小學(xué)語(yǔ)文“草船借箭”教案

授課老師：邱水娣 授課時(shí)間：2010年5月 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課 -- 草船借箭  一·教學(xué)目標(biāo)： 1、 引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊�分清事情的全因后果�?2、   提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì)諸葛亮的杰出才干。 3、  給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。  4、 自學(xué)本課生字新詞。 創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò)。 創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn)：認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。 創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。 二·教學(xué)用具：《草船借箭》錄像 幻燈片 三·教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)（第一、第三課時(shí)略） 第二課時(shí) 內(nèi)容：二、三、四段 四·教學(xué)重、難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò)，分清事情的前因后果。 五·教學(xué)方法：講授法（講述，講解，講讀）；討論法（主要是老師提問(wèn)，學(xué)生討論） 六·教學(xué)過(guò)程：   1） 前文導(dǎo)入新課：1、 周瑜怎樣為難諸葛亮？ 2、 諸葛亮又是怎樣做的？ （回答：1、三天造十萬(wàn)支箭。2、立下軍令狀。 ） 2）導(dǎo)入，保持思維的性：講“借箭準(zhǔn)備”緊扣妒忌與才干1、 周瑜為什么這樣做？ 2、 諸葛亮是怎樣做的？ 3、 哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？ 1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書(shū)上做記號(hào)。2、體會(huì)心情，自讀自練。3、讀諸葛亮說(shuō)的話，體會(huì)心情。通過(guò)讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。    3）學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過(guò)”突出“神機(jī)妙算” ：1、指名讀機(jī)關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開(kāi)，擂鼓吶喊。2、魯肅怎樣說(shuō)的？說(shuō)明什么？諸葛亮又是怎樣說(shuō)的。3、曹操怎樣說(shuō)，怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的？?jī)烧呦啾容^說(shuō)明了什么？4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。5、小結(jié)：1、自由讀課文，用“—”劃出諸葛亮做的、說(shuō)的。用“～”劃出曹操做的、說(shuō)的。2、看錄像（一字兒擺開(kāi)，擂鼓吶喊）3、看幻燈片，比較“一定不敢”與“不一定敢”體會(huì)諸葛亮的胸有成竹。4、看錄像，體會(huì)他們說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。5、體會(huì)“謝謝”的含義齊讀這一句話。6、體會(huì)理解“自有妙用”體會(huì)周的心情，朗讀長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)……讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性  4）講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長(zhǎng)嘆”：  1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說(shuō)的？說(shuō)明了什么？2、小結(jié)   5）總結(jié)全文分清前因后果師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。     6）附加：板書(shū)設(shè)計(jì) 草船借箭趕造十萬(wàn)支箭———→借———→十萬(wàn)多枝箭周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長(zhǎng)嘆一聲 自有妙用 管保有箭諸葛亮：才干 只要三天（大霧漫天）靠近水寨 立軍令狀 一字?jǐn)[開(kāi) 擂鼓吶喊 神機(jī)妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭 7）布置作業(yè)：一、縮寫(xiě)本課故事；二、本課讀后感。 教學(xué)后記：本課能過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問(wèn)題，要運(yùn)用多層次多角度思維方式。   

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