五年級上冊《去打開大自然綠色的課本》電子教案

《去打開大自然綠色的課本》教學設(shè)計共計2課時   第一課時 課題 去打開大自然綠色的課本 課時 1 授課時間   教學 目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課生字，理解由組成的詞語。 3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 重點 難點 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、感受世界的多彩，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然。 教具 學具   板書設(shè)計   預(yù)習 要求 能正確、流利、有感情地朗讀課文 教師活動內(nèi)容、方式 學生活動內(nèi)容、方式 個性設(shè)計或修改 一、揭示課題。 1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。 2、補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。 二、初讀課文。 1、教師范讀課文。       2、檢查自讀情況。       三、細讀課文。 1、細讀第一部分。（1） ①指名讀課文。   ②理解詩句意思。 “祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰�！�     “去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”     ③指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。   2、細讀第二部分。（2－5） 談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密? ①指名讀第2節(jié)。 ②理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。 ③指導朗讀。 孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？ 細讀第3節(jié)。 ④指導朗讀。 （要用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）   細讀第4、5節(jié)。 朗讀第二部分。   3、細讀第三部分。     ③指導朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。 四、作業(yè)： 1、看拼音寫詞語 chǎnɡ kāi  fēn fānɡ   miáo huì  yún jǐn wú xiàn jiǎnɡ jiū  huánɡ hūn  bǎo lǎn hào hàn pān dēnɡ  yánɡ yì  mínɡ mèi 2、組詞 芬 絢 拔 緣 蒼 詢 潑 綠 3、連詞填空（ �。┑目諝�  （　 ）的綠陰 （　 ）的眼睛  （ �。┑拇渲� （　 ）的松柏  （ 　）的色彩（ �。┑墓麍@  （ 　）的風光   1、  學生了解課題——補全課題 2、  自讀課文     檢查自讀情況。 逐節(jié)讀課文。 糾正讀音。 洋溢　沃野　胸襟　芬芳 蒼勁　耕耘　浩瀚　絢麗 學習課文第一段 1、  理解第一部分 2、  理解詩句   1、開頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？ 2、兩個“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？   3、 學生朗讀 ①指名讀第2節(jié)。 ②理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。   練習朗讀 （以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。） ①女生齊讀第3節(jié)。 ②圖文對照，說說自己的感受。 ③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。   ①男生齊讀第4、5節(jié)。 ②理解詩句的意思。     ①齊讀第6節(jié)。 ②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。                                   第二課時 課題 去打開大自然綠色的課本 課時 2 授課時間   教學 目標 1、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、學會本課生字，理解由組成的詞語。 3、從本文學習一些寫作方法。在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 重點 難點 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、感受世界的多彩，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然。 教具 學具   板書設(shè)計 板書： 去打開大自然綠色的課本 發(fā)現(xiàn)  翠竹、松柏  與  鳴禽野花聯(lián)歡 描繪  果園、沃野  與  青山綠水相聚 啟迪：熱愛、探索大自然 預(yù)習 要求 能正確、流利、有感情地朗讀課文 教師活動內(nèi)容、方式 學生活動內(nèi)容、方式 個性設(shè)計或修改 一、復(fù)習檢查     二、歸納課文 1、分層并概括每一層的意思。                   2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？ ①反復(fù)。 ②押韻。 ③擬人手法。 認識擬人的手法 我們在讀一些文章時，會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應(yīng)該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？ 這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說的話，用的就是擬人的表達方法。出示一段話： 紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！   教師小結(jié) 讀來會讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？   讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明�，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？ 在習作時，我們適當?shù)剡\用擬人的表達方法，可以讓我們的習作更生動，更形象，更有趣。   想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。   三、有感情地朗讀課文、背誦課文。 1、指導學生逐段練讀，讀出感情。 2、引導當堂背誦。四、教學生字字形，指導書寫。注意：馨、襟、瀚、耘學生描紅。五、作業(yè)設(shè)計。 1、仿照第二自然段，續(xù)寫一段話 2、根據(jù)課文內(nèi)容填空 3、為什么說大自然是綠色的課本 1、朗讀課文 2、讀生字詞。正音：芬，覽，馨。   一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。 二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。 三（6）進一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。       學生認識擬人句   學生分析這一段話 這里就把紅柳當成了人來寫，頑強地、向著太陽微笑、越扎越深、倔強的、決不讓等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風暴搏斗的，是怎么保護草原的。   紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點都不向前移動。           （熱愛、探索大自然。）     有感情地朗讀課文、背誦課文。 1、學生逐段練讀，讀出感情。 2、當堂背誦。 學生描紅。  

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