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第十、十一、十二發(fā)送和接收電子郵件 教案(清華版)
第十、十一、十二發(fā)送和接收電子郵件 教案 一、教材分析 目前，電子郵件是一種最基本的網(wǎng)上交流方式。本課的學(xué)習(xí)將為后面另一種網(wǎng)上交流方式，即網(wǎng)上論壇的學(xué)習(xí)做鋪墊。 本節(jié)課的主要內(nèi)容是在認(rèn)識Outlook Express的操作界面基礎(chǔ)上，學(xué)會使用Outlook Express發(fā)送、接收電子郵件和對郵件進(jìn)行簡單管理，并能了解“接收”、“回復(fù)”、“轉(zhuǎn)發(fā)”、“通訊薄”等操作技巧。 重點及難點：電子郵件的發(fā)送和接收。 教學(xué)本課時，在授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生討論：“當(dāng)點擊‘發(fā)送’按鈕之后，郵件是發(fā)送到對方的電腦中了嗎？”或者“發(fā)送郵件時，對方是否必須打開計算機？”以此來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解信息是怎樣在因特網(wǎng)上傳輸?shù)摹?由于教材中第八課和第九課為選學(xué)部分，故本課的教學(xué)不要求一律使用Outlook Express來收、發(fā)郵件，也可直接利用網(wǎng)絡(luò)上的電子郵局，進(jìn)行郵件的發(fā)送與接收。結(jié)合不同網(wǎng)站中的電子郵局，就本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可做靈活處理。 建議本課教學(xué)時數(shù)為2課時。 二、學(xué)生分析 學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)過Word、畫圖以及幻燈片等窗口模式的軟件，對本課的Outlook Express界面會感到很親切，便于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在日常生活中，學(xué)生對寫信、收到信件這些事情并不陌生。由于網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，E-mail這個詞對學(xué)生來說也是多數(shù)人都知道的，因此，在本課教學(xué)中可以設(shè)置相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成本課的學(xué)習(xí)。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：初步學(xué)會利用Outlook Express發(fā)送、接收及整理電子郵件的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)解決實際問題的能力， 過程與方法：創(chuàng)設(shè)寫信和發(fā)送電子郵件相對比的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過互發(fā)電子郵件，使其切身感受到電子郵件給我們的生活帶來的便利。 情感態(tài)度、價值觀：通過互發(fā)電子郵件，使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生分析、整理信息的能力，學(xué)會利用E-MAIL與人交流和溝通的方法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 硬件環(huán)境：建議使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，配置寬帶互聯(lián)網(wǎng)。 素材資源：讓學(xué)生課前通過不同途徑查找、搜集關(guān)于“書信的發(fā)展歷史”的資料。 五、教學(xué)流程 （一）創(chuàng)設(shè)情境 教師拿出課前準(zhǔn)備的一封信（收到的一封信的信封即可）。引導(dǎo)學(xué)生觀察一下上面的郵戳的日期，說說發(fā)現(xiàn)了什么？也可以結(jié)合學(xué)生在課前找到的書信的發(fā)展歷史的資料，展開充分討論。 通過學(xué)生觀察、討論，比較、分析出電子郵件是網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物，它給我們的生活帶來了許多的便利，與以往我們生活中的寫信相比有許多優(yōu)越性。由此創(chuàng)設(shè)出每個小組的同學(xué)要發(fā)送一封電子郵件給老師這一情境。 （二）確定問題 確定這節(jié)課我們完成的任務(wù)就是給老師發(fā)送一個電子郵件，內(nèi)容是：“書信的發(fā)展帶來的思考”。 發(fā)送電子郵件的方法此前學(xué)生有接觸過，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，通過單擊Outlook Express工具欄中的的“新郵件”按鈕，以小組為單位來試試看。 （三）自主學(xué)習(xí) 學(xué)生啟動Outlook Express，找到“新郵件”按鈕，進(jìn)入“新郵件”的操作界面，觀察屏幕，發(fā)現(xiàn)Outlook Express的操作界面與我們學(xué)過的Windows畫筆和Word的界面很相似，自己就能找到“標(biāo)題欄”、“菜單欄”、“工具欄”等。然后找一找，這個新郵件操作界面中，有幾個項目需要我們填寫，每一項都應(yīng)該如何填寫，然后再與傳統(tǒng)書信相比較，提出為什么沒有“發(fā)件人”電子郵箱的填寫位置，什么情況下有“發(fā)件人”的填寫位置，也可能有學(xué)生會提出“接收”是什么意思，此處可由教師講解并回答學(xué)生提出的各種問題。 在此基礎(chǔ)上，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動手嘗試著自己去解決問題，練習(xí)將郵件“發(fā)送”給教師。教師可以通過收件箱，查看學(xué)生的發(fā)送情況，適時請發(fā)送成功的同學(xué)做演示示范，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。 （四）協(xié)作學(xué)習(xí)、成果匯報 學(xué)生學(xué)會“發(fā)送”電子郵件了，接下來為學(xué)習(xí)“接收”郵件這一環(huán)節(jié)，教師可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以互發(fā)郵件的條件，讓學(xué)生以小組為單位，把剛才編寫的郵件同時發(fā)送給其他的幾個小組，讓其接收，同時又學(xué)習(xí)了“接收”功能，收到郵件的小組要結(jié)合收到郵件的內(nèi)容，與其他小組同學(xué)進(jìn)行交流，為學(xué)習(xí)“回復(fù)”、“轉(zhuǎn)發(fā)”功能做好準(zhǔn)備。這個過程中，如果學(xué)生遇到困難，教師可以及時幫助，也可以在小組成員協(xié)作下解決。 學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)了一段時間后，教師可以請同學(xué)展示他的收件箱中的內(nèi)容，并說明收到了哪個小組的信件，是否是轉(zhuǎn)發(fā)過來的，再查看該同學(xué)的發(fā)件箱，已成功發(fā)送了幾封郵件，哪些是回復(fù)的，哪些是轉(zhuǎn)發(fā)的，以此突破本課的教學(xué)重點和難點。 通過以上的操作，學(xué)生收件箱中已有很多郵件了，此時學(xué)生可能提出或由教師直接提出如何刪除郵件。此整理郵件的學(xué)習(xí)可讓學(xué)生在小組內(nèi)嘗試操作、討論、研究進(jìn)而解決問題。但是教師要提醒學(xué)生注意，選擇刪除郵件，是否徹底將郵件從計算機中刪除掉了？ 另外，為了方便郵件的發(fā)送，教師可以提醒學(xué)生考慮使用“通訊薄”，為了美化郵件，可嘗試使用“信紙背景”等學(xué)生感興趣的問題。放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 收到的郵件是亂碼的情況，在課堂上未必會出現(xiàn)，此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)實際情況，采用啟發(fā)式，提示學(xué)生到‘查看’下拉菜單中去尋找答案。 六、評價建議 本課的學(xué)習(xí)效果評價，貫穿于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的過程中，在同學(xué)們提出問題，互相解決問題的同時，也在進(jìn)行著學(xué)習(xí)效果的評價。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，及時鼓勵提出有一定研究價值的問題的同學(xué)。在學(xué)生展示發(fā)件箱/收件箱的過程中，教師可采用星級評價方式，對其學(xué)習(xí)成果給予熱情的鼓勵和積極的肯定，以此增強學(xué)生的成就感。 七、教學(xué)反思 在申請電子信箱一課時，我已經(jīng)讓學(xué)生把自己的帳號、密碼都記錄了下來，但是在這節(jié)課中當(dāng)我要求學(xué)生打開自己的電子郵箱時，還有部分學(xué)生忘記或者忘帶自己的郵箱用戶名或密碼，從而導(dǎo)致無法登陸自己的電子郵箱，不得不重新申請郵箱，繼而導(dǎo)致部分學(xué)生沒有完成本課的任務(wù)。這一點也是我在教學(xué)準(zhǔn)備中的疏忽，應(yīng)在課前提醒學(xué)生帶上自己的帳號和密碼或者直接記住。【第十、十一、十二發(fā)送和接收電子郵件 教案(清華版)】相關(guān)文章：
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