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《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》教案（精選14篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》教案，歡迎閱讀與收藏。
《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》教案 1
教學(xué)目的：
1．進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會(huì)辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。
2．理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>
教學(xué)重難點(diǎn):
1．朗讀文章，理解文章內(nèi)容
2．掌握用典的特色
教學(xué)設(shè)想：
1．注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。
2．注意比較，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
東坡詞豪放，有鐵板銅琶之稱(chēng)，看下面對(duì)聯(lián)：
鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去
美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛
問(wèn):該對(duì)聯(lián)寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容？
------辛詩(shī)的豪放風(fēng)格,與東坡齊名；
對(duì)南宋朝廷的一片忠誠(chéng)；
繼承蘇武把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概”。（《四庫(kù)全書(shū)總目提要》）這種豪邁風(fēng)格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛(ài)國(guó)熱情和廣闊的社會(huì)內(nèi)容。
二、了解作者及背景
辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號(hào)稼軒，南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，山東歷城人。其詞題材廣泛，風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾接近，世稱(chēng)“蘇辛”。辛詞充滿了誓復(fù)中原的愛(ài)國(guó)思想感情著有《稼軒詞》，又名《稼軒長(zhǎng)短句》。
棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年，金國(guó)大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任掌書(shū)記職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒；另一件是，親率50騎兵，直逼駐有5萬(wàn)大軍的金營(yíng)，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國(guó)。渡過(guò)淮水，到達(dá)建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用他飽含愛(ài)國(guó)主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過(guò)著游宴玩樂(lè)歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。他們對(duì)起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來(lái)才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。
本詞作于宋寧宗開(kāi)禧元年(1205年)秋天，辛棄疾已66歲。其時(shí)宰相韓侂胄獨(dú)攬朝政，高談伐金而不作實(shí)際準(zhǔn)備，繼續(xù)過(guò)著奢靡荒淫的生活。閑廢已久的'辛棄疾于前一年被起用，這年春又受命知鎮(zhèn)江府，出防要地京口。表面看來(lái)，朝廷隊(duì)他似乎很重視，實(shí)際上只是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作號(hào)召而已。但辛棄疾仍想以自己的風(fēng)燭殘年為國(guó)立功，故到任后，他積極為軍事進(jìn)攻作準(zhǔn)備，同時(shí)又對(duì)韓侂胄的輕敵冒進(jìn)感到憂心忡忡。懷著這樣復(fù)雜的心情，辛棄疾登上此樓，面對(duì)著破碎的山河，感慨著歷史的興亡，憂慮著復(fù)雜的形勢(shì)，百感交集，寫(xiě)下了此詞。
三、朗讀、疏通字詞，明確韻腳：
1.風(fēng)流：
這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺(tái)上所創(chuàng)偉績(jī)帶來(lái)的意義上的影響，所謂流風(fēng)余韻。在古詩(shī)文大抵是如此意思，
變通：“數(shù)風(fēng)流人物”“千古風(fēng)流人物”……
2.“英雄難覓孫仲謀處”是倒裝；“烽火揚(yáng)州路”是倒裝句。
變通：多情應(yīng)笑我獨(dú)立寒秋……
3.氣吞萬(wàn)里：豪氣簡(jiǎn)直能吞沒(méi)萬(wàn)里江山，形容氣概非凡。
4.草草：本來(lái)是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。
5.北顧：回頭向北望。
6.可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
找出韻腳，并在朗讀中體會(huì)。
--------左、住、虎、顧、路、鼓、否。
四、賞讀
上闋：
1.上闋寫(xiě)了哪兩個(gè)人，這兩個(gè)人的共同點(diǎn)是什么？
�。ǘ际悄軌蚪⒐I(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。）
2.詞人寫(xiě)這兩位英雄人物寄托了什么情懷？
�。ū磉_(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來(lái)諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無(wú)恥行徑。）
3.寫(xiě)孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？
（寫(xiě)出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對(duì)英雄的仰慕。在當(dāng)時(shí)韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對(duì)劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績(jī)，還含有“如果碰到劉裕這樣的國(guó)君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。）
4.小結(jié):
上闋：歌頌追慕英雄及其功勛業(yè)績(jī)，感嘆“時(shí)無(wú)英雄”。這一段借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無(wú)能，表達(dá)自己抗敵救國(guó)的熱情。
下闋:
1.第一層“元嘉草草”句。
“元嘉”是南朝宋文帝年號(hào)。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽(tīng)信王玄謨北伐之策，打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊(duì)一直追到長(zhǎng)江邊，聲稱(chēng)要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽(tīng)了王玄謨的大話，對(duì)臣下說(shuō)：“聞王玄謨陳說(shuō)，使人有封狼居胥意�！薄皞}(cāng)皇北顧”，是看到北方追來(lái)的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有“北顧涕交流”的詩(shī)句。
2.凡詩(shī)文運(yùn)用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？
�。ń梃b歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。）
3.“贏得”能否用“落得”來(lái)代替？
明確：比較體會(huì)強(qiáng)烈的諷刺意味；“倉(cāng)皇北顧”（想象這一場(chǎng)景），匆忙而慌張，回頭看著北方向南逃跑，突出并諷刺其可悲的結(jié)局。
4.第二層“四十三年，……一片神鴉社鼓！”
追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見(jiàn)慘象，描述瓜步山周?chē)藗兩畹那榫啊?/p>
“四十三年”三句，說(shuō)辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭(zhēng)。后來(lái)渡淮南歸，原想憑籍國(guó)力，恢復(fù)中原，沒(méi)有想到南宋朝廷昏聵無(wú)能，使他英雄無(wú)用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)。
“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊(duì)時(shí)在長(zhǎng)江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?huì)，很是熱鬧。
5.作者寫(xiě)佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情？
（作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對(duì)南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。）
6.最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？
�。鞔_：抒寫(xiě)了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。）
7.小結(jié):
下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對(duì)南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國(guó)，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。
五、歸納全詩(shī):
這首詞表現(xiàn)了作者對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往，有著抗金救國(guó)、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對(duì)韓侘胄的警告。
六、品味鑒賞:
1、要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用
（1）英雄無(wú)覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心
（2）人道寄奴曾�。簯涯罟湃耍憩F(xiàn)北伐決心
�。�3）烽火揚(yáng)州路，佛貍祠下：今者對(duì)照，不堪回首
（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評(píng)草率出兵
�。�5）憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國(guó)效力
（這些典故的使用使詩(shī)文情思雋永，含蓄深刻）
2.引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對(duì)比，并體會(huì)其作用
�。�1）英雄業(yè)績(jī)與可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)比：
------針對(duì)南宋的萎靡不振。
�。�2）劉�！皻馔倘f(wàn)里如虎”與劉義隆“贏得倉(cāng)皇北顧對(duì)比：
------提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法
�。�3）四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對(duì)比：
------抒發(fā)憂國(guó)傷時(shí)的感慨：
�。ㄟ@些對(duì)比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動(dòng)）
七、比較閱讀:
《念奴赤壁懷古》與《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
（內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）
1、相同點(diǎn)：
結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為把古喻今
2、不同點(diǎn)：
�。�1）《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國(guó)周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；
《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》上闋寫(xiě)景中就含有議論，下闋議論之中也有寫(xiě)景的地方。
�。�2）議論涉及的問(wèn)題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)情懷。
（3）蘇詞多鋪敘顯得開(kāi)闊明朗，曠達(dá)樂(lè)觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。
八、拓展閱讀:
赤壁
杜牧
折戟沉砂鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷
何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。
千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。
年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。
天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。
蘇軾《江城子》
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無(wú)處話凄涼。
縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言語(yǔ)，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡�！�
九、課外延伸：
1.“春女思，秋士悲�！笔枪糯膶W(xué)的一大主題。
“秋士悲”的類(lèi)型有：懷才不遇、老大無(wú)成、小人排擠、不受重用、人老珠黃、壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)……。
2.《聲聲慢》《京口北固亭懷古》比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)婉約派和豪放派區(qū)別。
項(xiàng)目分類(lèi)婉約詞豪放詞
寫(xiě)作內(nèi)容、對(duì)象個(gè)人身世社會(huì)風(fēng)云
敘述口吻弱女子士大夫
關(guān)注范圍都市風(fēng)情社稷抱負(fù)
表達(dá)方式借景抒情托物言志
詩(shī)作視野局限（�。╅_(kāi)闊（大）
詩(shī)作風(fēng)格委婉蘊(yùn)藉剛硬強(qiáng)健
詩(shī)作作用以情感人以理服人？
總結(jié)：
婉約派主要詞人有柳永、李清照、姜夔等，他們認(rèn)為“詞為艷科”，“詩(shī)莊而詞媚”，多寫(xiě)情愁別緒、個(gè)人遭遇，特別講究音律格律，風(fēng)格清麗婉媚。
豪放派以蘇、辛為代表，主張“以詩(shī)為詞”、“無(wú)言不可入，無(wú)事不可言”不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語(yǔ)”，格調(diào)高昂、取材廣泛。
板書(shū)：
孫權(quán)：英雄難覓
上闋建功立業(yè)、令人仰慕
劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬
劉義隆：草草出師，倉(cāng)皇北顧警告當(dāng)朝詠史抒懷
下闋烽火揚(yáng)州路，神鴉社鼓憤斥偏安借古諷今
詩(shī)人：廉頗老矣，尚能飯否壯志未酬
《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》教案 2
【課前導(dǎo)學(xué)】
1、了解全詞中引用的各種典故
2、作者的寫(xiě)作背景
3、初步感知作者寫(xiě)作此篇作品的心情
辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年，金國(guó)大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定。到了南方后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用飽含愛(ài)國(guó)主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過(guò)著游宴玩樂(lè)歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。他們對(duì)起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侘胄所起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，可他的意見(jiàn)不能被韓侘胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來(lái)又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫(xiě)這首詞的背景。
【課堂講學(xué)】
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利朗讀全詞
2、學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》，整體感知，了解基本意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解全詞中引用的各種典故
2、作者的寫(xiě)作背景
3、初步感知作者寫(xiě)作此篇作品的心情
一、導(dǎo)入新課：
繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概。”這種豪邁風(fēng)格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛(ài)國(guó)熱情和廣闊的社會(huì)內(nèi)容。
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景：
三、聽(tīng)朗讀、串講詞的大意。
四、分析詞的上片：
思考：
1、上闋寫(xiě)了兩個(gè)人，這兩個(gè)人的共同點(diǎn)是什么？（都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。）
2、詞人寫(xiě)這兩位英雄人物寄托了什么情懷？（表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來(lái)諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無(wú)恥行徑。）
3、寫(xiě)孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？（寫(xiě)出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對(duì)英雄的仰慕。在當(dāng)時(shí)韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對(duì)劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績(jī)，還含有“如果碰到劉裕這樣的國(guó)君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
五、閱讀下片，分析層次。教師講解，學(xué)生討論用典的作用。
1、第一層“元嘉草草”句�！霸巍笔悄铣挝牡勰晏�(hào)。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽(tīng)信王玄謨北伐之策，打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊(duì)一直追到長(zhǎng)江邊，聲稱(chēng)要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽(tīng)了王玄謨的大話，對(duì)臣下說(shuō)：“聞王玄謨陳說(shuō)，使人有封狼居胥意。”“倉(cāng)皇北顧”，是看到北方追來(lái)的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有“北顧涕交流”的詩(shī)句。
2、凡詩(shī)文運(yùn)用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？（借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。）
3、第二層�！八氖�，……一片神鴉社鼓！”是第二層，追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見(jiàn)慘象，描述瓜步山周?chē)藗兩畹那榫�。“四十三年”三句，說(shuō)辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭(zhēng)。后來(lái)渡淮南歸，原想憑籍國(guó)力，恢復(fù)中原，沒(méi)有想到南宋朝廷昏聵無(wú)能，使他英雄無(wú)用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)。“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊(duì)時(shí)在長(zhǎng)江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?huì)，很是熱鬧。
4、作者寫(xiě)佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情？（作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對(duì)南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。）
5、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？（明確：抒寫(xiě)了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。）
六、歸納全詩(shī)。
這首詩(shī)表現(xiàn)了作者對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往，有著抗金救國(guó)、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對(duì)韓侘胄的警告。
七、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
【課堂練習(xí)、探究】
辛棄疾《青玉案·元夕》
青玉案·元夕
東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落、星如雨。寶馬雕車(chē)香滿路,鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚(yú)龍舞。
蛾兒雪柳黃金縷，笑語(yǔ)盈盈暗香去。眾里尋他千百度,驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
【注釋】青玉案：詞牌名�；ㄇ�(shù)：形容燈火之多，如千樹(shù)繁花齊開(kāi)。寶馬雕車(chē)：指觀燈的貴族豪門(mén)的華麗車(chē)馬。鳳簫：《神仙傳》載，秦穆公之女弄玉，善吹簫作鳳鳴聲，引來(lái)了鳳。故稱(chēng)簫為鳳簫。玉壺：比喻月亮。蛾兒雪柳：元宵節(jié)婦女頭上戴的裝飾物。闌珊：零落。
1、這首詞主要手法是什么？
2、表達(dá)了詩(shī)人什么感情？
這首詞著力用反襯法。上片渲染元宵節(jié)燈火輝煌，車(chē)水馬龍，一片繁華熱鬧景象；下片開(kāi)頭，又描繪觀燈女子的盛裝艷服，笑語(yǔ)歡快的情景。這一切都不是本篇要寫(xiě)的主要對(duì)象，而只是陪襯。最后點(diǎn)出“燈火闌珊處”的“那人”，一位憂愁、孤獨(dú)、自甘寂寞者，才是作品的主角。前面熱鬧非凡的場(chǎng)景，是襯托燈火闌珊處的冷落；那笑語(yǔ)歡快的一群觀燈者，是襯托“那人”的寂寞孤獨(dú)。但是，作者描寫(xiě)這樣一位孤獨(dú)者，用意何在？
梁?jiǎn)⒊凇端囖筐^詞選》中評(píng)論說(shuō)：“自憐幽獨(dú)，傷心人自有懷抱。”聯(lián)系作者身世看這首詞大約作于被罷職閑居期間，置身熱鬧之外的“那人”形象里，實(shí)有作者自身的影子在，或者簡(jiǎn)直就是作者人格的化身。
王國(guó)維在《人間詞話》中，把“眾里尋他千百度，回頭驀見(jiàn)（驀然回首），那人正在，燈火闌珊處”列為“古今成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者”所必須經(jīng)歷的第三種境界，這也說(shuō)明了《元夕》詞“函蓋萬(wàn)有”的`特點(diǎn)。一篇文學(xué)佳作的藝術(shù)魅力，常常不止于它所塑造的藝術(shù)形象本身所具有的感染力，還表現(xiàn)在它又可以在形象之外能給人以豐富的聯(lián)想和深刻的啟示。王國(guó)維就從《元夕》詞聯(lián)想到了做學(xué)問(wèn)的境界，而這當(dāng)然是辛棄疾所未曾料到的。況周頤在《香海棠館詞話》中說(shuō)辛稼軒“其秀在骨，其厚在神”，確為有見(jiàn)地之語(yǔ)。這首《青玉案·元夕》，讀了之后就能使人神馳遐想，并從中領(lǐng)悟出深?yuàn)W的哲理來(lái)，正說(shuō)明了辛詞內(nèi)容之豐厚和辛棄疾寫(xiě)詞功力之精深。
《破陣子》為陳同甫賦壯詞以寄之
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生!
醉夢(mèng)里挑亮油燈觀看寶劍，夢(mèng)中回到響徹號(hào)角聲的軍營(yíng)。軍營(yíng)將士都能分到犒勞的烤牛肉，讓樂(lè)器奏起雄壯的軍樂(lè)鼓舞士氣，這是秋天在戰(zhàn)場(chǎng)上閱兵。戰(zhàn)馬像的盧一樣，跑得飛快，弓箭像驚雷一樣，震耳離弦。一心想完成替君收復(fù)國(guó)家失地的大業(yè)，搏得天下生前死后的美名。只可惜已成了白發(fā)人！
該詞是作者失意閑居信州時(shí)所作，無(wú)前人沙場(chǎng)征戰(zhàn)之苦，而有沙場(chǎng)征戰(zhàn)的熱烈。詞中通過(guò)創(chuàng)造雄奇的意境，抒發(fā)了殺敵報(bào)國(guó)、恢復(fù)祖國(guó)山河、建立功名的壯懷。結(jié)句抒發(fā)壯志不酬的悲憤心情。
[內(nèi)容評(píng)析]滿懷家國(guó)之愁，壯志未酬的詞人在友人縱談離去之后，借酒澆愁愁更愁，他撥亮油燈，抽出寶劍，醉眼朦朧中，恍惚回到當(dāng)年戰(zhàn)斗的情境。嘹亮的號(hào)角吹遍了「連營(yíng)」，廣闊的土地上，戰(zhàn)士們正在分食大塊的烤肉。此時(shí)鼓瑟齊鳴，反映邊塞生活的軍樂(lè)雄壯震天。原來(lái)戰(zhàn)士們正在沙場(chǎng)點(diǎn)兵！在詞人的筆下，看似信手拈來(lái)的點(diǎn)兵場(chǎng)面，火熱的戰(zhàn)斗激情卻自然噴涌而出。一個(gè)「連」字，透出聲勢(shì)之豪壯，軍容之整肅�！赴税倮铩�、「五十弦」佳對(duì)天成，與「吹角連營(yíng)」相輔相成，營(yíng)造了雄渾闊大的意境。
下片以兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭開(kāi)始：駿馬飛快，箭如霹靂，驚心動(dòng)魄。馬與箭兩個(gè)具典型意義的事物，以色彩鮮明的詞語(yǔ)，寫(xiě)得歷歷如畫(huà)。這一切都是為了「了卻」洗雪國(guó)恥，恢復(fù)中原的「天下事」，是為了施展雄才大略，贏得為國(guó)家建功立業(yè)的「生前身后名」！讀到此，有聲有色，酣暢淋漓的點(diǎn)兵場(chǎng)面，斬將擎旗的英雄戰(zhàn)士，「了卻君王天下事」的赤膽忠心，無(wú)一不躍然紙上，然而一個(gè)陡轉(zhuǎn)——「可憐白發(fā)生」！一下從理想的高峰跌入了現(xiàn)實(shí)的深淵。全詞至此戛然而止，為讀者留下了無(wú)盡的思緒。
這首詞基調(diào)雄壯高昂，真不愧為「壯詞」。而結(jié)句的悲壯低徊，卻與此形成鮮明對(duì)比。更令人感慨與尋思。詞的結(jié)構(gòu)上也不同于一般詞作，上下片語(yǔ)義連貫，過(guò)片不分，直到最后一句突然一個(gè)頓挫，讀來(lái)波瀾起伏，跌宕有致，實(shí)為辛棄疾「沉郁頓挫」的典型之作。
辛棄疾的這首投贈(zèng)之作自稱(chēng)“壯詞”，全篇以“壯”語(yǔ)貫穿始終。作者根據(jù)他三十年前抗金的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和他矢志恢復(fù)中原的理想，運(yùn)用浪漫主義手法，在詞里描繪了一個(gè)幻想中雄壯兵營(yíng)生活畫(huà)面。首句“醉里挑燈看劍”形象地顯示出殺敵的壯志�！皦�(mèng)回”以后，寫(xiě)綿延的兵營(yíng)中響起了號(hào)角聲，軍樂(lè)聲、戰(zhàn)旗飄揚(yáng)，兵士飽餐，這一切有聲有色地描繪了沙場(chǎng)點(diǎn)兵的壯盛軍容。下片“馬作的盧飛快”兩句寫(xiě)自己希望能夠馳騁沙場(chǎng)，沖鋒陷陣。想象著實(shí)現(xiàn)“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的壯志。然而現(xiàn)實(shí)卻是“可憐白發(fā)生”，為壯志難酬表示極大的憤慨。前九句寫(xiě)得酣暢淋漓，反襯了這一句的分量，正是對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的有力批判。
布置作業(yè)：
1、背誦全詞。
2、完成練習(xí)。
《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)文本研習(xí)，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達(dá)上的作用。
2、進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無(wú)能的憤概。
3、通過(guò)蘇辛豪放詞風(fēng)的差異比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、探討用典的意義。
2、指導(dǎo)誦讀，在誦讀中體會(huì)詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
二、簡(jiǎn)介作者、辛詞：
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒。宋代歷城（現(xiàn)在山東濟(jì)南）人。一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的斗爭(zhēng)。他與蘇軾同為豪放派的代表，合稱(chēng)“蘇辛”。辛棄疾的詞大體上可以分為抗戰(zhàn)詞、農(nóng)村詞、閑適詞和愛(ài)情詞等幾類(lèi)。辛棄疾的詞意境雄奇闊大，氣魄宏偉，形象生動(dòng)，縱橫激昂，沉郁頓挫，豪邁非凡。著有《稼軒長(zhǎng)短句》。辛棄疾以詞名世，其詩(shī)、文創(chuàng)作也取得了一定成就，另外有奏疏《美芹十論》《九議》。
三、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：
本詞作于1205年作者在鎮(zhèn)江知府任上。（當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。）此前，他已被閑置了近二十年，本以為終于有機(jī)會(huì)一展抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)雪恥復(fù)國(guó)的愿望，辛初到鎮(zhèn)江，積極為北伐作準(zhǔn)備，但統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾重重，各人心懷鬼胎，對(duì)辛棄疾的正確主張不予采納。作者對(duì)此看在眼里，憂在心里。北固亭下臨長(zhǎng)江天塹，拔地而起，登臨縱目，滿眼風(fēng)光。作者登亭懷古，憂慮當(dāng)前局勢(shì)，感慨自己到老還不能施展才略為國(guó)效力，字里行間充滿著抑郁不平的苦悶和憤慨。
四、朗讀：
1、教師范讀一遍。
2、學(xué)生自由朗讀。
五、分析理解
1、千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。
學(xué)生思考討論后發(fā)言：用孫權(quán)典刺南宋茍安，嘆英雄無(wú)覓。（孫權(quán)繼承了父兄的基業(yè)，大破黃祖，抗衡曹（操）、劉（備），終于成就帝業(yè)。當(dāng)今國(guó)事多艱，多么需要孫權(quán)這樣有作為的英雄啊！可是，眼下卻是無(wú)處尋覓。）
名家分析：首句從時(shí)間著筆，縱觀千古，把讀者帶進(jìn)悠長(zhǎng)的歷史意境之中。詞人面對(duì)腐敗無(wú)能的南宋朝廷，發(fā)出了"英雄無(wú)覓孫仲謀"的'沉痛感嘆。次句說(shuō)英雄業(yè)績(jī)及其流風(fēng)余韻也都隨著自然和人世的風(fēng)風(fēng)雨雨而消失，更添詞人之感慨！
2、斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。
學(xué)生思考討論后發(fā)言：用劉裕典向往英雄業(yè)績(jī)，表達(dá)抗金決心。（劉裕小字寄奴，是南朝宋代的開(kāi)國(guó)皇帝，他在京口起事，取代了東晉政權(quán)，后又興師北伐，先后滅掉了南燕和后秦，光復(fù)洛陽(yáng)、長(zhǎng)安等地，顯赫一時(shí)�；叵雱⒃．�(dāng)年金戈鐵馬，馳騁中原，所向披靡，真是氣吞山河，勢(shì)猛如虎！當(dāng)年劉裕就是在京口起事而成大業(yè)，現(xiàn)在自己正好也在京口鎮(zhèn)守，天時(shí)地利，皆為我備，揮師北伐，光復(fù)中原，正當(dāng)其時(shí)，但現(xiàn)實(shí)與愿望卻相距甚遠(yuǎn)。）
名家分析：此六句回顧南朝劉裕。贊揚(yáng)他"金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎"的北伐成就和橫掃千軍的英雄氣概。抒發(fā)了詞人對(duì)抗金北伐、統(tǒng)一祖國(guó)大業(yè)的向往，以及對(duì)英雄事業(yè)后繼無(wú)人，英雄人物身后蕭條的深深嘆惋。
小結(jié)：上闋?wèi)涯顚O權(quán)劉裕，嘆英雄無(wú)覓。往英雄業(yè)績(jī)，抗金決心。
3、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。
學(xué)生思考討論后發(fā)言：用劉義隆典以史為鑒告誡韓佗胄。
名家分析：此三句詞人總結(jié)了歷史上輕敵誤國(guó)的教訓(xùn)，用南朝宋文帝劉義隆倉(cāng)促北伐、一敗涂地的史實(shí)，告誡韓胄不可草率用兵，反映了詞人正確的戰(zhàn)略思想。（后韓果兵敗被誅）
4、四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路�？煽盎厥�，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！
學(xué)生思考討論后發(fā)言：憶烽火歲月用佛貍祠典抒身世之慨嘆朝廷無(wú)能悲百姓松懈。
名家分析：詞作由前面的懷古轉(zhuǎn)而傷今。詞人站在北固亭上北顧中原，回憶起43年前出生入死，突騎渡江南來(lái)效命的往事，不勝身世之慨！而在金占區(qū)的瓜步山上，百姓正在異族皇帝佛貍祠前迎神賽會(huì)，熱鬧非凡，一片平和景象！百姓斗志松懈，民族意識(shí)模糊，更添詞人之悲嘆。
5、憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？
學(xué)生思考討論后發(fā)言：用廉頗典明烈士暮年壯心不已之志，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)壯志難酬之憤。
名家分析：借廉頗的典故，抒發(fā)了詞人老而彌堅(jiān)、抗敵之志不衰的報(bào)國(guó)之情和老大無(wú)成、壯志難酬的憤慨。愛(ài)國(guó)之情，忠義之氣，溢于言表。
小結(jié)：下闋借古諷今，表達(dá)自己不被重視，英雄無(wú)用武之地的感慨。
六、中心主旨
全篇借古諷今，通過(guò)對(duì)歷史人物的褒貶，表現(xiàn)了作者堅(jiān)持北伐抗金、收復(fù)中原的雄心壯志，反映了他對(duì)南宋屈膝媚敵、腐敗無(wú)能的最高統(tǒng)治集團(tuán)的憤恨不滿。
七、詞作特色
手法：大量用典，借古諷今。
風(fēng)格：豪放悲壯。
八、據(jù)《念奴嬌。赤壁懷古》和《永遇樂(lè)。京口北固亭懷古》，試分析蘇辛二詞的異同：
相同點(diǎn)：
A結(jié)構(gòu)："地點(diǎn)+懷古"。
B意境：雄渾壯闊。
C主旨：托古喻今，追慕古代英雄，抒發(fā)內(nèi)心憂憤之情。
不同點(diǎn)：
A抒情蘇詞：多直抒胸臆。
辛詞：多典故結(jié)合，蘊(yùn)藏在其中。
B風(fēng)格蘇詞：開(kāi)闊明朗。
辛詞：激情憤世。
九、作業(yè)
背誦默寫(xiě)這首詞。
《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》教案 4
學(xué)習(xí)目的：
1、誦讀全詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深對(duì)文章的理解;
2、體會(huì)辛詞用典特色;
3、感知作者寫(xiě)作此篇作品的心情，體會(huì)他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重難點(diǎn)：了解全詞中引用的各種典故以及用典的意思;
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》
檢查背誦默寫(xiě)
(2人到黑板上默寫(xiě)，其他人自己默寫(xiě)。隨機(jī)檢查幾人背誦。)
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無(wú)限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會(huì)發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》。
三、解題，介紹作者，了解背景
1、解題：
永遇樂(lè)：詞牌;京口北固亭：登臨地點(diǎn);懷古：詞的內(nèi)容。
2、介紹作者：
為了幫助同學(xué)們更好地理解這首詞，我們有必要了解一下作者以及這首詞的創(chuàng)作背景。請(qǐng)同學(xué)讀一讀：
辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒居士，山東歷城人。辛棄疾是名垂千古的愛(ài)國(guó)名將，他從小目睹陷區(qū)景象，立下立功報(bào)國(guó)、恢復(fù)失地的大志。21歲時(shí)，他就組織義軍，曾率50余眾踏入金營(yíng)，活抓叛徒。由于他堅(jiān)持抗金救國(guó)主張，遭到朝中投降派的迫害，多次被貶，一生不得志，于68歲時(shí)逝于江西。
3、了解背景：
寫(xiě)這首詞的時(shí)候辛棄疾已經(jīng)六十五歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過(guò)著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。后來(lái)被當(dāng)時(shí)執(zhí)掌大權(quán)的韓侂tuō胄zhòu起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。1204年韓為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準(zhǔn)備工作，一面派遣人到金國(guó)偵察形勢(shì)虛實(shí)，一面準(zhǔn)備招募沿邊士兵訓(xùn)練。這時(shí)離他渡江南歸已四十三年了，當(dāng)他北望揚(yáng)州，想起歷史上的英雄人物，也想起自己青年時(shí)期的戰(zhàn)斗生活時(shí)，寫(xiě)下了一首生氣勃勃的《永遇樂(lè)》詞。
四、朗讀課文、正音正句。
(當(dāng)時(shí)韓侂胄當(dāng)權(quán)，他想對(duì)金用兵來(lái)提高自己的威望，并不是像辛棄疾一樣致力于收復(fù)，所以并不積極備戰(zhàn)，辛棄疾認(rèn)為伐金一定要充分準(zhǔn)備，不能草率從事，否則會(huì)重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫(xiě)成了這首千古名篇。)
1、學(xué)生自由朗讀
(請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一下這首詞，注意：
讀準(zhǔn)確文中詞語(yǔ)的音，初步感受一下作者的情懷。﹙學(xué)生朗讀全詞，教師巡視指導(dǎo)﹚)
2、點(diǎn)名學(xué)生朗讀。
(這是一首豪放詞，應(yīng)該讀得慷慨激昂一些。結(jié)合時(shí)代背景，本詞又充滿了悲壯、悲憤。)
3、學(xué)生齊讀
五、研習(xí)課文，品味用典。
此情此景之下作者是如何表達(dá)自己情感的?
用典。
(介紹用典的概念和特點(diǎn)。用典是借用歷史故事來(lái)表達(dá)作者的情感，借古人來(lái)抒發(fā)自己的情懷。
方法：1、弄清典故的意思(沒(méi)學(xué)過(guò)的會(huì)有注釋。)
2、理解用典的意圖。(表達(dá)作者的情感))
(一)研習(xí)上闋：
1、師讀上片，指名同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)上闋四句話的意思。然后提問(wèn)：
詩(shī)人登亭遠(yuǎn)眺，看到了什么景、想到了什么人?
(千古江山、舞榭歌臺(tái);斜陽(yáng)草樹(shù)、尋常巷陌。)
2、上片寫(xiě)了孫權(quán)和劉裕兩個(gè)人，這兩個(gè)人的共同點(diǎn)是什么?
明確：孫權(quán)、劉裕。孫權(quán)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的皇帝，他在京口建立的吳國(guó)的首都，并且能夠打垮來(lái)自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了國(guó)家。辛棄疾懷古，第一個(gè)想到的就是三國(guó)時(shí)期的英雄人物孫權(quán)。“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”從孫權(quán)到辛棄疾已有千年，當(dāng)年孫權(quán)的風(fēng)流余韻已蕩然無(wú)存。江山本應(yīng)代有英雄出，但是現(xiàn)在卻沒(méi)有孫權(quán)這樣的英雄了。
“斜陽(yáng)草樹(shù)……曾住”劉裕生于尋常百姓人家，出生低微，但并不妨礙他建功立業(yè)，一句“想當(dāng)年”，劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的軍隊(duì)，馳騁中原，何等豪邁氣概。作者借此隱約表達(dá)自己抗敵救國(guó)的心情。
共同點(diǎn)———他們都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績(jī)都在京口起步。
3、找出最能表現(xiàn)作者對(duì)孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語(yǔ)、句子，并說(shuō)說(shuō)作者對(duì)他們充滿什么感情?寄托了怎樣的情懷?
明確：“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬(wàn)里如虎”等詞語(yǔ)、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對(duì)英雄人物的崇敬、仰慕與向往。
釋詞：風(fēng)流：才略建樹(shù)、英雄遺風(fēng)。
表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來(lái)諷刺南宋統(tǒng)治者昏庸無(wú)能，屈辱求和。
4、寫(xiě)孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么?
明確：寫(xiě)出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理;更表現(xiàn)詞人對(duì)英雄的仰慕。在當(dāng)時(shí)韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對(duì)劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績(jī)，還含有“如果碰到劉裕這樣的國(guó)君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
5.兩位同樣是帝王，而南宋王朝怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們想想用這二個(gè)人的典故，還蘊(yùn)含了什么意思?
偏安一隅的南宋小朝廷，置千百萬(wàn)中原百姓“遺民淚落胡塵里，遙望南師又一年”的痛苦現(xiàn)實(shí)于不顧，依舊飲酒作樂(lè)，天天歌舞，夜夜笙歌：當(dāng)時(shí)一個(gè)叫林升的詩(shī)人寫(xiě)了一首《題臨安邸》諷刺道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州�！币呀�(jīng)國(guó)破家亡了，他們竟不思復(fù)國(guó)還鄉(xiāng)，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國(guó)恨家仇，哪里能與建功立業(yè)的孫權(quán)、劉裕相比!———諷刺宋室昏聵。
6、上片小結(jié)：借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上的英雄人物事跡，隱約諷刺南宋政權(quán)的昏庸無(wú)能，表達(dá)自己抗敵救國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。
7、同學(xué)可能會(huì)忘記還有一典故�！靶标�(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌”語(yǔ)出于哪里?有何作用?
明確：出自劉禹錫的《烏衣巷》
作用：當(dāng)時(shí)的英雄的住處，現(xiàn)在是平常的街道，寫(xiě)出了蕭條凄涼，諷刺南宋當(dāng)局的無(wú)能。
8.學(xué)生齊讀上片(指導(dǎo)背誦，抓住“千、舞、斜、想”四字。)
(二)研習(xí)下闋：
1、學(xué)生自讀下闋，找出詞中用典的地方，并思考其作用。
同學(xué)交流、討論后回答。
2、分析研究用劉義隆典故。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。
①請(qǐng)同學(xué)用自己的話概括說(shuō)說(shuō)這個(gè)典故。
釋詞：北顧：回頭北望(追兵)。
�、跒槭裁磿�(huì)想到劉義隆這個(gè)典故?(結(jié)合韓草率冒進(jìn)的背景理解)
——以史為鑒，告誡韓侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。
3、分析研討用佛貍祠典故。
四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路，可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!
�、賹�(xiě)的是什么?
釋詞：可堪：那堪、怎堪。
追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見(jiàn)慘象，描述瓜步山周?chē)藗兩畹那榫啊?/p>
辛棄疾在京口北固亭北望中原，猶記四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭(zhēng)。后來(lái)渡淮南歸，原想憑籍國(guó)力，恢復(fù)中原，沒(méi)有想到南宋朝廷昏聵無(wú)能，使他英雄無(wú)用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感!而“佛貍祠下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)。
“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊(duì)時(shí)，在長(zhǎng)江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?huì)，很是熱鬧。
�、诳吹椒鹭傡舻�'一幕景象，作者當(dāng)時(shí)是什么心情?
大家都已經(jīng)不記得當(dāng)年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經(jīng)忘卻了。百姓們不知道當(dāng)年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象�！膛恢鰢�(guó)恨!
作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，老百姓就可能安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對(duì)南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。正是：嘆朝廷無(wú)能，悲百姓松懈!
4、分析研討用廉頗典。
憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否?
(1)、朝廷無(wú)能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時(shí)此刻站在北固亭的作者想到了誰(shuí)?
廉頗。
師補(bǔ)充典故：廉頗是戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將。因被人陷害，跑到魏國(guó)去。后來(lái)秦國(guó)攻打趙國(guó)，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國(guó)出力。廉頗本來(lái)也很想被趙王召見(jiàn)，效命疆場(chǎng)，擊破強(qiáng)秦，使趙國(guó)強(qiáng)盛起來(lái)。他在趙國(guó)使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用�！钡Y(jié)果趙使還報(bào)趙王說(shuō)：廉將軍雖老，尚善飯;然與臣坐頃之，三遺矢矣�！�(一飯三遺矢)。于是趙王以為他老了，便不再起用。
明確：以廉頗自比，抒寫(xiě)了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。
(2)、有人說(shuō)最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說(shuō)是悲情怨語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
明確：詞人以廉頗自比，既有渴求他人來(lái)問(wèn)，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒(méi)人來(lái)問(wèn)，空有滿腔愛(ài)國(guó)豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。他是一位愛(ài)國(guó)者，但是，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén);他是一位大英雄，但是，英雄卻無(wú)用武之地!同學(xué)們能夠理解他的辛酸、他的悲憤嗎?
他的悲憤其實(shí)是那個(gè)時(shí)代的悲憤，前有精忠報(bào)國(guó)之岳飛被以“莫須有”罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的千古遺恨，后有愛(ài)國(guó)詞人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的遺言，可嘆我們這位愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾在寫(xiě)作本詞的兩年后，臨終前連呼兩聲“殺賊”才含憤死去，!用此典故正是：明烈士暮年壯心不已之志，抒報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)壯志難酬之憤!
5、下片小結(jié)：下片用劉義隆、佛貍祠、廉頗的典故，繼續(xù)寫(xiě)自己報(bào)效祖國(guó)的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲憤情感。
6、齊讀下闋，嘗試背誦(抓住“元、四、可、憑”四字背誦。)
(三)、總結(jié)全詞
這首詞運(yùn)用借古諷今的手法，對(duì)孫權(quán)、劉裕的贊揚(yáng)，就是對(duì)南宋統(tǒng)治者的指責(zé)，慨嘆英雄難覓;對(duì)劉義隆的諷刺，就是對(duì)韓佗胄草率冒進(jìn)的警告;對(duì)佛貍祠下的感嘆，就是對(duì)統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿。最后以廉頗自比，則是一個(gè)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)者、一個(gè)大英雄泣血的內(nèi)心獨(dú)白!這是一首懷古之作，更是一首傷今之作!
板書(shū)：借古諷今、懷古傷今
(四)、朗讀全詞，完成背誦。
(五)問(wèn)題研討：
這首詞的特點(diǎn)是多用典故，有人說(shuō)辛棄疾的詞有“掉書(shū)袋”(掉：擺動(dòng)，搖動(dòng)。譏諷人愛(ài)引用古書(shū)詞句，賣(mài)弄才學(xué)。現(xiàn)在常常稱(chēng)那些說(shuō)話好引經(jīng)據(jù)典、賣(mài)弄學(xué)問(wèn)的人為“掉書(shū)袋”。)的毛病，你認(rèn)為如何?
1、明確用典：
所謂用典，就是引古人、古事來(lái)比喻今人、今事，是古代詩(shī)文中常見(jiàn)的一種寫(xiě)作手法，統(tǒng)稱(chēng)“用典”。
2、運(yùn)用典故的作用：
(1)、使作品簡(jiǎn)潔含蓄，余韻盎然。(用典對(duì)語(yǔ)言的作用：減少語(yǔ)辭之繁累充實(shí)內(nèi)容、美化詞句)
(2)、與詞的思想感情緊密聯(lián)系，增強(qiáng)作品的說(shuō)服力和感染力。(使立論有根據(jù);方便于比況和寄意)
3、明確：
綜觀全詞，用典雖多，然而抒情的脈絡(luò)清晰，它所用的除了末尾廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實(shí)，是“京口懷古”這個(gè)題目應(yīng)有的內(nèi)容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯(lián)系。加強(qiáng)了作品的說(shuō)服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發(fā)情懷、言簡(jiǎn)意賅、以一當(dāng)十，這正是這首詞的長(zhǎng)處!
六、知識(shí)拓展：
同學(xué)們，如果我們有機(jī)會(huì)到濟(jì)南大明湖，別忘了參觀那里的辛棄疾紀(jì)念祠，到江西上饒也記得到陽(yáng)原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是在紀(jì)念祠,還是在墓前，人們都會(huì)看到一副有名的對(duì)聯(lián)，現(xiàn)在請(qǐng)大家看一看這副對(duì)聯(lián)，它是郭沫若題寫(xiě)的，
齊讀一下：
鐵板銅琶、繼東坡、高唱大江東去美芹悲黍、冀南宋、莫隨鴻雁南飛
有沒(méi)有同學(xué)能夠說(shuō)出這副對(duì)聯(lián)的大概意思?(注意：“黍”讀shǔ)
明確：上聯(lián)說(shuō)辛棄疾詞風(fēng)豪放�！拌F板銅琶”一詞,本是前人評(píng)價(jià)蘇東坡詞風(fēng)的話，而繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯(lián)的內(nèi)涵主要是說(shuō)辛的悲黍離之悲、他的愛(ài)國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)抱負(fù)。
板書(shū)：詞風(fēng)豪放愛(ài)國(guó)情懷
今天我們學(xué)習(xí)的這篇《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，就很好的體現(xiàn)對(duì)聯(lián)所呈現(xiàn)的這兩點(diǎn)的。
七、總結(jié)、師生同背全文。
同學(xué)們，“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風(fēng)，抒寫(xiě)了他的愛(ài)國(guó)情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂思悲壯!這首詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情是南宋這一時(shí)代的最強(qiáng)音，它令我們自然地想起同時(shí)代著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游晚年的《十一月四日風(fēng)雨大作》、《示兒》(讓學(xué)生背誦這兩首詩(shī))，這種思想感情是中華民族的思想精華之一。用典是辛詞最顯著的特點(diǎn)之一，這也表現(xiàn)出作者深厚的文化修養(yǎng)。
讓我們一起背誦全文，把我們的愛(ài)國(guó)熱情熔鑄到詞的背誦中，放開(kāi)胸襟，讀出豪放之氣，讀出愛(ài)國(guó)激情!(師生同背全詞結(jié)束)
八、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》。
2、結(jié)合對(duì)蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受豪放派詞風(fēng)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
永遇樂(lè)·京口北固亭懷古
南宋辛棄疾
孫權(quán)、劉�！蛲⑵谕�、譏刺
借古抒懷劉義隆——告誡、主張?jiān)~風(fēng)豪放
用典言志佛貍祠——悲哀、憂慮、不滿愛(ài)國(guó)情懷
廉頗——壯志、難酬
《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》教案 5
【設(shè)計(jì)思想】
“詠史懷古”向來(lái)是遷客騷人、仁人志士借以抒懷的范式�；蛲泄胖S今，或嘆逝傷今，或以感懷身世抒寫(xiě)幽思，或以憑吊先賢激勵(lì)后進(jìn)，或以關(guān)注現(xiàn)實(shí)達(dá)成勸誡�；蚣嬗衅漕�(lèi)不能自已……但無(wú)論哪一種“詠懷”，都是一種“憑欄易生追昔夢(mèng)，回首難掩撫今情”的形之于外，都有著對(duì)人生、歷史或現(xiàn)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)與理性追索，這些體驗(yàn)和思考仍有后學(xué)者玩味和內(nèi)化的價(jià)值。
“用典”幾乎是懷古之作的不二法門(mén)。作品中的“典”承載了豐富的感性和理性意義，“用典”，不僅能凸顯而且能有效地推進(jìn)和發(fā)散作者的體驗(yàn)和思考。分析作品“用典”，對(duì)深入領(lǐng)會(huì)懷古之作的表現(xiàn)手法和準(zhǔn)確理解作者的思想情感有著重要意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．借助涵泳詞意，內(nèi)化作者用世報(bào)國(guó)情懷，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者責(zé)任意識(shí)。
2．依托作品中“用典”與“表情達(dá)意”間的關(guān)系，窺見(jiàn)《京口北固亭懷古》豪放詞風(fēng)一斑。
【教學(xué)方法】
預(yù)習(xí)中成誦，討論中探究，感悟中生成。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
“懷”，指心有所感；“古”，指眼前能觸動(dòng)情懷機(jī)關(guān)的古跡和與古跡、情懷密切相關(guān)的古人古事；“懷古”，即因古而生懷，寄情懷于古。陳子昂《登幽州臺(tái)歌》唱道：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者；念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！”可見(jiàn)，“懷古”實(shí)在是一種深刻的人生體驗(yàn)。
二、析詞作用典
結(jié)合課前預(yù)習(xí)，背誦全詞。
1．從全詞看，作者立足京口，想到了什么？
“典故”是指“詩(shī)文中引用的古代故事和有來(lái)歷出處的詞語(yǔ)”（《辭源》）；結(jié)合文本注解思考。上片先后有：
�、偃龂�(guó)時(shí)，孫權(quán)曾在京El建都，并擊敗北方曹操的軍隊(duì)；
�、谀铣挝涞蹌⒃Ｔ诰┛谄鹗�，大舉北伐，恢復(fù)中原并建立政權(quán)。
下片先后有：
③劉裕之子、南朝宋文帝劉義隆，想以北伐建功立業(yè)但因草率而致兵��；
�、軡h朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，在狼居胥山舉行封山大禮而還；
⑤北魏太武帝拓跋燾追擊劉義隆到京口瓜步山并在山上建立行宮；
�、迲�(zhàn)國(guó)時(shí)，趙國(guó)良將廉頗雖老思用。
2．結(jié)合詞題看，作者為什么會(huì)想到這六個(gè)典故？
明確：成詞背景與典故的聯(lián)系，為后面分析打基礎(chǔ)。
與“此時(shí)此地”有關(guān)。南宋政權(quán)偏安一隅。但主戰(zhàn)派一直將“王師北定中原”當(dāng)做目標(biāo)．京口作為抗金前線與金人劫掠后的揚(yáng)州隔江相望。典故①②⑤在空間上與作者此時(shí)立足的京（鎮(zhèn)江）直接有關(guān)。
與“此時(shí)此地的作者”有關(guān)。此時(shí)，作者率眾南歸已經(jīng)三十二年，被投降派排擠而被迫退居江西鄉(xiāng)間也已有十多年，但他從未放棄收復(fù)失地的愿望；此地，作者此前在瀕臨抗金前線的鎮(zhèn)江任知府，因力促充分準(zhǔn)備和得當(dāng)用人而遭當(dāng)權(quán)者疑忌以致降職，為恢復(fù)大業(yè)一展才略的愿望再次落空。此時(shí)此地的作者空懷卻又不愿空懷一腔忠貞，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)卻又不甘心報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。典故③④⑥所及人物及其境遇與作者此時(shí)的情感和抱負(fù)直接有關(guān)。
正因?yàn)橐陨蟽蓚�(gè)“有關(guān)”。內(nèi)心沉郁卻又壯懷激烈的作者立足京口想到了這六個(gè)典故。
3．結(jié)合全詞看，這些典故有哪些特點(diǎn)？
�、俚涔识唷Ｈ~雙調(diào)104字，上片兩處用典，下片四處用典。
�、趦�(nèi)容有側(cè)重。上片典故所及側(cè)重“人”——曾在京口。建功立業(yè)的歷史人物；下片典故所及側(cè)重“事”——與北伐抗金的需要和愿望有關(guān)的歷史事件。
�、鄹星橛袀�(cè)重。上片典故側(cè)重體現(xiàn)出感慨、深沉的情感；下片典故側(cè)重體現(xiàn)了暗諷、慷慨和悲憤的情結(jié)。
�、艿涔视袑�(duì)比。成就“風(fēng)流”的人事和“倉(cāng)皇北顧”的人事對(duì)比，歷史上“舞榭歌臺(tái)”的太平景象與佛貍祠如今異族統(tǒng)治下“神鴉社鼓”的.貌似太平對(duì)比。
�、萃浞钟�，相互照應(yīng)。宋文帝敗北與拓跋燾追擊并在瓜步山上建立行宮實(shí)為同史，但詞中分用，相互關(guān)聯(lián)卻又各表一意。
縱觀全詞，用典較多較靈活，表達(dá)的情感豐富而相對(duì)集中。并能以一心報(bào)國(guó)的高尚情懷貫串其中。抒情脈絡(luò)完整而清晰。
4．從表情達(dá)意看，詞中的典故有哪些作用？討論并從形象描寫(xiě)或語(yǔ)言形象性入手，化難為易，提取有關(guān)“形象”，還原有關(guān)“意境”，體味有關(guān)“情理”，突破難點(diǎn)。
�、俚渲兴苄蜗蟆！皯{誰(shuí)問(wèn)”句，“廉頗老矣，尚能飯否”的故作疑問(wèn)，展現(xiàn)了廉頗雖老思用的場(chǎng)面，一位須發(fā)皆白、忠心依舊、雄心不已的老將形象躍然紙上；聯(lián)系作者際遇，自況以表報(bào)國(guó)之心的用意不言而喻。以典塑人，以人明志，形象而深刻。
�、诘渲猩饩场！敖健奔葘�(shí)指京口之江山，也虛指天下之江山；飾以“千古”，置孫權(quán)（“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”）及其英雄業(yè)績(jī)于時(shí)空的邈遠(yuǎn)遼闊之中。既有多嬌江山之美，又含英雄豪邁之氣。兼有感慨今昔之情，終成雄壯開(kāi)闊之境。因典生境，境中隱情，自然而生動(dòng)。
�、鄣渲屑那槔�。典中含“情”。例如，上片表現(xiàn)英雄不再的感慨和對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往之情，下片則表現(xiàn)慷慨中的失望和悲憤中的希望。雖然有元嘉北伐“倉(cāng)皇北顧”和佛貍祠“神鴉社鼓”這樣的反面切入．但不難發(fā)現(xiàn)和把握詞中情感的流動(dòng)。
因情用典，以典蘊(yùn)情，切合詞人表情達(dá)意的需要，這是本詞用典最主要的特點(diǎn)。
典中明“理”。例如，上片孫權(quán)、劉裕的典故，在“京口，，情境下暗含了有準(zhǔn)備才能成功”的道理。而下片廉頗思用的典故，暗含了老臣不僅忠心可嘉而且經(jīng)驗(yàn)可用的道理。
最后，所有典故于情于理都落腳于“忠心報(bào)國(guó)”這一主旨。
④增強(qiáng)感染力。以內(nèi)容特定的典故來(lái)表情達(dá)意。不僅簡(jiǎn)省精練，還可曲盡其妙；同時(shí)，用典與形象、意境和情理有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了詞的精練性和含蓄性，使詞作的思想性和藝術(shù)性有機(jī)統(tǒng)一。
三、感詞人情懷
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次背誦全詞。進(jìn)一步理解：
1．這首詞包含哪些思想感情？
抗金報(bào)國(guó)的忠義，對(duì)英雄人物及其業(yè)績(jī)的仰慕．對(duì)太平與繁華不再的感慨，對(duì)草率出兵的暗諷，對(duì)人心安于現(xiàn)狀的擔(dān)憂，自己壯志難酬的悲憤。
2．諸多感情之間有怎樣的關(guān)系？
主次分明，因果相關(guān)，情理交融。圖示如下：
四、整合
1．近代國(guó)學(xué)大師王國(guó)維在其重要美學(xué)和文藝?yán)碚撝鳌度碎g詞話》中語(yǔ)評(píng)“幼安之佳處，在有性情，有境晃”，即指辛棄疾的詞出自至性真情，能創(chuàng)造闊大的意境，能表現(xiàn)高潔的襟懷和遠(yuǎn)大的志向�！毒┛诒惫掏压拧泛芎玫卦忈屃送鯂�(guó)維的評(píng)語(yǔ)。
2．關(guān)注本詞用典質(zhì)與量兼?zhèn)�、意與境互動(dòng)、情與理相合的特點(diǎn)。
五、遷移
結(jié)合前面分析，第三次背誦全詞。
1．進(jìn)一步體會(huì)“慷慨憤世的詞家當(dāng)以辛棄疾’為代表’。
2．結(jié)合對(duì)蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的學(xué)習(xí)，在用典的特點(diǎn)和作用兩方面作簡(jiǎn)要比較，從詞作意境、作者胸襟方面進(jìn)一步感受豪放派詞風(fēng)。
《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》教案 6
教學(xué)重點(diǎn)：
用典和借古諷今
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
二、解題簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景
三、結(jié)合注釋朗讀，弄清大意
四、具體分析
1、辛棄疾在文學(xué)史上被評(píng)論家譏之以“掉書(shū)袋”，原因是他的詞作好用典故。思考：上闕和下闕分別用了哪些典故？
2、分析上闕
a、上闋寫(xiě)孫權(quán)劉裕兩個(gè)人，他們的共同點(diǎn)是什么？明確：都是能夠建立功業(yè)的英雄人物，而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。
b、詞人寫(xiě)這兩位英雄人物寄托了什么情懷？明確：表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來(lái)諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無(wú)恥行徑。
c、寫(xiě)孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？明確：寫(xiě)出劉裕出身貧窮，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理，更表現(xiàn)詞人對(duì)英雄的仰慕。在當(dāng)時(shí)韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對(duì)劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績(jī)，還含有“如果碰到劉裕這樣的國(guó)君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
3、分析下闕
a、“元嘉草草”
�、倏谑鏊挝牡郾狈サ慕�(jīng)過(guò)，明確北伐失敗的原因。
②辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？明確：借古諷今――委婉勸阻韓侂胄：借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。
b、“佛貍祠”
①詩(shī)人寫(xiě)佛貍祠下的迎伸賽會(huì)的一幕景象，是什么心情？明確：作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的`隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，百姓就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表達(dá)對(duì)南宋政權(quán)不圖恢復(fù)中原的不滿。
�、诔擞玫洌�運(yùn)用什么寫(xiě)法強(qiáng)化這種感情？明確：今昔對(duì)比――烽火揚(yáng)州路←→神鴉社鼓，此情此景讓人不堪回首。
c、“廉頗”用廉頗的典故，用意是什么？明確：以廉頗自況，雖64歲仍想為國(guó)效力；可當(dāng)政者不接受他的建議，又小人挑撥，使他很感悲憤，擔(dān)心像廉頗一樣被棄置不用。抒寫(xiě)了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。而這正是全詞的主旨所在。
五、名句賞析
“舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。”明確：這句話的意思是，孫權(quán)的風(fēng)流余韻現(xiàn)已不復(fù)存在。“舞榭歌臺(tái)”是承平氣象的象征。孫權(quán)以區(qū)區(qū)江東之地，抗衡曹魏，使自己國(guó)土不受外侵，并拓宇開(kāi)疆，造成了三國(guó)鼎峙的局面，吳國(guó)出現(xiàn)承平氣象。“風(fēng)流”，指孫權(quán)的才略及其建樹(shù)，這里引申為孫權(quán)的遺跡。“雨打風(fēng)吹”指的是歷史風(fēng)雨，自孫權(quán)以后，京口一帶屢遭兵火，到辛棄疾時(shí)已將近千年，當(dāng)年孫權(quán)的風(fēng)流余韻已蕩然無(wú)存。言外有江山寂寞，時(shí)勢(shì)消沉之意。這幾句突出蕭颯、凄涼之象，筆調(diào)轉(zhuǎn)為哀婉、舒緩，詞人慨嘆眼前之景象，表達(dá)了他對(duì)孫權(quán)的崇拜和對(duì)當(dāng)前時(shí)局的擔(dān)憂。
六、歸納全詞
這首詞表現(xiàn)了作者對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往，既有抗金救國(guó)、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對(duì)韓侘胄的警告。《詞詰》評(píng)曰：“發(fā)端便欲涕落，后段一氣奔注，筆不得遏。廉頗自擬，慷慨壯聲，如聞其聲�！�
七、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
[能力目標(biāo)]
1、初步把握鑒賞詩(shī)詞的基本流程。
2、學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。
3、領(lǐng)會(huì)辛棄疾詞的慷慨悲郁的藝術(shù)風(fēng)格。
[德育目標(biāo)]
感知詞中流露出的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、鑒賞詩(shī)詞的基本流程。
2、典故的運(yùn)用及作用。
3、對(duì)比手法的運(yùn)用及作用。
教學(xué)方法：
誦讀法、賞析法
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)思路與過(guò)程：
[思路]通過(guò)多種形式的誦讀欣賞，按照“題目--作者--意象（景、人、事）--表現(xiàn)手法--意境”的鑒賞流程來(lái)鑒賞本詞，讓學(xué)生感知并掌握這一流程，進(jìn)而去鑒賞其他的詩(shī)詞。
一、導(dǎo)入新課
由郭沫若為辛棄疾題的墓聯(lián)入題：[多媒體影入]銅板鐵琵繼東坡高唱大江東去，美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛。感知辛棄疾是詞人，也是民族英雄。
二、初讀全詞，分析詞題及作者。
1、[多媒體播放]配樂(lè)朗誦（男音）。
2、詞題
永遇樂(lè)--詞牌名，雙調(diào)，一百零四字。
北固樓--原名北顧樓，取其不忘中原之意。位于京口西北北固山上，面臨長(zhǎng)江，形勢(shì)險(xiǎn)固，是歷來(lái)用兵之地。
懷古--此詞是懷古傷今之作。
3、作者
[多媒體展示]辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年，金國(guó)大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任掌書(shū)記職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒；另一件是，親率50騎兵，直闖駐有5萬(wàn)大軍的金營(yíng)，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)好張安國(guó)渡過(guò)淮水，到達(dá)建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用他飽含愛(ài)國(guó)主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過(guò)著游宴玩樂(lè)歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。他們對(duì)起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來(lái)才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年（1203），辛棄疾64歲退居江西鄉(xiāng)！司已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓伉胄所起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極為北伐作準(zhǔn)備，可他的意見(jiàn)不能被韓姹胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來(lái)又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫(xiě)這首詞的背景。
三、再讀全詞，結(jié)合注解疏通詞句。
1、所有學(xué)生齊誦全詞。
2、教師示范，用自己的語(yǔ)言口述詞的上片各句的句意。
千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。（千百年來(lái)江山如故可是無(wú)處尋找英雄孫仲謀那樣的人物了）舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。（歌舞的樓臺(tái)，連同那英雄的業(yè)績(jī)都被雨打風(fēng)吹成了過(guò)去）斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。（斜陽(yáng)照著草叢樹(shù)木和普通的街道，人們說(shuō)寄奴曾在這里住過(guò)）想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。（兵強(qiáng)馬壯，猶如猛虎）
3、學(xué)生訓(xùn)練，口述詞的下片各句的句意。
4、教師訂正。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。（劉義隆在元嘉年間草率出師北伐，想要建立象古人那樣的功績(jī)，只落得自己北顧。北望敵軍而倉(cāng)皇失措。）四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。（還記得四十三年前，遙望中原揚(yáng)州路上的戰(zhàn)火。）可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!（哪堪回首，如今佛貍祠下是一片神鴉搶食的咚咚的聲音）憑誰(shuí)問(wèn):廉頗老矣，尚能飯否?
�。ìF(xiàn)在憑誰(shuí)去問(wèn)，廉頗老了，飯量還好嗎）
四、三讀全詞，分析作品的景物人情。
1、指出一學(xué)生讀全詞。
2、找出詞中涉及的人物及作者的用意。
--孫權(quán)：“江山”冠以“千古”，一入手便勾起了人們綿綿不斷的今古興亡之思:物換星移，滄桑屢變，神州大地上幾番分合，幾番易主。在這幅歷史畫(huà)軸面前不禁從江山聯(lián)想到人事，于是引出與京口有關(guān)的第一個(gè)典故:孫權(quán)。他曾多次于此拒強(qiáng)敵于江北，但這樣的英雄現(xiàn)在卻不復(fù)存在了，就是連昔日的繁華與功業(yè)也都被歲月的風(fēng)雨消磨殆盡。這決不僅是對(duì)孫權(quán)一個(gè)人的評(píng)價(jià)問(wèn)題，它已成為抗戰(zhàn)派與投降派斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)之一。所以在此引用孫權(quán)之典，不但是即景生情，而且是對(duì)南宋政權(quán)茍且偷生，偏安江左的極大不滿，是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)投降主和派的強(qiáng)烈譴責(zé)。
--劉裕：繁華已逝，蕭條滿目，于是引出了與京口有關(guān)的第二個(gè)典故:劉裕。人們傳頌著那斜陽(yáng)照射的草樹(shù)之間，那平常的巷陌之內(nèi)，就是劉裕當(dāng)年生活過(guò)的地方。雖然荒涼，但它畢竟孕育過(guò)這樣的英雄，這是對(duì)英雄的向往，這是民族的驕傲；劉裕雖然偉大，他生活戰(zhàn)斗過(guò)的地方而今變得如此荒涼，這又是對(duì)英雄的哀嘆，對(duì)不肖子孫的譴責(zé)。“萬(wàn)里”指被敵人占據(jù)的中原地區(qū)。孫權(quán)曾在京口建都，劉裕曾在京口住過(guò)，兩次從京口起兵，生擒了燕王和秦王，成就了北伐的大業(yè)。作者登臨北固亭，自然要想到他們，借古諷今。作者借贊揚(yáng)孫權(quán)、劉裕，諷刺南宋主和派屈辱求和的無(wú)恥行徑，表現(xiàn)出作者抗金的主張和恢復(fù)中原的決心。
--劉義�。哼@里引用第三個(gè)典故:劉義隆。劉義隆是劉裕的不肖之子，好大喜功，冒險(xiǎn)北伐，結(jié)果大敗，北魏軍一直追到長(zhǎng)江邊，幾乎遭到覆滅的危險(xiǎn)。劉義隆只落得倉(cāng)皇北顧，“北顧涕交流”。這是多么慘痛的教訓(xùn)啊!“贏得”二字沉痛萬(wàn)分，悲憤之至。這三句暗指南宋近事，隆興元年(1163年)宋孝宗用張浚北伐，在符離集遭到大敗。作者希望當(dāng)局接受歷史教訓(xùn)，不要輕舉妄動(dòng)。引用這一典故有力地證明了辛棄疾在北伐中有正確的戰(zhàn)略思想及講求實(shí)際，他力主用兵又決不茍同韓姹胄之冒進(jìn)。
--拓拔燾：從拓拔燾的入侵自然想起了金兵的入侵，詞從懷古轉(zhuǎn)到傷今。這一句指自己南歸已四十三年，四十三年過(guò)去了，當(dāng)時(shí)的慘象記憶猶新(指1162年金兵對(duì)南宋發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，占領(lǐng)了揚(yáng)州一帶地區(qū)，“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青�！�)這種辛酸的場(chǎng)面時(shí)刻縈繞在作者心頭。如今登上北固亭面對(duì)揚(yáng)州路，想起劉義隆的歷史教訓(xùn)，自然又涌上心頭，作者將它寫(xiě)出來(lái)也是為了警告統(tǒng)治者切莫重蹈復(fù)轍。這里使用第四個(gè)典故:拓拔燾。作者寫(xiě)下一個(gè)令人痛心疾首的情景:佛貍祠是侵略者武功的象征，而瓜步山下的`同胞卻早已忘掉這一點(diǎn)，在那里歡天喜地地祭社。這是多么令人怵目驚心的不協(xié)調(diào)，在這“喜慶”之中包含了多少麻木與恥辱。作者寫(xiě)此情景在于從反面激勵(lì)人們只有收復(fù)失地，光復(fù)祖廟，才能使同胞免除災(zāi)難，同時(shí)也是指責(zé)南宋統(tǒng)治者偏安一隅，忘了收復(fù)失地。
--廉頗：這里使用第五個(gè)典故:廉頗。但作者一片復(fù)國(guó)的熱情誰(shuí)能理解呢!他雖身居抗戰(zhàn)前線卻并未受到重用，政敵在時(shí)刻窺探著任何可利用的機(jī)會(huì)迫害他，所以他不禁想起了廉頗。辛棄疾雄心一似廉頗，但在更為激烈的斗爭(zhēng)中，在更為腐敗的政局中比廉頗還不得意，竟連人過(guò)問(wèn)都沒(méi)有�！皯{誰(shuí)問(wèn)”三字包含著屈原式的“荃不察余之中情”的悲憤與感慨。懷念廉頗，正說(shuō)明壯志未酬，但朝庭不重用，又有什么辦法呢?
五、四讀全詞，分析主要的表現(xiàn)手法。
1、[多媒體播放]配樂(lè)朗誦（女音）。
2、用典賞析。
詞中用典雖多，卻貼切恰當(dāng)，非但沒(méi)有妨害思想感情的表達(dá)，而且以少勝多，表現(xiàn)了非常豐富的內(nèi)容和思想。正如《詞綜》所說(shuō)，由于這首詞用典恰切，感慨深邃，“發(fā)端便欲涕落，后段一氣奔注，筆不遏；廉頗自擬，慷慨壯懷，如聞其聲；謂此詞用人名多者，尚是不解詞味！”
3、對(duì)比賞析。
以古代英雄業(yè)績(jī)與可悲的現(xiàn)實(shí)相比，用以針砭南宋的萎靡不振；用劉裕的“氣吞萬(wàn)里如虎”與其子劉義隆的“贏得倉(cāng)皇北顧”相比，這是以歷史上英主與庸才之比，用提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法；用四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”相比，這是抒發(fā)憂國(guó)憂民的感慨，感嘆由于統(tǒng)治者的長(zhǎng)期“和戎”媚敵，把人們的民族感情都沖得淡淡的了；用廉頗的遭讒尚有趙王派人聘問(wèn)與自己的冷落處境相比，用以抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憤懣。通過(guò)這些交互重疊的對(duì)比，使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動(dòng)。
六、五讀全詞，整合中心，體會(huì)作者的思想感情。
這首詞通過(guò)懷古，表現(xiàn)了詞人抗金求國(guó)，恢復(fù)中原的熱切愿望和壯志難酬的苦悶，也表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷安，不圖恢復(fù)，不進(jìn)用人才的憤懣。
七、誦讀全詞。
八、練習(xí)。
鑒賞辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·京口北固亭有懷》
《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住典故，感受詞人對(duì)率軍北伐建功立業(yè)的英雄明君的仰慕贊嘆之情。
2、知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心，體悟他英雄報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲壯之感。
教學(xué)方法：
知人論世，涵泳品味。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、由題入課
《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》，永遇樂(lè)，是詞牌名。京口是地名，是現(xiàn)在的什么地方?鎮(zhèn)江，沿長(zhǎng)江。對(duì)面是揚(yáng)州的瓜洲，有句詩(shī)是京口瓜洲一水間。一水，就是長(zhǎng)江。北固亭，在北固山上，臨長(zhǎng)江。2006年，我在鎮(zhèn)江參加教師培訓(xùn)，在遠(yuǎn)處看到了北固山與北固亭，輪廓一如教材插圖。
(生看插圖，描述插圖)山巔有亭翼然，草木郁乎蒼蒼，半空沙鷗翔集，江中百舸爭(zhēng)流。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看一看。
懷古，對(duì)古人之事的追溯，發(fā)自己的情思。懷古詩(shī)詞一般什么樣的模式?
寫(xiě)景詠史抒懷(板書(shū))
二、簡(jiǎn)介作者
辛棄疾是什么人?(南宋詞人)他還是位武藝高強(qiáng)，俠肝義膽的英雄。
(材料)公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派，從山東濟(jì)南赴建康(今南京)面見(jiàn)宋高宗，聯(lián)絡(luò)共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽(tīng)說(shuō)叛徒張安國(guó)殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領(lǐng)50名騎兵，深夜突入有五萬(wàn)之眾的金兵軍營(yíng)中，生擒張安國(guó)，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。
設(shè)疑：就是這樣一個(gè)能在萬(wàn)軍之中取上將首級(jí)，宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎樣的呢?看一看他登上北固亭，發(fā)出的慨嘆就知道了。
三、探討登高
(插曲)我順便問(wèn)一下，為什么詩(shī)人詞人登上高山，登上亭臺(tái)樓閣，也就是登高，就會(huì)吟詩(shī)作詞寫(xiě)文章，來(lái)抒發(fā)自己的情感呢?
那么我要問(wèn)一句，古人為什么要登高?為了望遠(yuǎn)。這只是原因之一。
實(shí)際上，最初登高有它特殊的意義：在古人眼里，高處與天比較近，如果需要與天交流，一般就要登高。古代天子封禪，就是要與天交流，最常提及的封禪之地就是泰山了�？梢�(jiàn)，最初的登高有濃重的宗教意義。后來(lái)宗教意味漸漸淡去，成了文人們一種消遣。
登高的時(shí)候人往往是高興還是不高興?不高興!為什么不高興呢?古人講過(guò)一句話，登高者必自卑。為什么登高者會(huì)自卑呢?因?yàn)楫?dāng)我們登上高處的時(shí)候，我們的`眼界就會(huì)開(kāi)闊，面對(duì)著廣闊的自然宇宙，人會(huì)很自然地生出一種寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟的感覺(jué)。這是一個(gè)很重要的原因。《世說(shuō)新語(yǔ)》里有一個(gè)王海的人，他登上高處以后感嘆我由來(lái)不悲，今日直欲悲，這是一種很自然的感覺(jué)。如陳子昂登上幽州臺(tái)以后就很自然地感嘆
前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下!
再如柳宗元登上柳州城樓，也感嘆道
城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。
那么辛棄疾在登上了北固亭有此愁思與慨嘆嗎?
四、文本研析
1、請(qǐng)同學(xué)讀課文，根據(jù)自己的理解讀出情感，并分別找什么地方是寫(xiě)景、詠史及抒懷的內(nèi)容。
2、檢查朗讀情況及對(duì)課文的大體把握。
3、以典故為切入口，研析課文。
北固亭引發(fā)了辛棄疾的無(wú)限遐思，他究竟想到了什么呢?(許多歷史人物)
是的，在自己的作品中，借助一些經(jīng)典的歷史故事來(lái)表達(dá)自己的愿望或情感，這種手法叫用典。這首詞最突出的特點(diǎn)是用典(板書(shū))請(qǐng)同學(xué)找出詞中所用的典故。
板書(shū)：
典故一：孫權(quán)
典故二：劉裕
典故三：劉義隆
典故四：佛貍祠
典故五：廉頗
我們就來(lái)具體分析作者用典的作用。
(1)千古江山，無(wú)覓英雄，孫仲謀處這句用了關(guān)于孫權(quán)的典故。這是一個(gè)倒裝句，正常順序應(yīng)是什么?(無(wú)處覓英雄孫仲謀)，請(qǐng)問(wèn)，作者為什么要倒裝?(一是音韻格律，二是強(qiáng)調(diào)孫權(quán)是個(gè)英雄)孫權(quán)確實(shí)是一個(gè)英雄，他的對(duì)手曹操有贊美他的話，生子當(dāng)如孫仲謀，我有下一個(gè)疑問(wèn)，三國(guó)時(shí)的英雄很多，曹操，張飛，關(guān)羽，諸葛亮等都是英雄，為什么只提孫權(quán)呢?(京口是孫權(quán)的地盤(pán)，當(dāng)年的東吳與南宋王朝很類(lèi)似，同樣位于東南一隅，同樣面對(duì)強(qiáng)大的北方入侵之?dāng)�。孫權(quán)北拒曹操，趙宋王朝偏安臨安。對(duì)孫權(quán)的贊嘆，也對(duì)統(tǒng)治的指責(zé)，表現(xiàn)他想抗金，收復(fù)中原的愿望。)板書(shū)：渴望英雄
(2)想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎這個(gè)典故給了你怎樣的感覺(jué)?表達(dá)了什么感情?(氣壯山河，叱咤風(fēng)云，率軍北伐英姿颯爽)劉裕與前面寫(xiě)到的孫權(quán)有什么共同點(diǎn)?(一事業(yè)都在京口起步，二是都勇敢面對(duì)強(qiáng)敵，三是都建立了偉大的功業(yè)。)板書(shū)：展現(xiàn)英雄
(3)下片用劉義隆北伐的典故。劉義隆是個(gè)好個(gè)好大喜功的人，他的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)是什么?(草草)其結(jié)果?(倉(cāng)皇北顧)作者用劉義隆的典故想說(shuō)明什么?(反對(duì)草率出兵)草率出兵的后果是什么?(烽火揚(yáng)州路金人就在對(duì)面的，當(dāng)年的揚(yáng)州是二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫寧?kù)o美好不在了，眼前是狼煙與鐵血!)板書(shū)：反對(duì)草率出兵
(4)再看下一個(gè)典故佛貍祠下，一片神鴉社鼓給你什么感覺(jué)?
(人們?cè)诩漓�，鼓響鴉鳴，場(chǎng)面熱鬧)那么，當(dāng)時(shí)佛貍祠在誰(shuí)的統(tǒng)治之下?(金人統(tǒng)治之下)是誰(shuí)在那里熱鬧?是金人，還是漢人?(應(yīng)是漢人，暗示漢人早已適應(yīng)金人統(tǒng)治，安于現(xiàn)狀)作者這樣寫(xiě)到底想表達(dá)什么感情呢?(氣憤，對(duì)老百姓的氣憤，不對(duì)，應(yīng)該憂慮，作者擔(dān)心，如果再不抓緊北伐，那么北方人漢人的人心都會(huì)改變了。這個(gè)典故給人一種時(shí)不我待的急迫感)板書(shū)：主張抓緊出兵
(5)廉頗老矣，尚能飯否?是最后一個(gè)典故，大家怎么看這一典故?作者希望像廉頗一樣，重新被朝廷起用，為國(guó)效力)但廉頗的結(jié)局如何?(沒(méi)有被起用)作者呢?(也沒(méi)被起用)滿懷愛(ài)國(guó)熱情的辛棄疾一心為國(guó)效力，可報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，所以發(fā)出了憑誰(shuí)問(wèn)這一慨嘆!這個(gè)典故露出了作者的滿腔悲憤。板書(shū)：一腔悲憤
(6)每學(xué)一個(gè)典故，通過(guò)分析促讀，讓情感充分表達(dá)。
五、讀文總結(jié)
1、讀課文。我們面對(duì)辛棄疾能做些什么呢?板書(shū)：為君去英雄淚
2、800多年以后的今天，有無(wú)數(shù)人在懷念著這位曠世奇才辛棄疾!網(wǎng)上有一個(gè)專(zhuān)為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站，標(biāo)題叫：醉里挑燈看劍辛棄疾紀(jì)念館。這六個(gè)字足以體現(xiàn)他一生的落寞而悲壯的愛(ài)國(guó)情懷。有一位在清明節(jié)在該網(wǎng)站留言如下：
懷稼軒
野棠花落，又匆匆過(guò)了，清明時(shí)節(jié)/
英雄千古，荒草無(wú)殘碑/
曾記否，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎，匹馬渡江/
嘆此生，千古忠肝義膽，報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)/
追往事，今不見(jiàn)/
我共君，醉明月/
說(shuō)劍，論詩(shī)，醉舞，狂歌/
用我紅巾翠袖，為君去英雄淚/
君醉里重揩西望眼，道：/男兒到死心如鐵，看試手，補(bǔ)天裂/
為稼軒而作
一身膽氣劍如虹，
沙場(chǎng)點(diǎn)兵卻成空。
金戈鐵馬清風(fēng)醉，
泣留詩(shī)行今人誦。
六、課后作業(yè)
背默全詞。
《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解作者生平、寫(xiě)作背景及其詩(shī)詞大意。
2、學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)法加之小組合作探究法，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)關(guān)鍵典故的含義和及其作用。
3、體味詞人抗金救國(guó)、收復(fù)中原的愿望及壯志未酬的苦悶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)法加之小組合作探究法，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)各個(gè)典故的含義及其作用。
2、難點(diǎn)：體味詞人抗金救國(guó)、收復(fù)中原的愿望及壯志未酬的苦悶。
三、教學(xué)方法
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主與合作探究相結(jié)合。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
生命的意義在于什么呢?滾滾長(zhǎng)江東逝水，每個(gè)人的生命都是有限的，然而有些人卻能在歷史的長(zhǎng)河中熠熠發(fā)光。本文作者就是這樣，他有一顆愛(ài)國(guó)之心，憑一己之力，挽救家國(guó)山河。讓我們感受民族氣節(jié)，體味赤誠(chéng)之心。下面，讓我們一起走進(jìn)今天的`文章——《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。
(二)整體感知
1、初讀詩(shī)文，借助課下注釋和工具書(shū)解決關(guān)鍵字詞的讀音和詞義并了解作者的寫(xiě)作背景。
2、再讀文章，理順詩(shī)詞的大概內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
明確：上片惋惜在京口建立霸業(yè)的孫權(quán)和贊美率軍京口北伐的劉裕;下片諷刺了劉義隆冒進(jìn)誤國(guó)并表明自己要向廉頗學(xué)習(xí)的態(tài)度。
(三)深入研讀
問(wèn)題1：辛棄疾登北固亭，極目遠(yuǎn)眺，想到孫權(quán)和劉裕，寄托了什么情懷?
明確1：孫權(quán)曾在京口守國(guó)御敵，成就霸業(yè)�，F(xiàn)如今卻“英雄無(wú)覓孫仲謀處”。而寄奴曾在京口起事北伐，曾經(jīng)“氣吞萬(wàn)里如虎”。作者借兩位英雄人物的事跡來(lái)：表達(dá)自己力主抗金和恢復(fù)中原的偉大抱負(fù)，諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無(wú)恥行徑。
問(wèn)題2：辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?
明確2：教師滲透時(shí)代背景——統(tǒng)治者抗金準(zhǔn)備不足，想要倉(cāng)促北伐，急功近利。作者此時(shí)人微言輕，不被重用，一腔熱血只能流于悲嘆。作者此時(shí)用宋文帝北伐慘敗的典故，是在借鑒歷史，來(lái)說(shuō)明：伐金必須作好準(zhǔn)備，不能草率行事。
問(wèn)題3：作者最后引用廉頗的典故，用意是什么?
明確3：當(dāng)政者昏庸無(wú)能，又有小人挑撥，作者擔(dān)心像廉頗一樣被棄置不用。作者以廉頗自況，表明自己雖然老去，但依然有報(bào)效國(guó)家的豪情壯志。而這，正是全詩(shī)的主旨。
(四)拓展延伸
同一類(lèi)型的文體作品的拓展，進(jìn)行對(duì)比閱讀�！赌钆珛伞こ啾趹压拧分凶髡邔⒆约汉陀⑿廴宋镞M(jìn)行對(duì)比，抒發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。
(五)小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：梳理板書(shū)進(jìn)行小結(jié)。
2、作業(yè)布置：首先，熟讀并背誦詩(shī)文;其次，學(xué)生可以將詩(shī)詞轉(zhuǎn)譯為的小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握辛棄疾的經(jīng)歷。
2、能力目標(biāo)：能夠分析懷古詩(shī)，能夠有感情的朗讀詩(shī)詞。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠分析懷古詩(shī)，能夠有感情的朗讀詩(shī)詞。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
中國(guó)自古以來(lái)文武分途，上馬能領(lǐng)兵，下馬能賦詩(shī)的文武兼?zhèn)渲挪⒉欢嘁?jiàn)。宋朝初期，宋太祖優(yōu)容文人，立誓碑不殺文人，故有宋一代，文學(xué)大昌。然文盛武衰，故文武兼?zhèn)湔擢q稀。稼軒以文為詞，開(kāi)創(chuàng)一代之風(fēng)；上馬擒賊，勇居三軍之首。不僅為有宋一代之麟鳳，在整個(gè)中國(guó)歷史中也光掩眾星。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的《永遇樂(lè)。京口北固亭懷古》。
二、范讀，感受作品風(fēng)格
1、師范讀（配樂(lè)朗誦）；
2、學(xué)生集體朗讀；
3、抽取一兩個(gè)學(xué)生代表來(lái)朗讀。
三、自讀，找出詞中所懷之人，所懷之事。
師：同學(xué)們，《永遇樂(lè)。京口北固亭懷古》這是一首什么詩(shī)？
生：懷古詩(shī)
師：必修三我們?cè)谥v《詠懷古跡》時(shí)給大家歸納了懷古詩(shī)的三種類(lèi)型，還記得嗎？
生：懷人傷己、懷古傷今、理性反思
師：不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們看ppt，我們不難發(fā)現(xiàn)，不管屬于哪一種類(lèi)型，都需要找出人物和事件。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下的注釋把人物和事件一一找出來(lái)。
ppt展示：
1、懷人傷己（同病相憐型或?qū)Ρ仁湫停?/p>
所懷之人的經(jīng)歷（事跡）和自己作對(duì)比
2、懷古傷今（古勝今衰或物是人非）
所懷之事和現(xiàn)在作對(duì)比
所懷之地和現(xiàn)在作對(duì)比
3、理性反思（歷史教訓(xùn)啟迪后人）
所懷之事給自己和后人的啟發(fā)
師：首先老師給大家示范一下。比如第一句：千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。這一句話寫(xiě)了誰(shuí)？
生：孫權(quán)。
師：寫(xiě)了孫權(quán)的什么事情？大家可以結(jié)合歷史和對(duì)孫權(quán)的了解來(lái)談。
生：孫權(quán)擊敗曹操。
師：舞榭歌臺(tái)，這個(gè)時(shí)候可以演出歌舞，說(shuō)明當(dāng)時(shí)是比較太平的，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去，風(fēng)流指的是英雄業(yè)績(jī)，最終都敵不過(guò)時(shí)間，會(huì)被歷史沖淡。所以寫(xiě)孫權(quán)主要是寫(xiě)他擊敗曹操，建太平偉業(yè)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分析后面的`人物和事件，大家可以小組討論一下。
（5分鐘后）
生1：斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。這幾句寫(xiě)的人物是劉裕，根據(jù)課下注釋?zhuān)瑒⒃ｋm然住在一般的巷陌和斜陽(yáng)下的草樹(shù)里，但是卻北伐成功，建立了劉宋政權(quán)，是個(gè)英雄。
師：分析得非常好，大家給他掌聲。還有沒(méi)有同學(xué)起來(lái)分析？
生2、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。寫(xiě)的是宋文帝，作戰(zhàn)不做充分的準(zhǔn)備，因而戰(zhàn)敗了，倉(cāng)皇而逃。
師：很好。請(qǐng)問(wèn)草草和贏得是什么意思？
生2、草率；落得。導(dǎo)學(xué)案上面有。
師：看來(lái)真的是有備無(wú)患啊，希望大家也能夠向他學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)工作。
生3：可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。說(shuō)的是拓跋燾打敗宋文帝，建立了佛貍祠，人們?cè)谀抢镉褓惿�。忘記了過(guò)去。
師：對(duì)，其實(shí)佛貍祠是戰(zhàn)敗的象征，對(duì)于南宋百姓來(lái)說(shuō)其實(shí)更是一種恥辱，可是人們都忘卻了歷史，辛棄疾對(duì)此表示擔(dān)憂。
生4：憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？說(shuō)的是廉頗，廉頗一飯斗米，肉十斤，還能夠上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵，表示還可以被重用，表達(dá)了作者也希望自己能被重用。
師：是的，他依然老當(dāng)益壯，不忘報(bào)國(guó)。
師：現(xiàn)在我們把人物和事件找出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們把剛才的信息和自己或者是現(xiàn)在的情況作對(duì)比。請(qǐng)問(wèn)大家對(duì)辛棄疾和南宋王朝了解嗎？
生：不了解。
師：好，那就由老師給你們介紹一下。辛棄疾出生在金人統(tǒng)治下的濟(jì)南，宋高宗時(shí)期，金主完顏亮大舉南下侵宋，辛棄疾加入農(nóng)名起義軍耿京的隊(duì)伍。后代表耿京與南宋王朝聯(lián)系，在軍事上配合行動(dòng)，共同抗金。后耿京被叛徒張國(guó)安殺害，辛棄疾直驅(qū)金人軍營(yíng)，捉住張國(guó)安，后投奔南宋政權(quán)，南歸后一直主張抗戰(zhàn)，為孝宗獻(xiàn)上《美芹十論》，闡明自己的抗戰(zhàn)主張和具體措施，但南宋政權(quán)一直被主和派把持，辛棄疾在二十年仕途中不斷受到打擊排擠，不委予重任，晚年被彈劾削職，退隱官場(chǎng)，含憤而逝。
生：信息太多了，記不住。
師：那就把信息概括一下：辛棄疾長(zhǎng)于北方，少經(jīng)戰(zhàn)亂，有燕趙之氣；曾單騎闖敵營(yíng)，擒叛徒，有班超之風(fēng)；曾獻(xiàn)《美芹十論》，有恢復(fù)之志；也曾求田問(wèn)舍，有歸隱之心；綜其一生，詞壇飛將，四字足以。而南宋王朝力主求和，風(fēng)雨飄搖中存在。
四、品讀，說(shuō)出所懷之人，所懷之事的用意。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x這首詞，想想作者為什么要寫(xiě)這些人，這些事？和自己或者現(xiàn)在的南宋王朝對(duì)比一下。
生：作者渴望像孫權(quán)、劉裕那樣建功立業(yè)，也希望南宋皇帝能夠北伐，但是作戰(zhàn)不能草率，否則就會(huì)像劉義隆那樣倉(cāng)皇而逃。寫(xiě)佛貍祠希望百姓不要忘記恥辱，寫(xiě)廉頗是希望自己也能夠得到一個(gè)上戰(zhàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)。
師：說(shuō)得很全面，很準(zhǔn)確。大家都懂了嗎？
生：明白。
師：那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一下這首詞的主旨。
生：壯志難酬、渴望北伐
師：關(guān)鍵詞抓住了。登上北固亭，面對(duì)大好河山，想到祖國(guó)北方淪陷敵人之手，于是懷古傷今，懷人傷己，表達(dá)抗金救國(guó)、恢復(fù)中原的熱切愿望，主張抗敵要準(zhǔn)備周全，切勿草率，表現(xiàn)對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷安，偏安一隅，不圖恢復(fù)，不善用人的憤懣之情。
五、賞讀，談?wù)劚臼自~最大的特點(diǎn)
師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@首詞最大的特點(diǎn)
生：用典
師：對(duì)。用典就是文中引用的古代故事和有來(lái)歷出處的詞語(yǔ)。用典的作用是什么？我們?cè)谥v李商隱詩(shī)兩首講過(guò)的。
生：1、含蓄地表達(dá)自己的情感和主張；
2、增加詩(shī)詞的可讀性，豐富詩(shī)詞內(nèi)容
3、使其文辭典雅，增強(qiáng)文采
六、談?wù)勀銓?duì)辛棄疾的認(rèn)識(shí)
作品展示：稼軒是一個(gè)用血與淚在抒寫(xiě)自己情感的英雄�！澳晟偃f(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”，永不屈服，力主抗金的形象被定格在我的腦海里；耿京死后，渡江南來(lái)，可是南宋統(tǒng)治者力主求和，打擊排擠他，他于是自嘲道：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門(mén)戶。原來(lái)自己的姓氏和他的境遇是這般的契合。到了晚年，他寫(xiě)下豪邁悲壯的《京口北固亭懷古》，一聲廉頗老矣，尚能飯否？喊出了自己老而彌堅(jiān)、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憤懣，喊出了南宋王朝的茍且偷安。辛棄疾是孱弱的南宋王朝的一根脊梁！
七、拓展閱讀，作品推薦
1、青玉案（東風(fēng)夜放花千樹(shù)）
2、摸魚(yú)兒（更能消幾番風(fēng)雨）
3、丑奴兒（少年不識(shí)愁滋味）
4、南鄉(xiāng)子（何處望神州）
5、《美芹十論》
課后反思：
這堂課的課堂容量很大，由于辛棄疾的詞比較難，而又要在一節(jié)課內(nèi)完成，所以我選擇的方式是以教師講解為主。出現(xiàn)的問(wèn)題是每個(gè)環(huán)節(jié)都比較趕時(shí)間，還有就是叫同學(xué)們寫(xiě)一段關(guān)于辛棄疾的話，這個(gè)時(shí)間不夠用。應(yīng)該給學(xué)生留幾分種去朗讀，去消化。
《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》教案 11
[教學(xué)目標(biāo)]
1、品讀語(yǔ)言，把握用典深意。
2、體會(huì)詞人愛(ài)國(guó)憂時(shí)的博大胸懷。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
把握用典深意
[教學(xué)方式]
誦讀---指導(dǎo)---點(diǎn)撥---歸納
[教學(xué)用具]
多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們知道詞從風(fēng)格上可以分為兩派（豪放派、婉約派），大家能否舉出豪放派的兩位代表詞人（蘇軾、辛棄疾）。繼蘇軾后，把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大，使之蔚然成為一大宗派，要?dú)w功于辛棄疾。辛棄疾的詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”，今天我們就一起走近辛棄疾，走進(jìn)他的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》。
二、展示目標(biāo)
認(rèn)識(shí)作者：辛棄疾（1140～1207），字幼安，號(hào)稼稈，山東歷城（今山東濟(jì)南）人。他是詞人中的英雄。1161年，金國(guó)大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾參加農(nóng)民抗金義軍。他曾手刃叛徒義端和尚，直闖五百萬(wàn)敵營(yíng)活捉叛徒張安國(guó)。到了南方后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用飽含愛(ài)國(guó)主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，對(duì)金屈辱求和，對(duì)起義軍排斥。辛棄疾被迫隱退，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首
三、初讀體會(huì)
對(duì)于這樣一首豪放風(fēng)格的詞，該如何讀？又應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？
學(xué)生試讀，師生共同糾正字音錯(cuò)誤，評(píng)價(jià)朗讀語(yǔ)氣。
老師范讀，學(xué)生體會(huì)。
學(xué)生自讀，進(jìn)一步感受體會(huì)。
四、賞析詞文，把握用典深意
本詞的題目是“京口北固亭懷古”，不難看出這是一首懷古詞，詞人站在北固亭上，想到了哪些歷史人物？
學(xué)生回答，明確（孫仲謀，劉裕，劉義隆，拓跋燾，廉頗）
辛棄疾為什么會(huì)想到他們？這些人又寄托著詞人怎樣的思想感情呢？
�。ㄒ唬┱乙簧x上闕
思考問(wèn)題一：上闕寫(xiě)到孫權(quán)劉裕兩個(gè)歷史人物，他們的共同點(diǎn)是什么？
學(xué)生回答。
老師明確：都是建功立業(yè)的大英雄；事業(yè)從京口起步；北伐成功。
詞人懷著怎樣的感情寫(xiě)兩位英雄的？（欽佩，仰慕，贊美）
哪些字眼體現(xiàn)出詞人的這種情感？（千古，無(wú)覓一處；金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞句。
思考問(wèn)題二：詞人借助二人抒發(fā)了什么情懷
補(bǔ)充時(shí)代背景
學(xué)生回答：
老師明確：主張抗金，想要北伐中原，收復(fù)失地，建功立業(yè)。同時(shí)借古代帝王的偉大功績(jī)批判南宋統(tǒng)治者的`懦弱無(wú)能。
齊讀上闕。（注意語(yǔ)氣和詞人內(nèi)心的情感）
總結(jié)把握詞中典故的方法：首先，了解典故內(nèi)容；其次，結(jié)合詞人生活的社會(huì)背景和個(gè)人際遇；最后，利用典故以古喻今的特點(diǎn)，把握其中深意。
�。ǘR讀下闕，利用總結(jié)的方法自學(xué)下闕內(nèi)容。
思考問(wèn)題：1、辛棄疾引用宋文帝慘敗的故事，目的是什么？
2、詞人寫(xiě)佛貍詞下“神鴉社鼓”，是一種什么樣的心情？
3、詞末運(yùn)用廉頗的典故，用意是什么？
學(xué)生自讀下闕，討論交流。
明確問(wèn)題一：委婉勸諫當(dāng)朝，伐金要做好準(zhǔn)備，不能草率行事。
齊讀本句，體會(huì)情感（深沉，語(yǔ)重心長(zhǎng)）
明確問(wèn)題二：沉重。憂慮北方臣民安于異邦統(tǒng)治，南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)失地。
補(bǔ)充：還運(yùn)用了對(duì)比的手法增強(qiáng)這種心情。（借“烽火揚(yáng)州路”與“神鴉社鼓”的景象對(duì)比）默讀并注意體會(huì)。
明確問(wèn)題三：以廉頗自喻，想為國(guó)出力，但又壯志未酬。
詞人時(shí)年66歲，仍思報(bào)國(guó)效力，正如曹操詩(shī)句所言“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。
齊讀此句，讀出氣勢(shì)，讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。
五、齊讀全詞，體會(huì)詞人復(fù)雜而又矛盾的情感。
指導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)“既---又---”句式概括詞人情感。
明確：既想抗金，北伐中原，又不愿朝廷草率出兵；
既想為國(guó)出力建功立業(yè)，又報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，壯志難酬。
小結(jié)：縱觀全詞，悲涼蒼勁，全文用典，卻無(wú)絲毫堆砌之感，反而表意豐富，表達(dá)出了詞人豐富的、復(fù)雜的、多層次的情感。
討論：對(duì)于詞人辛棄疾的這種猶豫不決，進(jìn)退不定，你是怎么認(rèn)識(shí)的？
明確：愛(ài)國(guó)憂時(shí)的情懷
思考題：從辛棄疾身上發(fā)現(xiàn)的這種可貴的精神品質(zhì)，由此你又想到了古時(shí)的哪些人？
學(xué)生發(fā)言：
屈原“長(zhǎng)太息，以掩涕兮，哀民生之多艱”
陸游“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”
杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”
范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”
岳飛“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”
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升華：在他們身上，有一種共同的品質(zhì)，那就是深沉的愛(ài)國(guó)情懷。是他們?cè)趪?guó)家危亡，民生凋敝時(shí)挺身而出，或力挽狂瀾，扶大廈于將傾；或揮筆為文，為社禝搖旗吶喊。正是他們，構(gòu)成了中華民族的脊梁。正是由于他們，才使得我們的民族五千年來(lái)生生不息，傲然屹立于世界民族之林。我們今天學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞，不僅要學(xué)習(xí)、繼承先人遺留下來(lái)的優(yōu)秀的文化成果，更要學(xué)習(xí)他們身上的這種深沉的愛(ài)國(guó)情懷和高貴品質(zhì)。
六、學(xué)生熟讀全詞。
七、齊背全詞，在屠洪剛的《精忠報(bào)國(guó)》的樂(lè)聲中下課。
《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：體會(huì)《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》詞作豪邁深沉的語(yǔ)言風(fēng)格。
思維發(fā)展與提升：結(jié)合辛棄疾寫(xiě)這首詞的時(shí)代背景，理解辛棄疾筆下的多處典故，體會(huì)其構(gòu)造出的蒼涼悲壯的詞作意境。
審美鑒賞與創(chuàng)造：探尋兩位詞人用典與寫(xiě)景語(yǔ)言的用墨比例，感受作者是如何將個(gè)人情感寄托于典故人物，感受詞作之間細(xì)微的情感差異。
文化傳承與理解體會(huì)：體會(huì)辛棄疾抗敵救國(guó)的雄圖大志，以及作者恢復(fù)大業(yè)的深謀遠(yuǎn)慮和為國(guó)效勞的忠心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解辛棄疾多處使用典故的原因在于“此時(shí)此地此我”的契合。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析比較兩首詞用典的異同，兩者使用典故均是為了刻畫(huà)自我形象，寄托個(gè)人情感，不同的是在于典故側(cè)重點(diǎn)的不同以及使用的集中與分散的異同。
單元教學(xué)目標(biāo)：
這兩首詞選自部編版高一語(yǔ)文必修教材中的第三單元，本單元屬于必修課程“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”學(xué)習(xí)任務(wù)群，主題是“生命的詩(shī)意”，該單元精選了魏晉唐宋時(shí)期的經(jīng)典詩(shī)詞，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的當(dāng)代價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。
《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》、《念奴嬌赤壁懷古》均屬于豪放派詞作的經(jīng)典作，兩者都在詞中使用了用典的寫(xiě)作手法，在辛詞中，使用的典故側(cè)重曾在京口建功立業(yè)的歷史人物以及與北伐抗金的需要和愿望及事與愿違有關(guān)的歷史事件，在蘇詞中，則是通過(guò)回憶周瑜來(lái)反襯自己此時(shí)的年華已老、功業(yè)無(wú)成，由此可見(jiàn)懷古詞典故的選擇與作者的思想志向息息相關(guān)，進(jìn)而通過(guò)比較兩者用典的差異來(lái)感受詞人不同的生命思考與精神境界，恰好呼應(yīng)了本單元的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)情分析：
我校高一學(xué)生總體而言基礎(chǔ)較薄弱，如果直接進(jìn)行兩篇詞作的比較教學(xué)，對(duì)其要求過(guò)高，可能會(huì)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)此學(xué)情，我對(duì)兩篇詞作的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了調(diào)整，該課時(shí)的呈現(xiàn)是在學(xué)習(xí)完《念奴嬌赤壁懷古》的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》，故該堂課以教授《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》為主，最后再聯(lián)系之前所學(xué)的《念奴嬌赤壁懷古》，這樣有助于學(xué)生反復(fù)鞏固之前所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能主動(dòng)地從橫向角度將兩者放在一起比較學(xué)習(xí)。
教學(xué)策略運(yùn)用：
單元學(xué)習(xí)任務(wù)中提到，閱讀詩(shī)作作品，要借助知人論世和以意逆志的方法，把握作品的思想情感、作者生平、創(chuàng)作背景之間的關(guān)系，理解詩(shī)人的精神境界，那本節(jié)課我將以用典為切口，采用解讀背景、知人論世、品讀文字、反復(fù)朗誦等方法，提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在課上以小組討論為主，教師講解為輔，同時(shí)在反復(fù)朗讀宋詞的過(guò)程中體會(huì)其語(yǔ)言的魅力與意蘊(yùn)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1.閱讀《永遇樂(lè)京口北固定懷古》的時(shí)代背景，結(jié)合課下注釋?zhuān)页鲈~中的五個(gè)典故。請(qǐng)分別概括其典故的內(nèi)容，并且嘗試分析作者使用該典故的用意。
2.分析比較蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂(lè)京口北固定懷古》兩者在用典方面的異同。（提示：可從典故內(nèi)容、寫(xiě)景與典故人物的結(jié)合程度思考）
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入:
作家梁衡說(shuō)，“中國(guó)歷史上行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)，成為大詩(shī)詞作家的只有一人，這就是辛棄疾”。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》，賞析這首詞，讀懂辛棄疾，領(lǐng)悟一種人生。首先，請(qǐng)我們一起讀這首詞。
1.初讀詞作，你們讀出了什么樣的情感呢？豪邁
作者提到了很多古人、古事，這就是懷古詞的特點(diǎn)，借用古人古事來(lái)表達(dá)自己的情感，這樣的寫(xiě)作手法叫作用典。
過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于辛詞中多用典故歷來(lái)褒貶不一，有人認(rèn)為“辛棄疾好掉書(shū)袋”，“掉書(shū)袋”是譏諷引經(jīng)據(jù)典、賣(mài)弄文學(xué)的人，也就是說(shuō)他們認(rèn)為辛棄疾詞中的典故多而無(wú)用；也有人認(rèn)為“典故的運(yùn)用恰到好處”，那我們看看他在這首詞中使用的典故，是否如這些評(píng)價(jià)所說(shuō)呢？
一、分析上闋典故
1.上闋都提到了哪些典故呢？（詞人登臨古地，面對(duì)如此滄桑，衰敗的北固亭想到了誰(shuí)？）
孫權(quán)、寄奴
2.詞人為何會(huì)想到他們？他們有何共同之處？
都在京口建立過(guò)功業(yè)。
3.抒發(fā)了詞人對(duì)這兩人怎樣的情感？先找出具體語(yǔ)句，然后具體分析。
從“英雄”“風(fēng)流”，我想到了“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”：作者對(duì)孫權(quán)的敬佩和仰慕；“
金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”用一個(gè)比喻句寫(xiě)出了劉裕當(dāng)年的英雄豪氣，能看出對(duì)劉裕的歌頌。（朗讀）
4.除了敬佩仰慕之情，還有其他感情嗎？從哪里可以看出來(lái)？
遺憾、惋惜�！坝⑿邸比缃褚褵o(wú)覓處了，“風(fēng)流”也都被雨打風(fēng)吹去了，“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”也不過(guò)是想當(dāng)年的事情了。
5.同學(xué)們，辛棄疾由京口之地想到了曾在這里建立過(guò)政權(quán)的孫權(quán)和劉裕，表達(dá)
了對(duì)英雄人物的仰慕，但更多的是悲嘆“英雄無(wú)覓”之感（板書(shū)），那我們能不能再?gòu)膭e的角度思考，為什么作者要選取這兩個(gè)典故呢？著名詞學(xué)家夏承燾先生曾經(jīng)指出：“要善于把詞作放在一定的時(shí)空坐標(biāo)上進(jìn)行觀照。”這句話告訴我們一種賞析詩(shī)詞的方法，就是要更多關(guān)注文字的背景信息，要學(xué)會(huì)知人論世。大家可以再研究老師提供的背景鏈接，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。
（ppt顯示：典故鏈接一：
孫權(quán)，字仲謀，公元200年他19歲，執(zhí)掌政權(quán)，成為一方諸侯。
27歲，第一次北伐曹操，以少制多，為赤壁之戰(zhàn)埋下伏筆。
29歲，第二次北伐曹操，加強(qiáng)對(duì)江南的統(tǒng)治，鞏固了東吳政權(quán)
劉裕，生于東晉哀帝公元363年，父親早逝，家境貧苦，幼年靠賣(mài)草鞋為生。他少有大志，想成就一番功業(yè)。
41歲，劉裕在家鄉(xiāng)京口起兵討伐，衛(wèi)晉抗楚。
42歲，劉裕擊敗篡晉的楚帝桓玄。
54歲，劉裕兩次北伐，滅南燕，克長(zhǎng)安，滅后秦，受封為宋王。
59歲，劉裕終于取代東晉稱(chēng)帝。國(guó)號(hào)“宋”，定都建康。
1140年，辛棄疾出生于淪陷金人之手已13年的濟(jì)南。
1161年，21歲，參加義軍，把洗雪國(guó)恥、收復(fù)失地作為畢生事業(yè)。
1162年，22歲，率2000多人南歸于宋。
1165年，25歲，因力主抗金，遂被朝廷疏遠(yuǎn)。
1181年，41歲，任隆興知府。同年，主抗金，受彈劾，被罷官。此后20年，賦閑鄉(xiāng)居。
1203年，被起用任紹興知府。
1205年，韓侂胄要立伐金大功，起用66歲的辛棄疾任鎮(zhèn)江知府。他對(duì)韓侂胄提出建議，不被采納，同年又被罷官。
68歲，抑郁而終。
明確:辛棄疾來(lái)到京口，想到兩位在這里建立政權(quán)的皇帝，孫權(quán)在自己的黃金歲月，即三十歲左右建立了自己的一番大業(yè)，劉裕雖然是在59歲那年正式了建立南朝劉宋政權(quán)，但也不枉早年征戰(zhàn)沙場(chǎng)時(shí)所付出的努力；而反觀自己，他也曾像他們一樣，在20多歲的時(shí)候，懷有一腔報(bào)國(guó)之志，率領(lǐng)義軍投奔南宋。而40多年過(guò)去了，劉裕在自己這個(gè)年齡已經(jīng)統(tǒng)一南朝政權(quán)了，而自己在這個(gè)人生階段，要么是閑職，要么是鄉(xiāng)居，一直到66歲的時(shí)候，也沒(méi)有建立功業(yè)，內(nèi)心的酸楚、憤懣可想而知。
過(guò)渡語(yǔ)：下面我們把這種仰慕和惋惜的情感融入詞中，齊讀上闋，讀的時(shí)候一定要坐直身子，抬起頭來(lái)，這也是對(duì)詞人的'一種尊重。
二、分析下闋典故
1.詞人在上闋中連用兩個(gè)典故，似乎還不盡興，在下闋中繼續(xù)用典。下面大家速讀詞的下闋，結(jié)合注釋?zhuān)页鱿麻犛昧藥讉�(gè)典故，先找出人名，標(biāo)上序號(hào)。（三個(gè)，劉義隆、佛貍、廉頗。）
2.下闋的三個(gè)典故講述了什么故事呢？詞人運(yùn)用這三個(gè)典故用意何在？下面我們進(jìn)一步走進(jìn)文本，按照下面的形式賞析下闋中的三個(gè)典故，在賞析的過(guò)程中個(gè)，可以使用老師剛剛的思路，也就是解讀背景、知人論世、品讀文字等方法。請(qǐng)同學(xué)們先自己賞析，然后小組交流，最后全班交流。
請(qǐng)按以下形式分析下闋三個(gè)典故。
誰(shuí)？做了何事？結(jié)果怎樣？用意是？
要求：自主思考2分鐘，以小組為單位交流4分鐘，然后推薦代表展示。
61548;元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧：
南朝皇帝劉義隆好大喜功，想要建立像霍去病封狼居胥山那樣的功績(jī)，卻落得向北回望，倉(cāng)皇敗還。希望韓侂胄能夠吸取教訓(xùn)，為北伐做好充分的準(zhǔn)備，不然就會(huì)重蹈“倉(cāng)皇北顧”的覆轍。--深謀
�。ㄔ趺刺幚砝首x呢？）
61548;佛貍祠下，一片神鴉社鼓：
1.“可堪回首”是不堪回首，那么作者不堪回首的是什么呢？烽火揚(yáng)州路
指當(dāng)年揚(yáng)州地區(qū)，到處都是抗擊金兵南侵的戰(zhàn)火烽煙。
2.佛貍祠：拓跋燾小名佛貍，北魏皇帝。元嘉二十七年（450年），他曾反擊劉宋，兩個(gè)月的時(shí)間里，兵鋒南下，五路遠(yuǎn)征軍分道并進(jìn)，從黃河北岸一路穿插到長(zhǎng)江北岸。在長(zhǎng)江北岸瓜步山建立行宮，即后來(lái)的佛貍祠。四十三年前，金主完顏亮發(fā)兵南侵，曾以揚(yáng)州作為渡江基地，而且也曾駐扎在佛貍祠所在的瓜步山上，嚴(yán)督金兵搶渡長(zhǎng)江，所以佛貍祠就成了金主完顏亮的代名詞。
3.這一句從百姓的角度來(lái)寫(xiě)，表達(dá)了什么情感？
表現(xiàn)了自己的隱憂，南宋百姓供奉異族的行宮，他想到這些百姓忘記了自己是宋朝的子民，日后可能會(huì)安于異族的統(tǒng)治，忘記自己國(guó)家曾經(jīng)遭受過(guò)的恥辱，安于做亡國(guó)奴。--遠(yuǎn)慮，二嘆國(guó)運(yùn)艱難
61548;廉頗老矣，尚能飯否：
辛棄疾用廉頗自比，有哪幾點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣的情感？
他們同樣處于年老階段。注解中說(shuō)“廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用”，這說(shuō)明廉頗想讓使者知道，自己依然強(qiáng)壯年輕，心中很希望被趙王任用。而辛棄疾和他一樣渴望被任用。
（表示了自己不服老，尚有余勇，希望能為國(guó)效力的耿耿忠心，但是兩者的結(jié)局都是一樣，最終沒(méi)有被重任，寫(xiě)出了辛棄疾想被重任的渴望與不被重任的無(wú)奈，三嘆報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)）
朗讀過(guò)渡語(yǔ)：典故，凝練的文字背后是一份真實(shí)的心境；詩(shī)詞，凝練的文字背后蘊(yùn)含著豐富的意義。一個(gè)“老”字，無(wú)望中卻依然滿是希望，老師每次讀到這里的時(shí)候，眼前總是會(huì)浮現(xiàn)一位老者，堅(jiān)決而固執(zhí)，一遍遍地請(qǐng)求甚至是哀求的情景。這其中忘我的焦灼與深沉的渴望，總是讓我為之落淚。大家試著讀一讀。
總結(jié)：選用怎樣的歷史典故，作者不僅要考慮“此地”還要考慮“此時(shí)“以及“此時(shí)此地此我”。站在北固亭上，他便自然地想起了曾以京口為基地開(kāi)疆拓土，成就霸業(yè)的孫權(quán)、劉�！，F(xiàn)如今韓侂胄的草率冒進(jìn)，又怎能讓他不想起當(dāng)年宋文帝草率出師北伐，最后落得倉(cāng)皇北顧的結(jié)局？而眼前老百姓在佛貍祠下喧鬧的景象，更讓辛棄疾憂心忡忡，倘使再不收復(fù)失地，老百姓也許甘于淪為亡國(guó)奴了。因此，這幾個(gè)典故都與作者此時(shí)的思想情感和志向直接有關(guān)。這就是為什么詩(shī)人站在京口時(shí)，會(huì)選擇這樣五個(gè)典故。
大家試著背誦全詞，再一次體會(huì)辛棄疾在詞中表達(dá)的情感。
三、比較分析兩者用典手法的異同
1.辛詞用典豐富，而蘇軾為何在《念奴嬌赤壁懷古》中單獨(dú)選擇了周瑜的典故呢？讓我們一起再次朗讀蘇軾的這首詞，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的方法去思考這個(gè)問(wèn)題。
他選擇年輕有為的周瑜（24歲就成為東吳名將）的典故，用赤壁時(shí)年少得志的周瑜來(lái)與被貶黃州、人生失意的自我相映照，也契合“此時(shí)此地此我”以周瑜的年少風(fēng)流、英俊瀟灑，反襯自己年近半百，韶華已逝；以周瑜的年少得志，名垂青史，反襯自己功業(yè)無(wú)成，壯志難酬。
2.比較兩者用典手法的差異。（小組討論，完成表格）
比較角度《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》
典故內(nèi)容側(cè)重寫(xiě)人的音容笑貌、神情風(fēng)采側(cè)重于史實(shí)的敘述
典故與寫(xiě)景集中寫(xiě)景，渲染了磅礴氣勢(shì)為下文周瑜的出場(chǎng)造足了聲勢(shì)。難尋純粹的景物描寫(xiě)，同時(shí)景物輕描淡寫(xiě)，主要穿插有條不紊的史實(shí)，以凸顯其歷史厚重感。
總結(jié)：同樣都是為了抒發(fā)自己心中積蓄已久的憤懣之情，不同的是，兩者用典側(cè)重點(diǎn)有所不同，《念奴嬌赤壁懷古》著重寫(xiě)人。周瑜的音容笑貌、神情風(fēng)采生動(dòng)傳神地被表現(xiàn)出來(lái)。而《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》雖寫(xiě)人，但辛詞并不傾向于人物的音容笑貌、神情風(fēng)采，而是側(cè)重于史實(shí)的敘述。
第二點(diǎn)，兩詞都將典故與景物相結(jié)合，但有集中與分散之別�。≠�釓嬌赤壁懷古》上闋集中寫(xiě)景，大筆如橡，濃墨似潑。起筆“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，營(yíng)造了一個(gè)極為遼闊悠遠(yuǎn)的時(shí)空背景，將氣象非凡的長(zhǎng)江和自古以來(lái)的無(wú)數(shù)英雄豪杰都概括進(jìn)來(lái)了�！皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，寥寥數(shù)筆便勾勒出赤壁恢宏壯麗的景色，把讀者帶進(jìn)一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界，為下文周瑜的出場(chǎng)造足了聲勢(shì)。背景、主體相得益彰，境界全出�！队烙鰳�(lè)京口北固亭懷古》幾乎難尋一處純粹的景物描寫(xiě)，而在敘述中穿插有條不紊的史實(shí)。詞人不濃墨重染，僅作淡筆勾勒。開(kāi)篇伊始，景物大至江山，小則“舞榭歌臺(tái)”，所有景物，淺墨淡抹，不著點(diǎn)綴，不事藻飾，只在辭章中間用“斜陽(yáng)草樹(shù)”稍作點(diǎn)綴；用意不在景致如何，而是用大量具有歷史感的典故暗示：時(shí)過(guò)境遷，物是人非，當(dāng)年的大智大勇者宛如江水東去不再?gòu)?fù)還。
兩詞的用典，同中有異，異中有同，如兩枝各秀，各具特色，俱領(lǐng)風(fēng)騷。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
辛蘇
用典—一嘆英雄無(wú)覓反襯自己年華已逝、事業(yè)無(wú)成
二嘆國(guó)運(yùn)艱難
三嘆報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)
課后作業(yè)：
1.完成練習(xí)冊(cè)第九課第三題。
2.你的同學(xué)在初讀《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》時(shí)將“可堪回首”三句解釋為“事隨時(shí)遷，百姓忘卻北魏太武帝的英雄事跡”，請(qǐng)借助今天課上所學(xué)知識(shí)，說(shuō)服他調(diào)整自己的理解。
《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》教案 13
設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》是屬于“歷史的回聲”專(zhuān)題，這一專(zhuān)題的著眼點(diǎn)之一在于學(xué)習(xí)前人解讀歷史的思維方式，看看他們?nèi)绾谓梃b歷史，如何表述自己的見(jiàn)解、人生感受。本文借觀景所見(jiàn)，追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的正確意見(jiàn)不被接受的抑郁激憤情懷。但是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著理解上的困難，因?yàn)檫@首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。為此，教學(xué)這首詞，課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，印發(fā)辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料，使學(xué)生有一個(gè)大體的了解。過(guò)程中注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達(dá)到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)文本研習(xí)，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達(dá)上的作用；
2、進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無(wú)能的憤概；渴望建功立業(yè)的情懷。
3、通過(guò)蘇辛豪放詞風(fēng)的差異比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、探討用典的意義；
2、指導(dǎo)誦讀，在誦讀中體會(huì)詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。
1、預(yù)習(xí)課文，對(duì)照課文下注釋通讀全詞做到初步理解并注意以下詞語(yǔ)。
風(fēng)流：這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺(tái)上所創(chuàng)偉績(jī)帶來(lái)的意義上的影響，所謂流風(fēng)余韻。
氣吞萬(wàn)里：豪氣簡(jiǎn)直能吞沒(méi)萬(wàn)里江山，形容氣概非凡。
草草：本來(lái)是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。
北顧：回頭向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
2、閱讀辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料。（材料在課前一天下發(fā)）
3、檢查背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。
4、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫(xiě)赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？
�。ù嗽O(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)了舊知，還為導(dǎo)入新課作了很好的過(guò)渡）
明確：赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無(wú)限遐想，與雄姿英發(fā)，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會(huì)生發(fā)無(wú)限的感慨，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。來(lái)思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：由剛學(xué)過(guò)的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學(xué)習(xí)另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能與復(fù)習(xí)舊知銜接起來(lái)。）
三、作者與寫(xiě)作背景。
1.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)有關(guān)辛棄疾及這首詞的創(chuàng)作背景。（結(jié)合課文下注釋①和印發(fā)下的有關(guān)背景材料回答）
2.課件投影，作者與寫(xiě)作背景。
辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人
辛棄疾的始祖辛維葉，在唐曾任大理寺評(píng)事，由隴西狄道遷濟(jì)南，故世為濟(jì)南人。高祖辛師古，曾任儒林郎。曾祖辛寂，曾任賓州司戶參軍。祖父辛贊，因累于族眾，靖康之變時(shí)未能隨宋室南渡，仕于金，先后為譙縣、開(kāi)封等地守令。辛棄疾父辛文郁早卒，他自幼隨祖父辛贊生活。
在詞人中，辛棄疾算是個(gè)英雄。1161年，金國(guó)大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定。到了南方后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用飽含愛(ài)國(guó)主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過(guò)著游宴玩樂(lè)歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。他們對(duì)起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄所起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，可他的意見(jiàn)不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來(lái)又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫(xiě)這首詞的背景。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：課件投影作者和寫(xiě)作背景，目的是有助于學(xué)生理解課文中意蘊(yùn)含蓄的典故，并能體會(huì)辛棄疾這位愛(ài)國(guó)詞人的思想抱負(fù)。）
永遇樂(lè):詞牌名。有平韻、仄韻兩體,仄韻始于柳永。又名《消息》。
3.詞牌釋義：〔題考〕毛氏【填詞名解】云：“永遇樂(lè)歇拍調(diào)也。唐杜秘書(shū)工小詞，鄰家有小女名酥香，凡才人歌曲悉能吟諷，尤喜杜詞，遂成逾墻之好。后為仆所訴，杜竟流河朔。臨行，述［永遇樂(lè)］詞決別，女持紙三唱而死。第未知此調(diào)，創(chuàng)自杜與否�！彼适虏豢煽�；大抵創(chuàng)自唐之中葉。萬(wàn)氏【詞律】引晁無(wú)咎【消息】注云：“自過(guò)腔，即越調(diào)［永遇樂(lè)］�！笔谴嗽~又為越調(diào)也。
〔作法〕本調(diào)一百零四字。首、次為四字對(duì)句，不用韻，“清”“山”二字均可仄。第三句為平仄平仄，起仄韻。第四五句亦為四字對(duì)句，第一字平仄不拘。第六句五字協(xié)韻，與［解語(yǔ)花］第三句同，惟第四字可拗作仄，此其異耳。第七八句又屬四字兩句，但不需對(duì)偶，而兩句第一句及下句第三字，平仄均可通用。第九句六字，協(xié)韻，第一字可平。第十句七字，上三字豆，第一字可仄。（此豆有作仄平平或平平平者，均非宜）結(jié)句六字，第一字可平，第二字不能作仄。（趙師俠作“緩步閬風(fēng)仙苑”，不足法）后闋起二句，與前闋第七八句同。第三句六字協(xié)。第四句至第十句，均與前第四句至第十句同。結(jié)句四字作仄平仄仄，上一下三，定格也。
四、教師范讀或播放課件錄音朗誦，疏通文字。
�。ù嗽O(shè)計(jì)讓學(xué)生讀準(zhǔn)確文中詞語(yǔ)的音，初步感受豪壯的感情基調(diào)。）
五、研習(xí)課文，探討用典的意義和作用。
�。ㄒ唬┱n件投影，明確用典。
所謂用典，就是引古事、古人來(lái)比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩(shī)文中常見(jiàn)的一種寫(xiě)作手法，統(tǒng)稱(chēng)“用典”。恰當(dāng)?shù)赜玫�，可使�?shī)文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡(jiǎn)意賅，以一當(dāng)十。
�。ù嗽O(shè)計(jì)讓學(xué)生明確什么是用典，掌握用典的作用。）
（二）全詞用了哪幾個(gè)典故？你認(rèn)為每一個(gè)典故的用意是什么？（對(duì)照注釋、材料分組討論）
明確：用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個(gè)典故。
�。ù嗽O(shè)計(jì)是使學(xué)生理解文中用典的含義以及詞人所蘊(yùn)含的思想情感從而來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）
1.分析研討用孫權(quán)、劉義隆典。
�、僬f(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人的共同點(diǎn)？（明確：都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績(jī)都在京口起步。）
�、谡页鲎钅鼙憩F(xiàn)詞人對(duì)孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語(yǔ)、句子，并說(shuō)說(shuō)詞人對(duì)他們充滿什么感情？（明確：“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬(wàn)里如虎”等詞語(yǔ)、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對(duì)英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強(qiáng)烈。）
�、圩窇泝晌痪驮诰┛谄鸩浇⒇S功偉績(jī)的英雄人物，激發(fā)起詞人的抗擊金人，收復(fù)中原的愛(ài)國(guó)豪情，同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊(yùn)含了什么意思？（明確：諷刺宋室昏聵。）
2.分析研討用劉義隆典。
①請(qǐng)同學(xué)用自己的話概括說(shuō)說(shuō)這個(gè)典故。
�、谟玫涞挠靡夂卧冢浚鞔_：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。）
3.分析研討用佛貍祠典。
�、佟八氖�，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”寫(xiě)的是什么？（明確：追憶往事，回顧自己的抗金生活。）
�、谧髡邔�(xiě)佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情？（明確：作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對(duì)南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。）
4.分析研討用廉頗典。
有人說(shuō)最后一段洋溢的`是滿腔豪情，也有人說(shuō)是悲情怨語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解。（參考：詞人以廉頗自況，既有渴求他人來(lái)問(wèn)，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒(méi)人來(lái)問(wèn)，抒發(fā)空有滿腔愛(ài)國(guó)豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。）
5.小結(jié)。
辛棄疾不愧為“用典”高手，用典來(lái)借古諷今，用典來(lái)抒發(fā)自己含蓄而深沉的復(fù)雜情感，表現(xiàn)出一吐胸中塊壘的英雄氣概。景、典、情融為一體，天衣無(wú)縫。
六、把握詞人情感，指導(dǎo)誦讀。
1.本首詞上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時(shí)韻腳要讀得響亮，其后又有稍長(zhǎng)停頓。
2.誦讀時(shí)必須保持豪壯的基調(diào)，讀出對(duì)古代英雄的仰慕、慨嘆之情，讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報(bào)國(guó)之志，卻無(wú)報(bào)國(guó)之門(mén)的憤懣。尤其是末句“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否？”，此句乃全文主旨所在。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲觀語(yǔ)或怨語(yǔ)。
�。ù嗽O(shè)計(jì)是讓學(xué)生掌握一些誦讀的要領(lǐng)，并能在誦讀中體味作者借古事抒發(fā)抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無(wú)能的憤概，從而完成教學(xué)目標(biāo)。）
七、《念奴嬌·赤壁懷古》與《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。（此題設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）
1.相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”；意境上均為雄渾壯闊；主旨上均為以古喻今。
2.不同點(diǎn)：
①《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國(guó)周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》上闋寫(xiě)景中就含有議論，下闋議論之中也有寫(xiě)景的地方。
�、谧h論涉及的問(wèn)題不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)情懷。
�、厶K詞多鋪敘顯得開(kāi)闊明朗，曠達(dá)樂(lè)觀；辛詞用典多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。
�。ù嗽O(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)了解蘇辛豪放詞風(fēng)的差異，并使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)。）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
略
《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋復(fù)述出全詞的內(nèi)容，了解作者及寫(xiě)作背景。
【過(guò)程與方法】通過(guò)小組合作探究的方式，學(xué)生能夠體會(huì)用典的妙處，從而提升對(duì)于古典詩(shī)詞的鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，體會(huì)作者憂憤的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)小組合作探究的方式，學(xué)生能夠體會(huì)用典的妙處，深入理解作者的政治立場(chǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，體會(huì)作者憂憤的思想感情。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法，任務(wù)導(dǎo)向法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入，導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們都游歷過(guò)一些名勝古跡吧?當(dāng)你們?nèi)ヒ粋�(gè)歷史悠久的地方旅行時(shí)，會(huì)想到什么呢?有沒(méi)有同學(xué)來(lái)說(shuō)一下?(幾輪互動(dòng))看來(lái)同學(xué)們都有很多感觸，那么我們來(lái)看看著名詞人辛棄疾游歷北固亭時(shí)，想到了什么。從而板書(shū)課題《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。
2.接下來(lái)我會(huì)以讓學(xué)生將課前預(yù)習(xí)的作家包進(jìn)行分享，并總結(jié)：辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號(hào)稼軒，今山東濟(jì)南人。南宋豪放派詞人，有“詞中之龍”之稱(chēng)。與蘇軾合稱(chēng)“蘇辛”，與李清照并稱(chēng)“濟(jì)南二安”。曾參與抗金，是詞人中的英雄。重點(diǎn)介紹辛棄疾年輕時(shí)的事跡：
①義斬義端;
�、�50騎兵活捉張安國(guó)。而本文的創(chuàng)作背景為，詩(shī)人64歲被重新啟用，但因作戰(zhàn)主張與當(dāng)權(quán)者相左，又被降職。本文寫(xiě)于第二次被降職后，行至北固亭，憂憤而作。學(xué)生了解后，便于文本的解讀。
(二)整體感知
老師范讀提示學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏，并請(qǐng)學(xué)生帶著以下問(wèn)題閱讀詩(shī)歌：
1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋?zhuān)私馕恼轮饕v了什么?
指名叫學(xué)生回答，得出如下結(jié)論：
上闕贊揚(yáng)了孫權(quán)東吳建權(quán)，抗擊曹魏，劉裕抵抗胡虜，北伐立功;下闕譴責(zé)劉義隆(元嘉)冒進(jìn)誤國(guó)，感懷民生多艱，自己壯志難酬。
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)诹私獯笠獾幕A(chǔ)上，找一下文章中有幾處用典?各是什么?
通過(guò)同桌之間的交流得出如下結(jié)論：
上闕：孫權(quán)、劉裕;
下闕：劉義隆、佛貍祠、廉頗。
(三)深入研讀
教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)：
1.“作者來(lái)到北固亭，為什么會(huì)想到孫權(quán)和劉裕?”請(qǐng)同學(xué)們以語(yǔ)文小組為單位討論。
學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，教師總結(jié)，得出下列結(jié)論：
孫權(quán)：在京口建立吳國(guó)，建都建業(yè)(南京)，抵抗了來(lái)自曹軍的入侵，保衛(wèi)了國(guó)家;
劉裕：劉裕出生于京口尋常小巷陌，后建立劉宋政權(quán)，建都建康(南京)，多次抵抗來(lái)自多方的入侵，守衛(wèi)了國(guó)家。
兩者均與京口一地有關(guān)，都曾勇猛抗敵，保衛(wèi)家園。
2.“作者對(duì)兩者持怎樣的態(tài)度?如何看出?”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)入時(shí)的背景包進(jìn)行思考。
學(xué)生自由回答，其他學(xué)生補(bǔ)充，得出下列結(jié)論：
“英雄無(wú)覓孫仲謀處”——孫權(quán)——尊敬和敬仰，感嘆南宋當(dāng)權(quán)者昏庸無(wú)能。
“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”——?jiǎng)⒃！粌H尊敬和敬仰，還認(rèn)可劉裕的作戰(zhàn)方略，認(rèn)為自己若是遇到劉裕這樣的明君，正確的政治建議就不會(huì)被忽視，自己的政治抱負(fù)就能夠?qū)崿F(xiàn)。
(此處要結(jié)合劉裕建功的歷史：劉�？箵舯狈饺肭终呤窃谧隽顺浞值恼䴔�(quán)鞏固的準(zhǔn)備之后，用此反襯作者所處時(shí)代的統(tǒng)治者急功近利，不聽(tīng)勸阻，冒進(jìn)抗金。)
3.“作者提到劉義隆、佛貍祠，又有何用?”
指名叫學(xué)生回答，總結(jié)答案如下：
“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧�！薄�?jiǎng)⒘x隆——冒進(jìn)誤國(guó)，諷刺了當(dāng)朝統(tǒng)治者，表達(dá)了作者的譴責(zé)態(tài)度。
“難堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓�！薄鹭傡簟傩瞻灿诋愖逭䴔�(quán)統(tǒng)治，忘了記自己的宋代子民的身份，表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者偏安一隅，不積極救國(guó)的不滿。
4.“作者提到廉頗，又有何用?”請(qǐng)同學(xué)結(jié)合詩(shī)人的.生平回答。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，得出下列結(jié)論：
“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否?”——廉頗——用廉頗自喻，表達(dá)了自己空有政治抱負(fù)，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)，壯志難酬的苦悶。
5.結(jié)合全詩(shī)，本文大的藝術(shù)特色是什么?這樣有什么好處。同桌之間相互交流，后教師明確答案如下：
大的藝術(shù)特色是用典。用典可以使語(yǔ)言更加典雅和形象，深化意境的內(nèi)涵，是整體表達(dá)更加有力，擲地有聲。
(四)拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上節(jié)課學(xué)過(guò)的蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，小組討論：兩者有何異同點(diǎn)?
通過(guò)學(xué)生的回答，得出下列結(jié)論：
相同點(diǎn)：表達(dá)方式上兩者都是借景抒情;內(nèi)容上兩者均為以古喻今。
不同點(diǎn)：主題不同：蘇詞感慨了年華漸去，壯志難酬。更多的是在感慨時(shí)間流逝;辛詞感慨了空有政治抱負(fù)無(wú)從實(shí)現(xiàn)而壯志難酬。更多的是在表達(dá)自己的憂憤。
(五)小結(jié)作業(yè)
學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)，并讓同學(xué)將上兩者比較閱讀的結(jié)論結(jié)合具體詞句寫(xiě)成一篇300字左右的短文。
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