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六年級科學下冊教案

時間:2023-04-25 17:59:41 教案 我要投稿

蘇教版六年級科學下冊教案

  丹陽市荊林中心小學   徐永輝 第二單元遺傳與變異 1、 生物的遺傳現(xiàn)象 教學目標 1、探究過程和方法: 能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點; 能對自己與家人的外型特征進行比較,并作合理解釋; 能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測; 會查閱和收集有關植物的遺傳資料 知識與技能: 知道人的很多特征是可以遺傳的,如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等; 知道動植物的很多特征也是可以遺傳的; 了解遺傳也是生命的基本特征。 情感態(tài)度: 體會到合作與交流的重要價值; 感受遺傳的神奇和美妙 教學重難點 重點:什么是遺傳現(xiàn)象 難點:能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測 課時安排一課時 教學準備 老師準備:多位學生的全家福照片作成多媒體課件,動植物圖片,查找有關遺傳的諺語 學生準備:帶只有父母的照片 教學過程 教學安排教學效果 一、導入 1、以前我們已經學過克隆技術,克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現(xiàn)象。(板書課題) 2、我們先來看看書上P42,大家?guī)瓦@三位同學找找他們的父母是誰 3、學生討論后回答 4、為什么他們是他的父母呢?你從哪知道的?(讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征) 二、學習新課 1、人類的遺傳現(xiàn)象 (1)剛才我們已經發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征,這種現(xiàn)象科學上稱為“遺傳”。 (2)你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸? (3)我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福,我們就來找找他們的父母。 (4)不少同學也帶來了父母的照片,那小組間混合一下,看能不能為同學找到他的家人 2、動物間的遺傳現(xiàn)象 (1)觀察P43圖片,說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征 (2)小組討論回答 3、植物間的遺傳現(xiàn)象 (1)觀察P44圖片,說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征 (2)小組討論回答 4、總結 不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象,動植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象 你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎? 例如:“種瓜得瓜,種豆得豆” 三、遺傳現(xiàn)象的推測 1、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋,推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的? 2、小組討論后匯報 三、拓展作業(yè) (1) 今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征,除了外形特征可以被遺傳外,還有哪些可以被遺傳?回家問問父母,了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會遺傳嗎?  板書設計 生物的遺傳現(xiàn)象  膚色、眼睛、臉形、 遺傳:親代與子代之間或多或少的 花紋、手指形狀 在相似的特征 鼻子、嘴形……  2、 生物的變異現(xiàn)象 教學目標 5、探究過程和方法: 能仔細觀察并描述圖片中動植物的特征,如顏色、形狀等; 能對動植物的身體特征的差異性進行分析,并做出解釋; 會查閱和收集有關生物的變異資料 知識與技能: 知道變異也是生物的特征之一,在生物界普遍存在; 了解變異有兩種:可遺傳變異和不可遺傳的變異。 情感態(tài)度: 體會到合作與交流的重要價值; 感受生物變異的神奇和美妙。 教學重難點 重點:什么是變異現(xiàn)象 難點:了解可遺傳變異和不可遺傳變異 課時安排一課時 教學準備 老師準備:多張有關玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件 學生準備:查找有關變異的諺語 教學過程 教學安排教學效果 一、導入 1、如果說克隆技術體現(xiàn)了生物的遺傳現(xiàn)象,那是不是子代和父母都一模一樣呢? 2、你跟父母有哪些相似的地方?再說說差別。 3、相同的地方是生物的遺傳現(xiàn)象,那這些不同呢?我們一起來研究生物的變異現(xiàn)象。 四、學習新課 1、了解同學間的差異 (1)子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征,這種現(xiàn)象稱為“變異”。 (2)比較P45頁一張全家福的子代與父代之間的不同。 6、班級差異大調查 (1)選定幾個特征作為調查項目,例如“有無耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。 (2)由教師組織全體學生參與,解釋清楚每個標準的定義。 (3)我們調查出來的這些就是人與人之間的差異,如果有些差異是因為環(huán)境的改變而產生的,那這種差異就會遺傳下去。 7、動植物間的變異現(xiàn)象 (1)觀察P46圖片,說說你的想法,為什么會這樣? (2)小組討論回答 8、總結 你還知道哪些描述變異現(xiàn)象的諺語嗎? 例如:“一豬生九仔,連母是個樣”等 五、變異現(xiàn)象的拓展 1、出示三葉草的圖片,說一說“幸運的四葉草”傳說  有條件可以到校園中找找“幸運的四葉草” 2、了解變異的兩種形式  我調查一下,有沒有同學的父母都是帶近視眼鏡的?  近視這個現(xiàn)象是變異嗎? 3、你來設計一種有關四葉草的紀念品 板書設計 生物的變異現(xiàn)象 變異:親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少地存 在著一些不同的特征,這種現(xiàn)象稱為變異。   特征1人數(shù)特征2人數(shù) 1有耳垂無耳垂 2直發(fā) 卷發(fā) 3單眼皮雙眼皮 4舌頭能卷舌頭不能卷 5大拇指能彎曲大拇指不能彎曲   3.尋找遺傳和變異的秘密 教學目標 過程與方法 ●會查閱和收集有關遺傳和變異的圖片和資料,并篩選出有價值的信息; ●能引用資料編制科學小報。 知識與技能 ●知道人類利用遺傳學知識,改善了人類生活并促進了生產; ●知道生活中很多的農作物也是變異的結果。 情感、態(tài)度與價值觀 ●提供自己獲得的資料,表達自己的想法,分享他人的智慧,體驗合作的快樂; ●感受科技的神奇和美妙; ●知道科學家為了研究遺傳和變異,進行了艱苦不懈的探索。 教學重難點 5、重點: 對于“遺傳和變異”的探索過程 6、難點: 采用人工進行變異的好與壞 教學準備:  相關圖片、材料,孟德爾的故事,袁隆平的故事,學生準備小報資料 課時安排 1課時 教學過程 教學內容效果分析 一、調動學生已有經驗,導入新課 1.我們已經學習了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,究竟是什么原因讓后代長的既像父母,又稍有不同呢?我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧。ò鍟n題) 二、了解孟德爾的故事 1.你知道現(xiàn)在遺傳學之父是誰嗎? 2.學生講故事。 3.你聽了孟德爾的故事有什么想法呢?試著對實驗結果作出你的解釋 4.學生小組交流后再全班討論。 5.但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn),用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象,究竟是什么現(xiàn)象呢?請一個同學繼續(xù)講故事。 6.你對這個現(xiàn)象有什么解釋?  7.教師小結:孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象,并沒有提到生物自己也可能會產生變異的現(xiàn)象。 三、了解袁隆平的故事 1.我們國家有一位水稻專家,他解決了世界農業(yè)科研難題,他就是我國著名的水稻專家袁隆平。 2.誰知道袁隆平的故事?請同學給大家說說。 3.袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異?為什么說他解決了世界農業(yè)科研的難題? 4.學生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料——這些食物跟我們平時吃的有什么不同? 5.學生回答 6.這些都是經過改良的品種,你還了解哪些農作物的新品種?  四、小課堂大辯論 1.講解要求:本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理,正方觀點是合理,反方觀點是不合理。辯論雙方各3人,準備時間是5分鐘,觀點陳述為1分鐘,自由辯論時間是10分鐘,最后陳述時間為1分鐘。下面所有的學生都是評委,要投票選出獲勝方。有理不在聲高,要以理服人。 2.分組辯論賽 3.總結:這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實生活中,合理利用科學技術才能更好地為人類服務。 五、編輯有關遺傳與變異的小報 1、要求:小組為單位,分工合理,時間為一星期,在全班評出最優(yōu)秀獎給予表揚。并且利用墻報進行展示。 板書設計: 3.尋找遺傳和變異的秘密  現(xiàn)代遺傳學之父 孟德爾 本次辯論題:  雜交水稻之父 袁隆平 食用人工變異的食物是否合理

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