物質(zhì)在溶解過程中有能量變化嗎？教案（許茵芝）

4.1物質(zhì)在溶解過程中有能量變化嗎？ 執(zhí)教者：許茵芝 [教學目標] 知識與技能：   1、知道物質(zhì)變化中能量變化的意義，以及物質(zhì)世界中能量守衡和轉(zhuǎn)化的規(guī)律。   2、從分子或離子運動的角度理解物質(zhì)溶解時通常經(jīng)歷的兩個過程，以及兩個過程的熱量變化 過程與方法： 通過觀察溶解過程的熱現(xiàn)象，探索放熱、吸熱的原因，培養(yǎng)學生觀察、推理思維的能力。 情感態(tài)度與價值觀： 通過探索溶解過程的熱現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象思維的能力，滲透對立、統(tǒng)一的辨證唯物主義觀點。 [重點和難點] 重點：物質(zhì)溶解過程的熱現(xiàn)象，溶解過程的兩個過程。 難點：實驗探究溶解過程中能量的變化 [教學過程] 教師活動 學生活動 設計目的 課題引入：人類文明的進步其中包含了化學變化，伴隨能量的變化。運動形式多樣 思考：能量存在哪些形式？ 激發(fā)學生的學習興趣。 讓學生伸出雙手摩擦 伸出雙手摩擦 親身體驗能量的變化 能量變化遵循“能量守恒定律” 知道什么是能量守恒定律   提問：自然界中的三態(tài)是什么？他們之間的相互轉(zhuǎn)化有何關系。 結合以前所學知識思考 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)本質(zhì)和總結規(guī)律的能力，體驗科學探究過程。     當堂檢測 檢查學生掌握情況，加強學生解決問題的能力。 引入：三態(tài)變化存在能量的變化，那溶質(zhì)溶解過程中有能量變化嗎？ 回憶什么是溶液 溶液如何形成均一、穩(wěn)定的混合物？ 說出溶液定義       做實驗觀察         加強學生實驗探究能力 解釋高錳酸鉀溶于水呈紫紅色的原因   培養(yǎng)抽象思維能力 實驗演示：濃硫酸溶于水 提問：是不是每個物質(zhì)在溶解過程中都有能量的轉(zhuǎn)化呢？ 觀察現(xiàn)象 做學生實驗，用數(shù)字測溫儀測出氯化鈉等物質(zhì)在溶解過程中的溫度變化。     加強學生實驗探究能力 溶解過程中的兩個過程： 擴散過程和水合過程，并對其逐一解釋       當堂習題 鞏固所學知識 總結歸納所學知識 布置作業(yè)       [教學設計] 此節(jié)內(nèi)容是高一化學新教材第一學期第四章的知識，運用一課時要使學生理解能量守衡和轉(zhuǎn)化的規(guī)律和溶解時通常經(jīng)歷的兩個過程，以及兩個過程的熱量量變化。在學習過程中，學生要學會用觀察、討論等方法獲取信息，并融會貫通于整個學習過程中。 開展本次教學活動，我運用了建構——互動式教學模式。根據(jù)這一指導思想，本課教學設計以學生在初中學過且與新課內(nèi)容聯(lián)系極為密切的能量轉(zhuǎn)化為起點，既激活原有知識，又作為先行組織者，為同化新的概念（溶解過程中的能量變化）做準備。通過設置預習作業(yè)、課堂討論等環(huán)節(jié)喚起學生學習心向，進入新課。為了吸引學生注意，我制作了精美的幻燈片，并穿插了和教學有關的Flash課件。這樣不但在教學過程中會體現(xiàn)多媒體教學的科學手段，更使學生完全融入其中。通過一系列的討論與實驗探究，為師生互動、生生互動創(chuàng)設環(huán)境，進一步調(diào)動學生學習的主動性和積極性，既防止對概念的錯誤理解，為后繼學習打下堅實基礎，又培養(yǎng)學生的合作、探究意識。通過對練習情況的反饋和矯正，改組學生的認知結構，達到學習目標。在最后的小結中，一方面幫助學生整理所學的知識，明確重點，另一方面引導學生學習和逐步掌握有效的學習方法。 [教學反思]  作為年輕教師，課堂教學也已經(jīng)實踐了一年多了，教學上也日趨成熟。本堂課主要內(nèi)容是掌握物質(zhì)溶解過程中的兩個過程，并通過教師實驗、學生實驗進行探究。在課堂設計中，我結合書本知識和課外知識，把知識點講透講細，使學生很好的理解知識點。通過探索溶解過程的熱現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象思維的能力，滲透對立、統(tǒng)一的辨證唯物主義觀點。 每堂課都有其優(yōu)點和不足之處 ，我貫徹課堂教育改革的宗旨，以學生為主體，做到教師少說、學生多說多做，使學生有更好的自覺性學習習慣。 由于本節(jié)課有較多的實驗，而實驗器具有限，不能做到每人一套器材，這樣學生的動手能力就沒有很好的鍛煉起來，這是以后我們要努力的方向，使每個學生都能動起來。 我要善于總結，不斷進步，爭取在教學上早日出成果，做一名合格優(yōu)秀的老師。   [點評] 該教師能準確把握教材，理解教材，首先通過摩擦雙手產(chǎn)生能量引入課題，馬上吸引了學生的興趣，重點和難點的提出與處理恰當，目標達成意識強，貫穿教學過程始終，教材處理恰當合理。該教師采用了邊講邊實驗的教學模式，在教學中，思路清晰，課堂結構嚴謹，再讓學生想想、問問、做做，通過學生實驗，給學生創(chuàng)造機會讓他們主動參與，在知識體系的形成過程中，由學生自悟與發(fā)現(xiàn)。再通過講練結合，使教學信息及時交流，及時反饋，二期課改的教學理念得到了一定的體現(xiàn)。在整堂課的教學中，該教師教態(tài)自然，語言親切，教師的基本素質(zhì)相當好。多媒體的運用把溶解過程中微觀過程清晰體現(xiàn)，在教學過程中，學生學習生動，課堂氣氛活躍。如能再充分聯(lián)系生活、進行交流、討論時間長一點，最后再能有一道思考性的題目，效果將更好。 （化學教研組）

【物質(zhì)在溶解過程中有能量變化嗎？教案許茵芝】相關文章：

第7節(jié) 物質(zhì)在水中的溶解教案04-25

物質(zhì)在水中的溶解的教學反思11-09

物質(zhì)的溶解性（第一教時教案）04-25

科學溶解教案01-10

溶解幼兒教案02-16

科學溶解教案05-23

綠豆的生長變化過程日記04-26

溶解度教案03-04

中班水的溶解教案02-10

《怎樣加快溶解》教案03-01