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《春秋筆法》教案二
《春秋筆法》教案二 教學(xué)目標(biāo) 1.積累常用的文言實(shí)詞、虛詞及句式,識(shí)記文中的名句。 2.理解趙盾、晉靈公、董狐以及武士們等形象。 3.引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)古代史學(xué)的實(shí)錄精神,探究“春秋筆法”的文化內(nèi)涵。 教學(xué)設(shè)想 本單元主要學(xué)習(xí)史學(xué)著作及史學(xué)思想。編寫(xiě)內(nèi)容由經(jīng)典原文、相關(guān)讀物、大視野三部分組成!敖(jīng)典原文”《晉靈公不君》是《左傳》中的著名篇章,文不甚艱,故事生動(dòng),剪裁得當(dāng),敘事流暢,人物形象飽滿,性格鮮明,較鮮明地體現(xiàn)了所謂的“春秋筆法”。教學(xué)時(shí),可把課文的敘事藝術(shù)與對(duì)“春秋筆法”的辯證認(rèn)識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)!跋嚓P(guān)讀物”所選《史通》是中國(guó)史學(xué)理論名著,節(jié)選部分論述史書(shū)的“直書(shū)”原則,列舉了大量事例說(shuō)明直書(shū)的難能可貴,有助于學(xué)生了解中國(guó)古代史學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。 “大視野”所選翦伯贊《怎樣研究中國(guó)歷史》是同類文章較淺近的,文章對(duì)古代史書(shū)的體裁、史學(xué)的發(fā)展歷程、史學(xué)研究的基本方法等問(wèn)題,都有深入淺出的解說(shuō)。 高二學(xué)生有一定量的文言知識(shí)積累,可通過(guò)工具書(shū)和注解理解文意。語(yǔ)法句式等現(xiàn)象需要點(diǎn)撥。 必修一學(xué)過(guò)《燭之武退秦師》和《史記》的一些作品,對(duì)《左傳》的敘事藝術(shù)有初步的了解,需要系統(tǒng)梳理知識(shí)。 “春秋筆法”秉筆直書(shū)的文化內(nèi)涵相對(duì)陌生一些,需從閱讀指南入手難點(diǎn)突破。 這個(gè)單元的學(xué)習(xí),以教師講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀,學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),尤其是文言詞語(yǔ)的積累,要能跨過(guò)語(yǔ)言的障礙,把握作品所反映的思想本質(zhì)和深刻內(nèi)涵。 教學(xué)重點(diǎn):《晉靈公不君》的學(xué)習(xí) 教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)。 第一課時(shí) 晉靈公不君 一、導(dǎo)入: 由回憶學(xué)過(guò)的歷史著作開(kāi)始。 《左傳》 《史記》 文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介 1.《左傳》是我國(guó)古代一部編年體的歷史著作。西漢初稱《左氏春秋》。后又稱《春秋左氏傳》!蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮(jiǎn)稱。 2.晉靈公名夷皋,晉襄公之子,文公之孫,晉國(guó)第二十六君,在位14年,是中國(guó)歷史上有名的暴君。 3.趙盾,晉國(guó)的正卿(相當(dāng)于首相),謚號(hào)宣子。 二、初步感知全文。 1、讀準(zhǔn)字音,讀清句讀。(請(qǐng)一些學(xué)生讀相關(guān)段落,師板書(shū)字詞) 難認(rèn)字:蹯 翳 食之 簞 橐 與為公介 為法受惡 自詒伊 通假字 從臺(tái)上彈人,而觀其辟丸也 辟-避 宣子田于首山 田-畋 子為正卿,亡不越竟 竟-境 反不討賊 反-返 袞職有闕,惟仲山甫補(bǔ)之 闕-缺 我之懷矣,自詒伊戚 詒-貽 2、齊讀全文。 三、結(jié)合注釋自讀第一段,生質(zhì)疑,師生釋疑。 教師提醒學(xué)生注意以下字詞: 1.不君,不行君道。厚斂,加重賦稅。以,連詞,當(dāng)譯作來(lái)。 2.臺(tái)上彈人,而觀其辟丸也。 而:連詞,可譯作來(lái)。 3.宰夫胹熊蹯不孰,殺之,寘諸畚,使夫人載以過(guò)朝。 宰夫,廚子。過(guò)朝,經(jīng)過(guò)朝廷。 4.“諫而不入,則莫之繼也”中“莫之繼也”怎樣解釋? 提示:沒(méi)有人繼續(xù)您進(jìn)諫了。莫之繼也即莫繼之也。莫:否定性的無(wú)定代詞, 沒(méi)有誰(shuí)。之:代詞,指趙盾,等于說(shuō)您。之在這里做繼的賓語(yǔ)。 5.君能補(bǔ)過(guò),袞不廢矣。 補(bǔ)過(guò),補(bǔ)救過(guò)失。袞,袞袍。這里指君位。 6.人誰(shuí)無(wú)過(guò),過(guò)而能改,善莫大焉 提示:善事里沒(méi)有哪個(gè)能比這個(gè)更大的了。 四、作業(yè):翻譯后面部分,寫(xiě)在語(yǔ)文作業(yè)本上。 第二課時(shí) 一、讀文章。(齊讀和個(gè)別同學(xué)朗讀相結(jié)合,個(gè)別朗讀主要是檢查學(xué)生上節(jié)課認(rèn)真程度) 二、學(xué)生讀翻譯,說(shuō)做作業(yè)中的疑問(wèn)。 疑難問(wèn)題整理如下: 三、教師提醒學(xué)生積累以下字詞。 1、其我之謂矣 大概是說(shuō)得我吧。 2.“公患之,使鉏麑(chú nń)賊之” 患:厭惡。之:代驟諫。賊之:殺趙盾。這里的之代趙盾。 3.“晉侯飲(yìn)趙盾酒” 飲:給酒喝。意動(dòng)用法。 4.“公嗾夫獒焉”中的“嗾”、“夫”、“獒”的意思各是什么? 提示:嗾(sǒu):呼喚狗的聲音。夫:指示代詞。那個(gè)。獒(áo):猛犬。 5.“斗且出”中的“且”的解釋? 提示:且,連詞,一邊……一邊。 6.“提彌明死之”中“死之”的解釋? 提示:死之:為之死,即為趙盾而死。 7.“倒戟以御公徒,而免之!敝械摹懊庵钡慕忉專 提示:免之,使趙盾免于受害。 8.“趙盾弒其君”中“弒”的解釋? 提示:弒,古代下殺上,如臣?xì)⒕,子殺父,都叫弒。 9、古今異義詞 “宣子驟諫”的“驟”、“鉏麑賊之”的“賊”、“見(jiàn)靈輒餓”的“餓”、“書(shū)法不隱”的“書(shū)法”,等等。 10、省略句 四、理解課文(結(jié)合練習(xí)一、二進(jìn)行) 1.晉靈公之“不君”反映在如下幾件事上: (1)“厚斂以雕墻”,即向人民征收了很重的賦稅來(lái)裝飾宮墻。(2)“從臺(tái)上彈人,而觀其辟丸也!奔磸母吲_(tái)上射彈,看大臣們?nèi)绾味惚軓椡,以此取?lè)。(3)“宰夫胹熊蹯不熟,殺之,寘諸畚,使婦人載以過(guò)朝!奔磸N師蒸熊掌沒(méi)蒸熟,晉靈公就把他給殺了。殺了以后,還讓女人拿著畚箕走過(guò)朝堂。(4)“宣子驟諫,公患之,使麑賊之!薄帮嬟w盾酒,伏甲,將攻之”,“嗾夫獒焉”。即不聽(tīng)趙盾等大臣的勸諫,反而屢次想殺掉趙盾,甚至不惜動(dòng)用猛犬。以上這些事,說(shuō)明晉靈公貪婪、荒唐、殘暴,完全不行君道。 2.趙盾作為“古之良大夫”,哪些事情體現(xiàn)? 趙盾作為“古之良大夫”,從以下事情上可以看出來(lái):(1)“盛服將朝”,“坐而假寐”,“不忘恭敬”。(2)看到晉靈公隨意殺人,非常憂心。多次勸諫晉靈公,希望晉靈公有所悔改,成為一個(gè)好的君主。(3)體貼下情?吹届`輒餓病了,就給他吃的;聽(tīng)說(shuō)他要省下食物給家人,就給他家人也準(zhǔn)備了一份豐盛的食品。(4)雖然“為法受惡”,但充分尊重史官的記載。 3、如何理解趙盾的“為法受惡”? 法即“書(shū)法”,也就是記事的原則。晉國(guó)太史董狐的記事原則是不隱晦事實(shí)真相,評(píng)價(jià)事實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)時(shí)被普遍認(rèn)可的禮(宗法社會(huì)道德和行為規(guī)范)?鬃诱J(rèn)為趙盾是國(guó)之良臣,對(duì)他寄予同情,卻又認(rèn)為他背負(fù)“弒君”的罪名是“為法受惡”,并不算冤枉。 《左傳》中對(duì)很多事情都是用“禮”和“非禮”來(lái)評(píng)價(jià)的。在董狐和孔子看來(lái),趙盾作為晉國(guó)正卿,“亡不越竟,反不討賊”,應(yīng)對(duì)晉靈公之死承擔(dān)責(zé)任,所以記做“趙盾弒其君”是合乎禮法的。 但是,這種“為法受惡”模糊了事實(shí)真相,給后世造成了不必要的誤解。我們可以設(shè)想一下:假如沒(méi)有《左傳》為《春秋》所做的解釋,那我們所能見(jiàn)到的歷史就是“晉趙盾弒其君夷皋”。這顯然不是歷史的真相。 第三課時(shí) 一、 師講解“春秋筆法”。(以課文和《學(xué)法大視野》上《鄭伯克段于鄢》為例) 釋義指寓褒貶于曲折的文筆之中。 出處《史記孔子世家》:“孔子在位聽(tīng)訟,文辭有可與人共者,弗獨(dú)有也。至于為《春秋》,筆則筆,削則削,子夏之徒不能贊一詞! 據(jù)說(shuō)孔子編寫(xiě)《春秋》,在記述歷史時(shí),暗含褒貶。行文中雖然不直接闡述對(duì)人物和事件的看法,但是卻通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),修辭手法(例如詞匯的選。┖筒牧系暮Y選,委婉而微妙地表達(dá)作者主觀看法。后世作者為了闡述孔子的思想,撰寫(xiě)了專門(mén)的著作以解釋《春秋》的內(nèi)在涵義,特別是其中涉及禮的一些細(xì)節(jié)。 這種作法被稱為微言大義,或者春秋筆法,被中國(guó)古代的傳統(tǒng)所褒揚(yáng)。 孔子撰《春秋》,在語(yǔ)言平面上“不露山水”,但在表達(dá)平面上,自能見(jiàn)其“微言大義”,后人就稱這種手法為“春秋筆法”。所謂“不露山水”,實(shí)指不顯露那些不宜明說(shuō)或不愿直說(shuō)本意的語(yǔ)句,宜與名家畫(huà)山水一樣,“妙在含糊,方見(jiàn)作乎”,或旁敲側(cè)擊,或含義模糊,或閃爍其詞,或含蓄委婉,或意在言外,或從旁烘托,或虛掩偽飾,或上下暗示,總之不露本意。當(dāng)然也有涉及本意的,則往往從輕從寬,或隱隱約約,未見(jiàn)廬山真面日,或撲粉涂脂,頓使惡語(yǔ)變美言。 教師參考P28 《晉靈公不君》的故事在《春秋》中只有一句話:“秋九月乙丑,晉趙盾弒其君夷皋。” 書(shū)曰:“鄭伯克段于鄢!倍尾坏,故不言弟;如二君,故曰克;稱鄭伯,譏失教也:謂之鄭志。不言出奔,難之也。(《左傳隱公元年》) 二、自讀其他文章P26-33。【《春秋筆法》教案二】相關(guān)文章:
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