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《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案（通用6篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案，歡迎閱讀與收藏。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 1
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（人教版第七冊第20課）這篇課文。之所以會選擇這首詩歌作為本次課題，實(shí)在是因?yàn)楸救讼矏劾畎走@位浪漫主義大詩人，并且，這首詩歌，雖是別離，卻別而不愁，離而不憂。這種樂觀主義的精神，很適合天真無邪的兒童的口味。因此我確定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 過程與方法：通過誦讀，了解詩句的大概意思。 情感與態(tài)度：感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的濃厚情誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過誦讀，感受李白對友人離去的惜別之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過誦讀，入情入境感受李白對揚(yáng)州的向往之情。 怎樣理解這首詩歌的送別之情呢，是憂傷，是難舍，還是更浪漫的分別？我覺得這值得學(xué)生深挖，同時(shí)，也想讓學(xué)生在課堂中收獲快樂。于是，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：
【課堂實(shí)錄】
師：大家都知道，李白是我國古代著名的大詩人，被稱為“詩仙”，他寫過很多詩，你們能說說它們的題目嗎？
生1：《望天門山》
生2：《靜夜思》
生3：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
生4：《望廬山瀑布》
師：大家的知識可真豐富，可見你們都是愛讀書的孩子。除了寫詩之外，李白還喜歡干什么，你們想知道嗎？
生：想
師：那我們來看看關(guān)于李白的兩首詩，從中找找吧。 師讀 飲中八仙歌之六 孟浩然 李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。 天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。 李白有詩云：五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游。 （生舉手）
師：李白最喜歡干什么？你們知道了嗎？
生1：喝酒
生2：旅游
師：真聰明，所以李白不僅被稱為“詩仙”，又被稱為“酒仙”、“游仙”。今天我們就來學(xué)習(xí)這位“三仙”詩人的一首詩吧。 因?yàn)橛袃墒自姼璧膶?dǎo)入，從這里開始，學(xué)生對李白就有了一個(gè)直觀的印象：他不就是個(gè)愛玩的酒鬼嗎？可是，這個(gè)酒鬼可不是平常人��！ 那這時(shí)要學(xué)習(xí)的李白他又去了哪些地方呢？喝了酒嗎？學(xué)生不禁提出了這樣的問題。是啊，帶著這些問題，孩子們很快進(jìn)入了詩歌的意境。
【課堂實(shí)錄】
�。◣煱鍟鴺�(biāo)題）
師：請大家把手舉起來，和老師一起書空�！苞Q”的筆畫很復(fù)雜，它是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊有4橫。“孟”的第一筆為橫撇。
師（指黑板）：誰能為我們讀一讀標(biāo)題？
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：真好，讀音很標(biāo)準(zhǔn)，“送”是平舌，“之”是卷舌。并且在這里啊，“之”是到，去的意思。我們一起把題目讀一遍。
生讀。
師：從題目中你都知道些什么？
生1：黃鶴樓送孟浩然去廣陵。
師：對嗎？
生2：是李白送孟浩然去廣陵。
師：在這里，黃鶴樓不是一個(gè)人，而是地名。將這兩位同學(xué)的回答連起來，應(yīng)該是
生：李白在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。
師：在這個(gè)題目中，出現(xiàn)了兩個(gè)著名的景點(diǎn)，你們一定都找出來了。誰來說一說？
生：廣陵
師：又叫
生：揚(yáng)州
師：還有一個(gè)呢？
生：黃鶴樓
師：真棒，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)黃鶴樓，走進(jìn)揚(yáng)州，做個(gè)近景觀賞吧！（展示課件） 黃鶴樓：在我們的湖北武漢，高高聳立在蛇山之上，傳說中有一位仙人在此乘坐著黃鶴升天而去，因此得名“黃鶴樓”，是文人墨客流連題詩之處。 揚(yáng)州：在現(xiàn)在的江蘇省，曾被譽(yù)為“富甲天下”，美不勝收，京杭大運(yùn)河橫貫全城，最有名的要算瘦西湖，這里的三幅圖都是瘦西湖的美景。
師：現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)詩歌，一起讀詩，品詩吧！ 這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生明白了，李白到了武漢著名的景點(diǎn)——黃鶴樓，他要送孟浩然去一個(gè)更美的地方，叫揚(yáng)州。 學(xué)生又提出了問題，李白和孟浩然是什么關(guān)系啊，他為什么要去送孟浩然呢？
【課堂實(shí)錄】
師：孟浩然西辭黃鶴樓，東下?lián)P州，李白特地前來送別，這二人是什么關(guān)系呢？
生1：朋友
師：從哪個(gè)詞看出來？
生2：故人！
師：來，你先不要坐下。今天，老師想和你交朋友，你同意嗎？
生2：同意。
師：那我能稱你為故人嗎？
生2：不能
師：為什么？
生2：因?yàn)槲覀冋J(rèn)識的時(shí)間短
師：那怎樣的兩個(gè)人才能稱為故人呢？
生3：認(rèn)識的時(shí)間長
生4：很小就認(rèn)識了
師：這都是從時(shí)間上來說的，不一定認(rèn)識的時(shí)間長就能成為朋友。還能從其他角度來談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
生5：關(guān)系好。感情深。
生6：感情非常深厚，很好。
師：好的都要穿一條褲子了，是嗎？的確啊，情深意重的兩個(gè)人才能稱為“故人”。孟浩然比李白大12歲，此時(shí)已是詩名滿天下，他欣賞李白的文采，既是李白的朋友，又是李白的老師，李白稱孟浩然為“夫子”，非常敬仰他。這次送別啊，也是李白知道孟浩然要去揚(yáng)州，特地邀請他來武漢相會，盡情的玩了幾天，才將他送走。同學(xué)們，帶著這份真摯的故人之情，我們也來送送孟浩然吧。
生讀 在學(xué)生聲情并茂的朗讀中，我們體味到了李白和孟浩然深厚的友情。好朋友要離開自己，李白的心情如何呢？這里是整首詩歌的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何來理解這種別而不愁，離而不憂的感情呢？我通過課件的展示來讓學(xué)生了解揚(yáng)州。
【課堂實(shí)錄】
師：多深厚的感情��！李白和孟浩然是在什么時(shí)候浪漫分別的呢？
生：春天
師：能用詩歌中的一個(gè)詞語來回答嗎？
生：煙花三月
師：什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道嗎？
生：想（展示課件）
師：那就讓我們走進(jìn)三月的揚(yáng)州，去欣賞一下那里的美景吧。 （展示課件） 尤其在課件中，我特別加進(jìn)了《煙花三月》這首歌的MTV，力求音畫品質(zhì)達(dá)到完美。這首《煙花三月》正是后人改編自《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，其中有這樣的歌詞： 牽住你的手相別在黃鶴樓 波濤萬里長江水送你下?lián)P州 真情伴你走春色為你留 二十四橋明月夜?fàn)繏煸趽P(yáng)州 揚(yáng)州城有沒有我這樣的好朋友 揚(yáng)州城有沒有人為你分擔(dān)憂和愁 揚(yáng)州城有沒有我這樣的知心人 揚(yáng)州城有沒有人和你風(fēng)雨同舟 一下子，就把學(xué)生帶入到了情境中。甚至，還有好多學(xué)生都在隨著音樂慢慢哼唱，看來，已經(jīng)完全融入了歌曲及畫面中。當(dāng)然，我的預(yù)期目的達(dá)到了，要的就是這樣一個(gè)效果。學(xué)生會如何表述自己所看到的美景呢？我是這樣引導(dǎo)的。
【課堂實(shí)錄】
師：煙花三月的揚(yáng)州給你留下了什么印象？
生1：真美啊
生2：太美了
師：那你還可以用什么詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月？
生1：五顏六色
生2：色彩斑斕
師：眼睛都看不過來了，是嗎？
生3：百花盛開
師：深呼吸一下，想象一下，香嗎？
生3：香
師：如果你真的去了揚(yáng)州，保證你的鼻子每天都是香噴噴的。
師：煙花三月的.景美，你們的語言也很美，那你們能不能把這兩句詩讀的更美呢？
生讀 此時(shí)，學(xué)生都會覺得揚(yáng)州很美很美，都想去揚(yáng)州看一看。這時(shí)，整個(gè)課堂氣氛進(jìn)入了一個(gè)高潮。以及推人，同樣，作為詩人李白，他的心里也會有這樣的想法。這時(shí)，課堂開頭的導(dǎo)入就起了作用。是啊，像我們這樣的普通人都想去揚(yáng)州看看，更不用說，李白這樣浪漫的游仙了。
【課堂實(shí)錄】
師：多美的揚(yáng)州啊，看到孟浩然去如此美麗的地方，李白的心里會怎么想呢？
生1：羨慕
師：小李白，讀出你的羨慕
生1讀
生2：高興
師：為朋友能去如此美麗的地方感到由衷的高興，是嗎?
生2：是
師：小李白，讀出你的高興。
生讀（聲音低沉）
師：小李白，你高興時(shí)是怎么笑的？
生小聲笑（不好意思）
師（問全班）：你們高興時(shí)是怎么笑的，一起笑一笑！ 全班大笑
師：是啊，高興的時(shí)候，大聲笑出來，聲音很歡快的，不能低沉，“下?lián)P——州——”
生讀
師：這么高興，這么羨慕，這么向往，我們一起來讀讀前兩句。
生讀。
師：還有嗎？
生1：老師，我覺得是向往。多美的地方啊，我也想去，我想李白一定也很想去，他一定想跟著孟浩然一起去。
生2：可是他沒有去。
生1：那是他有事，把事情辦好了，他一定會去的。 學(xué)到這里，學(xué)生那種快樂的氣氛，向往的心情，完全被調(diào)動起來了。他們甚至在課堂上爭論起來了。他們高興地讀了一遍又一遍。課上到這里，我想讓學(xué)生理解的那種別而不憂已經(jīng)理解了一半了。接下來，作為人之常情，李白當(dāng)然也會依依不舍，我是這樣教學(xué)的。
【課堂實(shí)錄】
師：多迷人的煙花三月��！可就在這迷人的三月詩人卻要送別他最好的朋友，此時(shí)此刻詩人的心情又如何呢？
生1：傷心
生2：痛苦
生3：依依不舍 師板書“惜別”
師：從哪個(gè)字、哪個(gè)詞可以看出李白是依依不舍的? 讀一讀詩歌。
學(xué)生交流。
師：誰來說一說
生1：西辭
師：西辭的意思是向西辭別，此時(shí)孟浩然還沒走呢，何來不舍，再找找吧。
生2：遠(yuǎn)影。
師：為什么？
生2：遠(yuǎn)影的意思是說孟浩然都走遠(yuǎn)了，只剩下一個(gè)影子了，李白還在那里看，很不舍得他走。
師：小李白，讀出你的不舍。
生讀 師：孟兄，你別走啊。可此時(shí)孟浩然乘坐的孤帆走遠(yuǎn)了，成了孤帆遠(yuǎn)影了。（板書“孤帆遠(yuǎn)影”）
師：這里出現(xiàn)了一個(gè)問題�！肮路笔且粭l小船的意思，李白和孟浩然在岸邊依依惜別，可作為交通要道的長江上，此時(shí)一定是千帆競渡，李白為什么說是“孤帆”呢？（展示課件）
生：因?yàn)槊虾迫皇抢畎椎暮门笥�，李白的心里只想著孟浩然�?/p>
師：因?yàn)樗男睦镏挥忻虾迫�，所以他的眼里也就只看見孟浩然乘坐的那只“孤帆”了�，F(xiàn)在，江上是“百舸爭流千帆盡”，而李白卻“過盡千帆皆不是”，此時(shí)此刻，詩人能看到的，只有那──孤帆遠(yuǎn)影；只有那載著他的好朋友遠(yuǎn)去的──—孤帆遠(yuǎn)影；只有把他的那顆心、那個(gè)眼神牽得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的──—孤帆遠(yuǎn)影。
師：現(xiàn)在我們再回頭來看這個(gè)“孤帆”，你還會覺得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？這個(gè)“孤”字還有什么意思呢？
生1：孤獨(dú)
生2：傷心
生3：孤單
師：無論是孤獨(dú)、傷心還是孤單，總而言之，這小小的一個(gè)“孤”字，把詩人的離愁別緒表達(dá)的淋漓盡致。來，我們再來讀這一句。
生齊讀全句
師：這是孤獨(dú)的詩人。除此之外，表達(dá)詩人惜別之情的還有什么詞
生1：盡
師：盡是什么意思？
生1：消失
師：什么消失了？
生1：孟浩然乘坐的小船
師：消失在哪里了？
生1：晴朗的天空
師：李白在干什么？
生1：站在那里看。
師：全都消失了，李白為什么還在看？
生1：他舍不得孟浩然走。
師：消失的是什么？
生1：船。
師：永不消失的是什么？
師：在他們兩人之間，永不消失的是什么？
生1：他們之間的友誼
師：小李白，讀出你倆深厚的友誼。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》.
2.體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3.結(jié)合課文注釋或查字典，詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會詩歌意境，積累送別詩。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
�、偎鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟詩歌。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺是怎樣的(學(xué)生自由的說)下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》.
二、解題：
�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
"之"的意思是去，往；"廣陵"是今天的江蘇揚(yáng)州；
題目的意思是"李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去".
三、預(yù)習(xí)檢查：
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音，記住字形：孟(mèng),浩(hào),陵(líng),辭(cí),唯(wèi).
四、交流搜集的有關(guān)資料
1.李白和孟浩然是什么人(唐代著名的詩人)
2.李白和孟浩然是什么關(guān)系
3.這首詩是在什么情況下寫的
五、理解詩意
1.學(xué)生自學(xué)古詩
自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字，詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。
2.檢查交流自學(xué)情況
�、賹W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩
�、诮處熤更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。"西辭盡".
(詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的'長江水，還在向天邊奔流。)
六、體會詩境
1.你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情有感情地朗讀這首詩。
2.想象描述"煙花三月"是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎為什么
3.這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船李白為什么只見"孤帆"
4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么(結(jié)合末兩句體會詩人的感情)
5.借助插圖體會詩的意境。
6.有感情地朗讀，體會詩的意境。
七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢
1.學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間，環(huán)境，人物的動作，語言，表情等等。
2.學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
3.根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。
八、作業(yè)練習(xí)：
1.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》.
2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 3
一、談話激趣
1、你知道我國古代最偉大的詩人是誰嗎？
2、如果說唐代詩人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。當(dāng)時(shí)任工部侍郎的著名詩人賀知章（也就相當(dāng)于我們今天建設(shè)部的副部長吧），讀了他的詩作，興奮地解下衣帶上的金龜叫人拿去換酒與他共飲。李白瑰麗的詩歌和瀟灑的風(fēng)采令賀知章驚異萬分，對李白說:“你是不是神仙下凡到了人間?”因此，李白又被人稱為——詩仙。（板書：詩仙）
3、除了寫詩厲害，你知道李白還有哪些超人之處嗎？他喝酒也非常厲害。他在《將進(jìn)酒》里寫道：“會須一飲三百杯”，杜甫也說“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”因此，李白又被人稱為——酒仙。（板書：酒仙）
4、喝酒寫詩，無人能比。但李白還有一樣本領(lǐng)，卻只能排名第二，那就是他的劍術(shù)，當(dāng)然是整個(gè)唐朝排名第二。（在裴旻之下）年輕時(shí)候的李白還是一位路見不平、拔劍相助的俠士，因此，他又是一名俠客。（板書：俠客）
5、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首詩仙、酒仙、俠客李白的詩作。
二、循序漸進(jìn)，讀懂詩題
1、讀準(zhǔn)詩題
�。�1）誰來讀讀詩題？
（2）詩題中有三個(gè)生字，誰來讀讀？
鶴：第四聲，發(fā)音要到位。指生讀。
孟、陵：都是后鼻音，注意孟的寫法，第一筆是橫撇。指生讀。
2、個(gè)性讀題
�。�1）這首詩題目很長，共有十個(gè)字、五個(gè)詞。讀的時(shí)候不要平均用力，你覺得哪個(gè)詞重要就著重讀哪個(gè)詞，試著讀一讀吧。
�。�2）生自由練讀后師指名讀，相機(jī)點(diǎn)撥：
☆聽出來了，你想強(qiáng)調(diào)“黃鶴樓”，黃鶴樓是送別的地點(diǎn)。知道黃鶴樓嗎？（位于湖北武漢市的長江之濱，是中國三大名樓之一）
☆他強(qiáng)調(diào)的是“送”，為什么呢？（ 對，這是一首送別詩。）
☆同學(xué)們聽出來了嗎？他強(qiáng)調(diào)的是“孟浩然”，孟浩然是誰？（李白要送的'人，也是李白的好朋友。）
☆強(qiáng)調(diào)“廣陵”，廣陵是要去的目的地，也就是今天的揚(yáng)州。揚(yáng)州可是唐朝最繁華的城市，也是當(dāng)時(shí)國際上有名的大都市。李白年輕的時(shí)候曾經(jīng)到揚(yáng)州游玩過一段時(shí)間，他說他從來沒有見過如此熱鬧的城市。盛夏時(shí)節(jié)，他和朋友“系馬垂楊下，銜杯大道邊。天邊看綠水，海上見青山”，好不愜意。
☆ “之”是什么意思？（去、到。）
�。�3）不同的感受，不同的讀法，你想怎么讀就怎么讀。自已再讀一讀題目。
�。�4）同學(xué)們，你知道題目是什么意思了嗎？
3、感性讀題
�。�1）古代交通不便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別就成了一種時(shí)尚，當(dāng)時(shí)的送別詩差不多和我們現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。像《送友人》《別董大》《山中送別》《易水送別》等等等等，然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動，在文學(xué)史上被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們兩人一樣的才華橫溢，一樣的風(fēng)流瀟灑，他們互相仰慕，情投意合，相間恨晚，無話不談，彼此不再寂寞。快樂相處之后的離別，顯然是那樣難舍難分。
�。�2）聽了老師的介紹，你想再讀一讀詩題嗎？指生讀后齊讀。
�。�3）對，我們這才算真正的“讀懂詩題”。（板書：讀懂詩題）讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。
三、自主學(xué)習(xí)，讀通詩句
1、自由讀
學(xué)好古詩的第二步是讀通詩句，讀通詩句的要求是“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音”，你能做到嗎？來，自由的讀一讀這首詩。（板書：讀通詩句）
2、指名讀
誰來讀給大家聽一聽？（強(qiáng)調(diào)生字的讀音要準(zhǔn)�！稗o”平舌音，“唯”）
3、讀出詩的節(jié)奏感
古人讀詩講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰能接著往下讀？
“故人西辭”四個(gè)字連起來讀，變成四三節(jié)奏（范讀），想讀的接著讀吧！
4、古詩還講究押韻，這首詩的一、二、四行的最后一個(gè)字，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么？它們的韻母相同或相近，是這首詩的韻腳。我們在朗讀時(shí)對韻腳要恰當(dāng)重讀，非韻腳音讀得輕一點(diǎn)兒，更能讀出古詩的韻律美。誰來試試看？
（詩人頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個(gè)聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳，吟誦起來余音裊裊。）范讀。
5、齊讀。
四、借助注釋，理解詩意
1、詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎？學(xué)好古詩的第三步就是理解詩意。（板書：理解詩意）
怎樣讀懂古詩，你有什么好方法嗎？（讀懂古詩有個(gè)好助手，就是書上的注釋。借助注釋，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩。）
2、請大家借助注釋，自己試著說說每行詩句的意思。
3、四人小組交流。
4、全班交流。
“故人西辭黃鶴樓”：故人？辭？何謂西辭？（簡筆畫：長江、黃鶴樓、揚(yáng)州）老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。
“煙花三月下?lián)P州”：“煙花三月”告訴了我們什么？下？（相當(dāng)于詩題中的？為什么用“下”比如說咱們?nèi)ケ本┱f不說下北京？從“西”和“下”看得出來作者用詞特別準(zhǔn)確。）在繁花似錦的陽春三月（乘船）到揚(yáng)州去。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”：盡？什么消失了？孤帆指的是？消失在哪兒了？碧空？
孤零零的小船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在碧藍(lán)的天空里。
“唯見長江天際流”唯？天際？唯見什么呢？
只看見浩蕩的長江水向天邊流去。
5、指生連起來說詩意。
五、展開想象，體驗(yàn)詩情
1、學(xué)好古詩，咱們不光要理解詩句，還得體驗(yàn)作者蘊(yùn)含詩句字里行間的情感。（板書：體驗(yàn)詩情）讀了這首詩，你體會到作者怎樣的情感呢？
2、惜別
（1）故人。李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時(shí)，認(rèn)識了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩人孟浩然。兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。李白曾寫詩：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”。意思就是說“我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑，他為人高尚風(fēng)流倜儻聞名天下。”這么親密的朋友就要分別了，他們怎么舍得呢？讀出不舍。
�。�2）孤帆。長江自古就是黃金水道，交通要塞，怎么會只有一只帆船呢？（作者只關(guān)注友人的這只船，江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見一船。）讀。孤還有什么意思？（孤獨(dú)、寂寞。沒有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨(dú)寂寞的。）讀。讀出孤獨(dú)。
�。�3）盡。老朋友走了，李白仍獨(dú)立江樓，目送友人。朋友看不見了，他看著逐漸變小的船；船看不見了，他看著船上的帆；帆也看不見了，他仍不肯離去，孤獨(dú)的站在那里，只看見浩蕩的長江水滾滾向東邊流去。李白對朋友的一片深情，正體現(xiàn)在這富有詩意的目送之中！讀。
3、感悟
多么真摯的情意，多么感人的畫面！李白有多少話想對孟浩然說啊！如果你就是李白，你最想說什么呢？
4、升華
�。◣煼蹲x，生接）：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。唯見長江天際流。
女同學(xué)，我們站起來送送孟浩然。
男同學(xué)，我們站起來送送孟浩然。
全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。
六、小結(jié)
離別是詩，離別是歌，離別總關(guān)情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的李白《送孟浩然之廣陵》，我們下節(jié)課還將學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》，還有王勃的《送杜少府之任蜀州》，駱賓王的《易水送別》。大家不妨找來對比著讀一讀，感受感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 4
一、導(dǎo)入
1、師：聽我的描述猜猜他是誰：他是唐代著名詩人，好飲酒。酒后絕妙的詩詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩百篇”，稱他為“詩仙”。
生回答：李白。
2、師：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得李白的送別詩嗎？
生答《贈汪倫》。
教師叫生齊背。
3、今天我們再學(xué)習(xí)一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
二、解題
1、齊讀詩題
師：這首詩是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞�！币虼耍麄兘Y(jié)下了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋，想想題目講的什么意思。
2、指名講題目意思。
板書：李白送孟浩然
三、初讀
1、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學(xué)們聽聽這首詩。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。
播放媒體資源中的范讀動畫：
2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀這首古詩。
學(xué)生讀古詩。
3、指一名學(xué)生：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？（學(xué)生讀。）
4、師：真不錯(cuò)！第一次就讀得這樣好！誰想再讀讀？（2－3名學(xué)生讀。）
師：一起來一遍。
學(xué)生齊讀全詩。
5、大家讀得真好！只是每行詩的意思你們明白嗎？請你們對照注釋，試著用自己的`話講講。
6、利用媒體資源中課件中的生字動畫進(jìn)行以下教學(xué)活動：
首先學(xué)習(xí)第一、二行詩。
（1）自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。（學(xué)生質(zhì)疑。）
�。�2）指名講詩意。（2－3名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。）
（3）齊讀這兩行詩。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩意。
7、學(xué)習(xí)三、四行詩。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）
8、師：誰能把全詩的意思說一說。（1－2名學(xué)生講大意。）
四、深入理解，感悟詩情。
1、師：大家學(xué)得真好！請默讀古詩，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時(shí)看到的景色？
提示：第一、二行。
2、師：讀得真細(xì)致。知道他們分別的時(shí)間嗎？
生：煙花三月。
師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？
學(xué)生口頭描繪。
3、師：我們來看看幾幅圖片：
師：這就是“煙花三月”，你們看“煙花三月”的揚(yáng)州美不美呀？
生回答：美！
4、師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。這是多快樂的事情啊！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會怎么樣呢？
提名學(xué)生回答。
師：你們看，詩人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來。
5、師：下面我們再來品品后兩行詩，這兩行詩明著是寫景，其實(shí)更寫出了詩人的心情，我們一起來讀一讀。
（1）生齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流�！�
（2）師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？
提示：“盡”的是帆船和孟浩然的身影。不“盡”的是詩人的依依惜別之情和友情。
（3）師：是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見朋友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。此時(shí)，李白離去了嗎？
生：沒有。
師：他在干什么？
生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。
師：李白看見了什么？
生：滾滾的長江水向天邊流去。
�。�4）師：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？大家來討論一下。
學(xué)生分組討論。討論后匯報(bào)。
�。�5）師：李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在。”他們的友誼真是“情深意長”。
五、背誦古詩
1、師：我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧！女同學(xué)先來。
女生齊讀。
2、師：這是柔情地相送。男生來讀一讀。
男生齊讀。
3、這是豪壯地送別。
4、一起來吧！能背就背，不能就讀。
5、齊背這首詩。
六、拓展延伸
1、李白后來又為這次送別寫了一首五言詩。
板書：
江下行
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
師：這首詩非常的直白，就像上面這首詩的注釋。來，一起讀一讀。
學(xué)生齊讀兩遍，把詩抄寫在書旁。
2、提名學(xué)生說一說這首《江下行》的意思。教師指導(dǎo)并相機(jī)板書：
板書：
目光送
李白情深意長孟浩然
心相隨
七、作業(yè)
1、查找有關(guān)送別的詩句。
2、小練筆
同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會對他說什么？請你寫下來。
八、總結(jié)
師：李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，讓我們再來體會一下這種友人之間的深情厚意吧。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
課前播放李叔同的《送別》。
1、同學(xué)們，曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎？那你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣？（1、2生）
2、在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面了，所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。（板：送別詩）你們還記得李白的送別詩嗎？（《贈汪倫》，生齊背）
3、今天，我們再來學(xué)一首李白送別詩的傳世之作。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
4、指導(dǎo)寫“孟”和“陵”字。
二、理解課題
1、誰能把課題讀一遍？（請2生）這是一首送別詩，題目中就有個(gè)“送”字，你能圍繞這個(gè)“送”字提一提問題嗎？想知道答案嗎？答案就藏在題目里，讓我們一起來讀2次。
2、讀完題目，你知道了什么？
生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然
師：你讀懂了送的地點(diǎn)。
補(bǔ)充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽樓被稱為三大名樓。
生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。
師：你能從題目中知道那么多，可不簡單呀!
教材簡析：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情。這首詩作者是唐代大詩人李白。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。詩句表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的`情景，體會作者的思想感情。
三、讀通古詩
簡介
背景資料：話說，李白年青的時(shí)候風(fēng)流瀟灑，挎一把寶劍、帶一個(gè)灑壺離家出走，云游天下，路過湖北湘陽的時(shí)候，認(rèn)識了當(dāng)時(shí)名滿京城的大詩人孟浩然，這孟浩然比李白整整大了12歲，但年？的差異絲毫沒有影響兩人的交往。他們一見而故，相見恨晚，整天在一起游山玩水，飲酒作詩，成了無話不說的好朋友。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”。有一年春天，孟浩然要到揚(yáng)州做事，這對于多愁善感的詩人來說，對于朝夕相對的好朋友來說，真是難舍難分呀!
1、李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？下面請同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，把詩句讀通讀順。
2、這首詩里面有五個(gè)生字，我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？（孟、浩、陵、辭、唯）
孟浩然：是唐朝的一位大詩人，他比李白大12歲，但兩人一見而故，成為知己，讓我們一起來呼呼他的名字。
“廣陵：你知道它在哪里嗎？它就是現(xiàn)在江蘇省的揚(yáng)州市
3、齊讀生字
4、誰能把這首詩讀一讀。
�。�1）隨機(jī)糾正字音。
�。�2）怎樣才把這首詩的節(jié)奏美讀出來呢？請同學(xué)們再聽錄音朗讀,注意聽清楚詩是怎樣停頓的。
�。�3）出示節(jié)奏
�。�4）齊讀
（5）誰來讀一讀？
�。�6）請同學(xué)們再讀讀這首詩，并結(jié)合下面的注釋，看看自己還有哪些不懂的地方？
可以先跟同桌交流，看能不能解決。
5、（預(yù)設(shè)學(xué)生不理解的詞有：西辭、煙花三月、孤帆、盡、唯）
�。�1）這里的“辭”字，你們能給它組個(gè)詞嗎？（告辭、辭別）
詩中的“辭”字就是告辭、告別的意思。（組詞也是理解字義的好方法）
師：（結(jié)合簡圖）黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，所以大詩人李白說故人西辭。
師：你知道他們分別的時(shí)間嗎？（三月）詩中寫“煙花三月”，下面請同學(xué)們自由讀讀第2句古詩。
（2）“煙花三月”，那是一個(gè)春意盎然的季節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎？（出示江南春圖）
�。�3）哪個(gè)同學(xué)更厲害，能用詩句來形容這美妙的春天？這美妙的景色，也使我不由得想起這樣一首詩。（出示《江南春》，師讀一次）
（4）在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。何其美哉!但今天，老朋友離李白而去。請同學(xué)們齊讀1、2句。
�。�5）孟浩然的船走了�？墒抢畎走�在黃鶴樓上久久地望呀望呀，他在望什么呀？（出示圖）
生：望那只船
�。�6）“孤帆”是什么意思？
�。�7）在唐朝勝世，長江是主要的交通渠道，按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什么說是“孤帆”呢？
�。�8）對，“過盡千帆皆不是”，此時(shí)此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。
�。�9）從這個(gè)“孤”字，你還知道了什么？
小結(jié)：這小小的一個(gè)“孤”字，就把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。
�。�10）當(dāng)時(shí)的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到遠(yuǎn)影在碧空盡�！氨M”是什么的意思？（消失）。孤帆已經(jīng)消失了，但李白還在那里久久凝望，此時(shí)，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀!（板書：孤帆盡、情永在）
（11）這是多么深的情誼呀!誰來讀讀第3句？（請3生）
�。�12）齊讀。
�。�13）送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，心中一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆，寫出李白當(dāng)時(shí)在想些什么？
出示：故人的船漸漸遠(yuǎn)去了，李白不禁想：。
（14）匯報(bào)
�。�15）這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃情意，就像這滾滾長江之水連綿不斷。讓我們一起來讀讀3、4句。（指導(dǎo)讀3、4句）
四、朗讀并背誦古詩。
�。�1）李白在默默地看著好朋友孟浩然離去，詩句在心中噴涌而出，一起讀。
（2）人生離別多，多少年以后，當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候，我們依然會滿懷深情地吟誦起這首詩。（齊讀）
�。�3）如果你有機(jī)會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會想起這一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
（4）練習(xí)背誦
我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠(yuǎn)留在心中，好嗎？那趕快背下來吧!
（5）現(xiàn)在，讓我們一起來背背。
五、拓展
1、黃鶴樓這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：
《江下行》李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。帆去遠(yuǎn)，心相隨!多么的情深意長呀!
2、一首詩就是一首歌，老師給你們推薦了一首歌曲。這首歌的詞兒是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會幫助你們更深地理解這首古詩。（播放歌曲《煙花三月》）
六、作業(yè)
師：離別是詩，離別是歌，離別是情。一樣的送別，不一樣的情懷。課后，你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩，感受古人的情懷，體驗(yàn)友誼帶給我們的溫暖和感動。
出示作業(yè)：
1、回家把這首詩背給家長聽
2、搜集表達(dá)人間真情的古詩詞，背一背。
七、板書設(shè)計(jì)
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生——課前熟讀古詩；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。
師——課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過的，或你讀過的那首詩（教師播放《送別》曲）
誰愿意跟大家交流一下？(生說想到了什么）
師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見難，所以送行就成了他們表達(dá)深情厚誼的一種方式，并且成了當(dāng)時(shí)的一種習(xí)俗，也成了詩人筆下常見的一種題材。今天我們就來學(xué)習(xí)一首很有名的送別詩。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）指導(dǎo)書寫“陵”
二、解題
1、師：讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn)，廣陵是要去的地方。
2、師：黃鶴樓知道嗎？說說看；百聞不如一見，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大振。
3、師：有同學(xué)查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）
4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國的第一大河長江流域。（畫長江簡圖并標(biāo)出武漢揚(yáng)州位置從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚(yáng)州。
5、如果我們再來了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)
師：詩題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰來說說題目的`意思。
師：詩題的意思理解了，也就是詩文大致要講的主要內(nèi)容，下面我們就從具體詩句來看看李白送別好友時(shí)的那份真摯的感情。
三、理解詩意。品讀詞語、感悟詩情
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)自學(xué)
1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音看清字形。
2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰來給大家讀一讀呢？
3、看來大家讀的不錯(cuò)。讀通詩句是學(xué)好古詩的第一步，接下來，我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩句的意思？現(xiàn)在，老師要送給同學(xué)們兩個(gè)友情提示，誰來給大家讀一讀：（教師課件出示）
�。�1）自由地朗讀古詩，并結(jié)合課文注釋插圖，讀懂詩意。
（2）把學(xué)習(xí)中的收獲及時(shí)記錄下來，在不理解的地方打上問號并與同桌討論交流。
�。ǘ┮龑�(dǎo)匯報(bào)。
師：誰來說說這首詩的大致意思？
匯報(bào)的同學(xué)先讀古詩，再說詩意。其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，看看你畫的問號在他的回答中能得到答案嗎？
師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑。你們提出的這些字或詞語，正是是詩句中用得好的詞語，堪稱點(diǎn)睛之作。下面我們再次讀讀詩文，看看這些詞語好在哪里？
�。ㄈ┢纷x體驗(yàn)，感悟事情
交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”
1、“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？
師：據(jù)說李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩中稱“故人”
“故人”人可以換個(gè)說法嗎？(情深意重/患難之交/親密無間)帶著對“故人”的理解再讀詩句。
2、‘煙花三月”詩中三月指什么時(shí)候?想一想,春天來了，你會看到什么樣的景象？能用語言描述一下嗎？(學(xué)生交流)詩人的眼中和你們一樣看到了一個(gè)百花爭艷繁花似錦的春天，為什么不用“百花、鮮花”而偏偏用煙花那，在這里你覺得有那些可能？生交流
3、師：今天老師特意為大家?guī)砹藷熁ㄈ碌膱D片請欣賞，此時(shí)你想到了哪些描寫春天的詞語或古詩。(生說)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，在這如詩如畫的秘境中，詩人本該和朋友一起踏青游玩、飲酒賦詩�？墒悄敲春玫呐笥褏s要去繁華的揚(yáng)州了，分別之際，李白會對孟浩然說些什么呢？
小結(jié)：從他們分別的話語中你聽出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。
4、出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”
“孤帆”在這里指一只小船，當(dāng)時(shí)正是大唐盛世，長江上應(yīng)該是百舸爭流，千帆如云那，怎么會只有一只小船呢？
“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個(gè)詞語讀出的？
孤帆遠(yuǎn)影：開始的時(shí)候作者還看到了帆船，漸漸地只剩下一點(diǎn)小影，慢慢地消失了。再來讀讀古詩想象以下畫面。此時(shí)假如我們和詩人一同站在江邊：船開了好一會了，李白還在望呀望呀，他心中不禁涌起——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流；這船越走越遠(yuǎn)，只變成一點(diǎn)影子了，可李白舍不得走呀，他很想讓他留下來呀，他還在望呀望呀心中默念著兩句——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流；這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天的盡頭了，李白想起了昨日的種種，想起了他們在一起的快樂時(shí)光，牽掛之情油然而生，他不僅脫口而出：——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。帆雖盡，情未盡呀，此時(shí)在詩人的心中，永遠(yuǎn)不能消失的是什么？所以作者用了一個(gè)“唯”字突出強(qiáng)調(diào)了這眼前的江水，古人常常寄情于山水，在這里作者又想借江水說明什么呢？
出示：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情“學(xué)生理解。看一看這面前的江水，猜一猜有多深，想一想面前的長江長不長，有多長,可是在詩人的眼里卻比不上……他們之間的這份珍貴的友情可以用哪些詞語來形容？我們看這兩句，表面上寫景，但卻字字句句隱藏著朋友間的那份深情，這就是借景抒情，詩人把自己的情感融入了自然景物之中，同學(xué)們在以后的習(xí)作中也可以嘗試運(yùn)用。“天際流”向天際流去的僅僅是一江春水嗎？還有什么？下面請同學(xué)們試著度讀詩句，讀出這份情深意長
師：那滾滾的長江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無盡嗎？
師：是��！你們讀出了李白對孟浩然的深厚友情。
師：女同學(xué)站起來送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學(xué)你們來送送。（這是豪壯的相送）大家一起來送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會背的請站起來，不會背的拿著書讀一讀，讀出你的情感來。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1、繼續(xù)積累送別詩，并背一背。
2、把這首詩改寫成一個(gè)小故事。
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