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《水鄉(xiāng)茶居》教案(張敏)
《水鄉(xiāng)茶居》教案 執(zhí)教：張 敏 教學目標： 1、朗讀課文，體會水鄉(xiāng)茶居的諸多變化。 2、領會“草草杯盤共一歡，是水鄉(xiāng)人生活中的詩”這句話的豐富內(nèi)涵，理解作者從喝茶品茶這一中國古老的國粹中所尋覓到的社會變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。 3、品讀文章的精彩語句，享受美文的藝術(shù)魅力。 教學重點：品讀關(guān)鍵語句理解作者從喝茶品茶這一中國古老的國粹中所尋覓到的社會變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。 教學難點：理解“草草杯盤共一歡，是水鄉(xiāng)人生活中的詩”這句話的豐富內(nèi)涵。 教學過程： 一、導入課文： 二、作者簡介：楊羽儀（1940－2006） ，廣東寶安人，當代作家，中國作家協(xié)會會員。 三、沉浸文本、品讀賞析： （一）思考： 1、作者在介紹水鄉(xiāng)茶居的生活時，引用了哪句詩作為線索貫穿全篇的？ 2、“草草杯盤”在文中是怎樣體現(xiàn)的？ 3、既然把水鄉(xiāng)茶居用“草草”一詞來形容，可見其小而簡，但是為何又綴以“共一歡”？此歡何來？ 4、作者為什么把這種“草草杯盤共一歡”稱作是水鄉(xiāng)生活中的詩呢？ 5、由此可見，作者在這喝茶品茶的國粹中尋覓到的是什么呢？ （二）討論： （1）為什么說“嘆”茶不是品味著食物，而是品味著生活？ （2）“茶越?jīng)_越淡了，話卻越說越濃”一句中，“淡”和“濃”含義分別是什么？ （三）賞析： 1、散讀課文，選擇最讓你陶醉的語句。 2、點評你陶醉的理由。 3、齊讀語段，品味文章的藝術(shù)魅力。 四、拓展延伸： 請設想一下，如果你現(xiàn)在身處茶室，圍繞校園生活，和你的左鄰右舍聊一聊。 交流聊天內(nèi)容和感受。 五、總結(jié)： 六、作業(yè)： 1、閱讀散文《品茗》，完成練習。 2、雙休日閑暇時刻，泡壺茶，看一看，品一品，想一想，寫一寫。隨筆《茶的聯(lián)想》。 [教學設計說明] 楊羽儀的水鄉(xiāng)茶居是一篇用清淡雅致的語言寫清淡雅致的生活的美文，要用淡雅的心境來閱讀、品味，如同水鄉(xiāng)人邊“嘆”茶邊賞景、邊“嘆”茶邊談論一樣，邊閱讀邊品味，自然達到“醺醺而不醉”的境界。 文章用“以小見大”的表現(xiàn)手法通過廣東水鄉(xiāng)茶居的建筑結(jié)構(gòu)、茶室名、茶室用具的變化，品味水鄉(xiāng)人生活的高雅情趣。水鄉(xiāng)人品茶，不僅僅是品著茶水，品著食物，而是品味著生活，他們在茶室中談論的內(nèi)容不是閑聊，從身邊小事到國家大事，更多的議題則是農(nóng)村經(jīng)濟政策的不斷落實，由此可見，作者寫“水鄉(xiāng)茶居”的目的，則是要表現(xiàn)水鄉(xiāng)人在新時代的變化以及水鄉(xiāng)人的雅致的生活情趣。 據(jù)此，我設計的本文的教學目標是：1、朗讀課文，體會水鄉(xiāng)茶居的諸多變化。2、理解“草草杯盤共一歡”的深刻內(nèi)涵，理解作者從喝茶品茶這一中國古老的國粹中所尋覓到的社會變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。3、引導學生在反復閱讀中品味文章的精彩段落、精彩語句，享受美文的藝術(shù)魅力。 我是這樣安排教學過程的：把重點放在沉浸文本，品讀賞析上。在品讀關(guān)鍵語句的基礎上，著重理解“草草杯盤共一歡”的深刻涵義，領會作者的寫作目的。再引導學生從語言的角度去感受文章的藝術(shù)美感。再通過假設茶室聊天讓學生在討論中更加深刻地領會人生如茶、茶如人生的道理。 [教學反思] 楊羽儀的《水鄉(xiāng)茶居》是一篇用清淡雅致的語言寫清淡雅致的生活的美文，要用淡雅的心境來閱讀、品味，如同水鄉(xiāng)人邊“嘆”茶邊賞景、邊“嘆”茶邊談論一樣，邊閱讀邊品味，自然達到“醺醺而不醉”的境界。說實話，喝茶品茶的生活畢竟與初二學生的生活有一定的距離，所以在準備上這一課時我就擔心學生的理解力能否達到這種程度。 “一杯茶就是一首詩”，水鄉(xiāng)人富有詩意的生活，用詩一樣的語言引導同學去品讀，在教學過程中培養(yǎng)學生口頭表達能力，然后形成書面表達。讓學生能沉浸到文本的探究中，在感悟中有所積淀。在教學中，我堅持立足文本來品味語言。首先引導學生抓住文章中關(guān)鍵的字詞句，細致地分析“草草杯盤”和“共一歡”的深刻內(nèi)涵，從而領會作者的寫作目的。由于課前預習比較充分，所以這部分學生回答問題都比較到位。然后是讓學生品讀賞析文章中的精彩語句。通過散讀、個別品讀分析詞句的妙處，再齊讀，讓每個學生都能從字里行間感受到美文的藝術(shù)魅力。只可惜時間安排不充裕，“品”得有些倉促。拓展延伸部分的假想的茶室聊天，設計這道題本來是想讓學生天南地北，暢所欲言，明白“品茶即是品人生”的道理。可沒想到這樣的討論讓學生有點無所適從，雖然說了一些，但不夠精彩。所以，如果再上的話，我想應該給他們確立一個主題，相信他們一定能說得更好。我設計的第一個作業(yè)是比較閱讀，要求學生說出《水鄉(xiāng)茶居》和《品茗》兩文的異同點和優(yōu)缺點。第二個作業(yè)是小作文《茶的聯(lián)想》。從作業(yè)的反饋情況看，我的擔心有點多余，特別是那篇小作文，絕大部分學生都寫得相當好。如果再上的話，我想在整體感知的基礎上，引出全文的線索，然后進行品讀賞析，最后再總結(jié)歸納中心主題。還有對學生的回答要點評到位，不能一味地全盤鼓勵。作為教師的上課語言，我感覺自己還需要不斷錘煉。 [點評] 1、三維目標明確，并且如期解決了目標，達到了教學要求。 2、由于找準了本文的文眼“草草杯盤共一歡“作為“突破口”，所以解決難點勢如破竹。 3、教學環(huán)節(jié)的設計，環(huán)環(huán)相扣，并且題與題之間有一定的坡度。 4、板書簡潔明了，而且設計的相當?shù)暮侠怼⑼晟啤?5、多媒體的運用合理，恪守沈教職員多媒體要做“減法”的原則。 當然，任何事不可能是十全十美的，這節(jié)課要說不足， 那就是老師在學生回答問題不到位的情況下，也不能充分的點拔到位，致使這節(jié)課沒有到達盡善盡美的地步。 （初中語文教研組）【《水鄉(xiāng)茶居》教案(張敏)】相關(guān)文章：
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