《蜜蜂》的教案

《蜜蜂》的教案 知識與技能目標： 　　　1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。 　　　2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。 　　　3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。 　　過程與方法目標： 　　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。 　　　2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的想象力。 　　情感態(tài)度與價值觀目標： 　　　　通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。 　　策略與方法： 　　　　合作交流，讀中感悟。 　　教學準備： 　　　　課前讓學生搜集動物奇特的本領 　　　　教師準備：法布而的常識和他的《昆蟲記》。 　　教學過程： 　　一、激發(fā)興趣導入新課 　　　1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學生可以補充） 　　　2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？ 　　　3、揭示課題。 　　二、初讀課文，自學生字。 　　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。 　　　2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。 　　　3、用各種形式理解文中詞語。 　　　　　如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解； 　　　　　如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學生的生活經(jīng)驗自己理解； 　　　　　如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。 　　　　　（另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。 　　　4、檢查讀文情況： 　　　　　教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。 　　三、師生對話、品悟詩情。 　　　1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？” 　　　2、引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結(jié)論。 　　　3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流） 　　　�。�1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。 1（讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關語句。） 把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。） 2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家�！保◤臄�(shù)量上說明蜜蜂辨認方向的能力。） 3“空中吹起了微風�！�、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復雜，對蜜蜂認路增加了難度。） 4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學生理解著重號詞語的意思） 以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語） 4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？ 引導學生說出： A：辦事應該像法布爾那樣仔細認真； B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。 5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學的殿堂。 6、整體回顧全文。 四、記憶字形，指導書寫 　　教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。 五、拓展延伸，積累實踐 　　師：許多動物有著奇特的本領�！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。   課文積累:準確無誤、逆風而飛、確確實實   第二自然段

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