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詩歌鑒賞-煉字類解題教案
【教學目標】體會古典詩歌的煉字之妙 【能力目標】 引導學生學習掌握古典詩歌煉字技巧,提高鑒賞古典詩歌語言的能力。 【情感目標】 激發(fā)學生鑒賞古代詩歌的興趣, 提高學生的審美情趣。 【重難點】 煉字題的做題方法 【教學方法】 啟發(fā)引導,合作探究,誘探點練悟 【教具】 多媒體 【教學過程】 一、 導入新課: 蘇小妹與哥哥蘇東坡和朋友黃庭堅一起玩吟詩游戲,蘇小妹出了個對子要兩位詩人填上兩個字,把詩寫完整,并能表達意境。這兩句就是: 輕風細柳,淡月梅花 輕風扶細柳,淡月失梅花 二、古典詩歌中的煉字 何為煉字? 所謂煉字,就是為了表達的需要,在用字遣詞時進行精細的錘煉推敲和創(chuàng)造性的搭配,使所用的字詞獲得簡練精美、形象生動、含蓄深刻的表達效果。這種對字詞進行藝術化加工的方法,就叫做煉字。 二、品賞佳句,推敲字詞 1.宋祁《玉樓春》:紅杏枝頭春意鬧 2.黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。 3.隨風潛入夜,潤物細無聲。 4.“流光容易把人拋,紅了櫻桃,綠了芭蕉。”蔣婕《一剪梅舟過吳江》 5.尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。(《聲聲慢》李清照) 6.前村深雪里,昨夜一枝開。 三、學生討論回答后,老師總結規(guī)律: ㈠詞性角度: ⒈關照動詞 ⒉關照修飾語(形容詞、副詞、顏色詞) ⒊關照特殊詞(疊詞、數(shù)量詞) ㈡設問方式 ⒈某一聯(lián)中最精煉傳神的分別是哪一個字,請簡要賞析。 ⒉某字歷來為人稱道,你認為它好在哪里? ⒊這首詩某句中某字可否換成另一字?請簡述理由。 ⒋詩歌的詩眼是什么?鑒賞它的妙處。 ⒌某個詞語或某個字被認為是全詩的關鍵,你同意這種說法嗎?為什么? 四、題型一般有三種: ㈠定向賞析型。如2008年高考全國卷Ⅱ: 春日即事 李彌遜 小雨絲絲欲網(wǎng)春,落花狼藉近黃昏。 車塵不到張羅地,宿鳥聲中自掩門。 請對首句中的“網(wǎng)”字進行賞析。 答案:作者由絲絲小雨想到了用絲織成的網(wǎng);再由絲網(wǎng)及暮春,想到要把春天網(wǎng)住,即留住春天。這個想象、比喻非常生動、新奇。 ㈡自助賞析型。 新晴野望 王維 新晴原野曠,極目無氛垢。 郭門臨渡頭,村樹連溪口。 白水明田外,碧峰出山后。 農(nóng)月無閑人,傾家事南畝。 注:塵垢:塵埃。 第三聯(lián)上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字?請簡要分析。 答案:分別是“明”和“出”,充分顯示出雨后的“新晴”,詩人極目“野望”所見的景色:田野外河水上漲,在陽光照射下“白水”波光鄰鄰,比平時更加明亮奪目;雨水沖洗后的群山,在太陽照耀下“碧峰”秀出,更加富有層次。 ㈢比較賞析型。 十五夜望月 唐王建 中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花。 今夜月明人盡望,不知秋思落誰家? 《全唐詩》收錄此詩時,第四句中的“落”字作“在”字。你認為是用“落”字好,還是“在”字好?為什么? 答案:“落”字更好,用“落”字,不僅將抽象的秋思之情具體化了,而且使詩句富于動態(tài)美和情感美,使人感到秋思仿佛隨著銀月的清輝,一齊灑落人間似的。新穎妥貼,不同凡響。 “在”,只寫出一種無生氣的狀態(tài),顯得平淡寡味,相形見絀。 閱讀下面兩首唐詩,然后回答問題。 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 李 白 揚花落盡子規(guī)啼,聞道龍標過五溪。 我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西。 【注】龍標:古地名,今屬湖南黔陽。 龍標野宴 王昌齡 沅溪夏晚足涼風,春酒相攜就竹叢。 莫道弦歌愁遠謫,青山明月不曾空。 兩首詩都有一“愁”字,但其在詩中的含義和所起的作用各不相同,請簡要分析。 答案:李白詩中的“愁”是懷人之愁;它是全詩的“詩眼”,作者以此統(tǒng)攝全詩。 王昌齡詩中的“愁”是遠謫之愁;作者以“愁”襯托自己不以遠謫為念,寄情山水的曠達之情。 五、答題步驟: ①體悟該字在句中的含義,看是否運用修辭手法。 ②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。 ③思考該字烘托了怎樣的意境,或表達了怎樣的感情,或有什么樣的表達效果。 4想想該詞在詩中結構上是否有作用。 五、小結: 這節(jié)課,我們通過對以上詩歌中動詞、形容詞、數(shù)詞等實詞以及虛詞的賞析,初步了解了古典詩歌的煉字技巧,學會從字詞的修辭手法、展現(xiàn)的景象,表達情感以及結構上的作用去體會經(jīng)典字詞的妙處,希望同學們能將這節(jié)課學到的煉字技巧,運用到我們的詩歌鑒賞中去。【詩歌鑒賞-煉字類解題教案】相關文章:
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