教案：手寫(xiě)還是打��？

　　要想上好課，必須先備好課。 　　這是常識(shí)，也是常規(guī)，本來(lái)沒(méi)有思考和討論的必要。但現(xiàn)在的事情就是這么奇怪：越是簡(jiǎn)單的東西就越復(fù)雜，本來(lái)大家都明白的道理，可是在施行中卻有著意想不到的困難。 　　記得在剛參加工作的時(shí)候（上個(gè)世紀(jì)90年代中期），備課是沒(méi)有多少條條框框的，想怎么上課，就怎么寫(xiě)教案。備課本是空白的，只不過(guò)對(duì)必須的環(huán)節(jié)做了要求，像課題，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等等。一學(xué)期檢查1－2次，教務(wù)處給打個(gè)分?jǐn)?shù)，彼此之間都差不多。 　　那時(shí)候，也很少有課后再補(bǔ)教案之類(lèi)的事情發(fā)生，大家都覺(jué)得備課是天經(jīng)地義的事情。 　　后來(lái)，就發(fā)生變化了，先是上邊設(shè)計(jì)了帶條條框框的備課本，必須像填年度考核表一樣不能越雷池一步，否則便被視為不合格。 　　再后來(lái)，有了電腦，上了網(wǎng)，便發(fā)明了電子備課，開(kāi)始要求打印教案了。打印的教案很整齊，“看上去很美”，但直到今天，有個(gè)問(wèn)題依然無(wú)法解決： 　　那就是直接從網(wǎng)上下載現(xiàn)成教案的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)上有海量的資源，不管是用百度還是谷歌，同一個(gè)課題一般都能找到精品的教案，這樣，將他人成果輕松地?fù)?jù)為已有成為一種常態(tài)，因?yàn)椴荒萌グl(fā)表，牽涉不到版權(quán)的問(wèn)題，只是用來(lái)應(yīng)付檢查，所以已經(jīng)成為潛規(guī)則。這樣，一方面獨(dú)立鉆研教材的主動(dòng)性越來(lái)越差，另一方面教學(xué)中多了些“套用”，極少再有“原創(chuàng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。道理很簡(jiǎn)單，有了車(chē)了，誰(shuí)還想再步行啊？ 　　其實(shí)，在打字速度普遍不是很快的情況下，要求老師獨(dú)立設(shè)計(jì)和打印并不是很現(xiàn)實(shí)。一味地在電子教案上下功夫，的確是有些“跑步進(jìn)入共產(chǎn)主義”的意思。雖然電子教案有易保存、易修改的優(yōu)點(diǎn)，可是，對(duì)教師教學(xué)技能的提高并沒(méi)有多少幫助。 　　然而，這種局面的出現(xiàn)的確是有學(xué)校的苦衷的。 　　備課的本質(zhì)是指向課堂和學(xué)生的，因此，教案應(yīng)該是個(gè)性化的�？墒牵�在教育督導(dǎo)越來(lái)越細(xì)的今天，備課的目的卻發(fā)生了變化，變成了應(yīng)付學(xué)校和上級(jí)教育主管部門(mén)檢查，尤其是量化考核要求教學(xué)常規(guī)要打開(kāi)檔次，結(jié)果，教案弄得越來(lái)越精致，卻越來(lái)越不實(shí)用。 　　也許正是因?yàn)榭吹搅诉@些弊病，有些地方要求參加工作5年之內(nèi)的青年教師必須是紙質(zhì)手寫(xiě)詳案。可是，也很難避免有老師從網(wǎng)上下載下教案，然后再抄到備課本上的現(xiàn)象。 　　教學(xué)是個(gè)性化極強(qiáng)的勞動(dòng)，一個(gè)教案實(shí)用不實(shí)用，詳細(xì)點(diǎn)好還是簡(jiǎn)略點(diǎn)好，與老師素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也與學(xué)生特點(diǎn)有關(guān)間，或許只有深入課堂聽(tīng)課才試得出來(lái)。單純地檢查教案，除非是同年級(jí)同學(xué)科又剛剛教過(guò)某一部分內(nèi)容的老師，其實(shí)的情況并無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。真要評(píng)價(jià)，也僅僅是從書(shū)寫(xiě)、格式等形式上得出一個(gè)并不客觀的印象，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)工整、美觀大方的教案，未必就是實(shí)用的教案，可能與真正的課堂離得很遠(yuǎn)，完全是一種應(yīng)付檢查的產(chǎn)物。 　　到底應(yīng)該是手寫(xiě)還是打印呢？似乎得不出一個(gè)好的結(jié)論。 　　根子的問(wèn)題應(yīng)該是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展為“偷懶”提供了條件，更重要的是，現(xiàn)在“非教學(xué)性任務(wù)”太多，極大地?cái)D占了老師鉆研教材和熟悉學(xué)生的時(shí)間，一片浮躁之氣彌漫在教壇之上，過(guò)于整齊劃一的要求，以“為管理者方便”的專(zhuān)制思維導(dǎo)致了教案的形式主義，以致于無(wú)論是手寫(xiě)還是打印都不再是問(wèn)題的根本。 　　給教育和老師松松綁、減減壓吧，讓一線老師能夠安靜地潛心研究教材、研究學(xué)生，這才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

【教案：手寫(xiě)還是打��？】相關(guān)文章：

生物手寫(xiě)教案：生物的特征（精選5篇）01-06

《大還是小》教案03-12

手寫(xiě)離職證明10-14

辭職手寫(xiě)離職報(bào)告08-24

左手寫(xiě)字作文08-19

手寫(xiě)離職證明范文05-28

左手寫(xiě)字作文12-04

手寫(xiě)春聯(lián)活動(dòng)方案04-28

照片打印的技巧09-13

打印實(shí)習(xí)總結(jié)08-29