕法尼亞州的多諾拉鎮(zhèn)，因煉鋅廠、鋼鐵廠、硫酸廠排放的二氧化硫及氧化物和粉塵造成大氣嚴重污染，使5900多居民患病。事件發(fā)生的第一天有17人死亡。 4、什么是倫敦煙霧事件？發(fā)生于1952年英國倫敦，由于冬季燃煤排放的煙塵和二氧化硫在濃霧和中積聚不散，頭兩個星期死亡4000人，以后的兩個月內(nèi)又有8000多人死亡。 5、什么是四日市哮喘病事件？發(fā)生于1961年前后的日本四日市，由于石油化工和工業(yè)燃燒重油排放的廢氣嚴重污染大氣，引起居民呼吸道病癥劇增，尤其是使哮喘病的發(fā)病率大大提高，50歲以上的老人發(fā)病率約為8%，死亡10多人。 6、什么是水俁病事件？發(fā)生于1953～1956年日本熊本縣水俁市，因石油化工廠排放含汞廢水，人們食用了被汞污染和富集了甲基汞的魚、蝦、貝類等水生生物，造成大量民中樞神經(jīng)中毒，死亡率達38%，汞中毒者達283人，其中60多人死亡。 7、什么是富山痛痛病事件？發(fā)生一1955～1972年日本富山縣神通川流域，因鋅、鉛冶煉廠等排放的含鎘廢水污染了河水和稻米，居民食用后而中毒，1972年患病者達258人，死亡128人。 8、什么是愛知米糠油事件？發(fā)生于1968年日本北九州市、愛知縣一帶，因食用油廠在生產(chǎn)米糠油時，使用多氯聯(lián)苯作脫臭工藝中的熱載體，這種毒物混入米糠油中被人食用后中毒，患病者超過10000人，16人死亡。 9、什么是博帕爾毒氣事件？發(fā)生于1984年印度中央邦博帕爾市，由于設(shè)在該市的美國聯(lián)合碳化物公司農(nóng)藥廠的儲罐爆裂，大量劇毒物甲基異氰酸酯外泄，造成至少2500多人死亡，十幾萬人受傷的慘劇。 10、什么是切爾諾貝利核污染事件？發(fā)生于1986年前蘇聯(lián)基輔地區(qū)的切爾諾貝利核電站，由于反應堆爆炸，大量放射性物質(zhì)外泄，上萬人受到輻射傷害，直接死亡31人，13萬居民被迫疏散，污染范圍波及鄰國，核塵埃遍布歐洲。 【師】生態(tài)危機是怎樣出現(xiàn)的呢？ 【生】（看書后進行回答） 【師】讀《撒哈拉的變遷》，看看你的心情怎樣，你想到了什么？ 【生】（看書后討論并回答） 三、小結(jié) 在關(guān)心自己生活改善的同時，我們要不要關(guān)心我們的衣食之源——地球？是誰在改變我們的地球？是誰在毀滅曾經(jīng)的綠水青山？我們要清醒的認識到：我們正面臨著嚴峻的生態(tài)危機！ 四、鞏固練習 1、關(guān)注人類的命運就必須關(guān)注_____________的關(guān)系，就必須認真反思人類的生產(chǎn)與生活方式，反思我們對待__________的態(tài)度。 2、在人類之初，人與自然曾經(jīng)保持著_____________的關(guān)系。 3造成生態(tài)危機的直接原因是（  ） A、人類不斷認識自然，利用自然，改造自然 B、地球生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力已喪 C、人類不熱愛大自然 D、人類不合理的生產(chǎn)方式和生活   第二課時 可持續(xù)發(fā)展的必然選擇 教學目標： 1、通過教學，使學生明確可持續(xù)發(fā)展是我們的必然選擇； 2、使學生了解可持續(xù)發(fā)展的含義。 教學重點：為什么要實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 教學過程： 一、導入新課。 【小黑板出示材料】： 一個公共牧場，有若干牧民在放牧，每個牧民都有兩種選擇：一是大家合作，有意識地控制各自牲畜的頭數(shù)，使之與牧場的承載能力相適應；一是盡可能地增加自己擁有的牲畜頭數(shù)，使自己的經(jīng)濟效益很快得到提高。 提問：（1）這兩種選擇會帶來什么不同的結(jié)果？ （2）你主張做出何種選擇？ （學生討論并回答。明確：可持續(xù)發(fā)展是我們的必然選擇。） 二、 講授新課。 【師】：面對日益嚴峻的環(huán)境問題，人們不得不認真地思考和探尋實現(xiàn)人與自然關(guān)系和諧的途徑的方法，可持續(xù)發(fā)展最終成為世界各國普遍認同和共同選擇的發(fā)展模式。你知道可持續(xù)發(fā)展概念是怎么提出來的嗎？ 【生】：閱讀教材031“信息平臺”。 【師】：那究竟什么是可持續(xù)發(fā)展呢？ 【生】：看書后回答。明確：可持續(xù)發(fā)展指的是經(jīng)濟、社會、資源、環(huán)境保護的協(xié)調(diào)發(fā)展，是既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求能力的發(fā)展。 【師】：你知道“網(wǎng)開三面”和“里革斷罟”這兩個典故的由來嗎？ 【生】：思考、討論。 【師】：這兩個典故告訴我們，我們的祖先在生存斗爭中十分注意改善環(huán)境和保護環(huán)境。古人都如此注重環(huán)境、資源的保護，為了子孫后代著想，那么我們呢？由這兩個故事，我們該反思一下自己的行為了。 “竭澤而漁”、“焚林而獵”、“殺雞取卵”這幾個詞的含義是什么？你看到過現(xiàn)實生活中有與此類似的現(xiàn)象嗎？針對這些現(xiàn)象你會提出什么建議？ 三、 總結(jié)： 可持續(xù)發(fā)展要求人們與自然和諧相處，并能夠認識到自己對自然、社會和子孫后代應負的責任。 四、 鞏固練習： 1、面對日益嚴峻的環(huán)境問題， 最終成為世界各國普遍

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