公共教案
9 祝你生日快樂 蔡虹 教學目標： 1、聯(lián)系上下文理解“竊竊私語”“窘迫”“寒酸”“輕蔑”等詞語的意思。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、理解課文的主要內容，了解“我”對約翰的態(tài)度發(fā)生變化的原因。 4、學習作者抓住人物的語言、動作表現(xiàn)人物品質特點的寫法，并從中體會出“我”和媽媽關愛他人的美好品質，受到愛的教育與感染。 教學重點： 抓住人物的語言、動作、神態(tài)的詞語和句子，體會“我”對約翰的態(tài)度的變化。 教學難點： 學習作者抓住人物的語言、動作表現(xiàn)人物品質特點的寫法，并從中體會出“我”和媽媽關愛他人的美好品質，受到愛的教育與感染。 教學時數(shù)：1課時 教學過程： 一、導入 1、師：同學們，當你們聽到或唱起《祝你生日快樂》這首歌時，你會想到什么？（學生回答）美國作家羅伯特每當唱起這首歌時，總會想起他的好朋友約翰，那他和約翰之間有著怎樣的故事呢？今天我們就一起學習9 祝你生日快樂，走進課文去了解了解吧。 2、板書課題。 二、瀏覽課文，整體感知課文。 1、快速瀏覽課文，想想課文主要寫了什么？ 2、點學生回答。 三、學習課文1—6自然段 1、師：從你們的回答中，我知道了作者和約翰不是一見如故的好朋友，作者對約翰的態(tài)度是有變化的，那作者第一次見到約翰是怎樣的態(tài)度呢？同學們有事怎樣的態(tài)度呢？請默讀課文的1—6自然段，找出有關句子，畫出關鍵的詞語。 2、學生交流。 （1）“大家雖然還不太確定如何接納這位新同學，但已經(jīng)有人在竊竊私語，嘲笑他的窘迫寒酸了�！� 師：竊竊私語如何理解？誰來表演老師看看？（學生表演）從同學們的表演中，我知道了竊竊私語是小聲、悄悄的議論呀！猜想一下，他們會說些什么呢？（學生回答）約翰的“窘迫”“寒酸”你是從哪里讀出來的？（學生回答：他頭發(fā)蓬亂，身上穿著不知從哪里撿來的衣服，腳上的鞋子破舊不堪，已經(jīng)張開了口。） （2）“那是什么呀？坐在我身后的男孩小聲問�！伴_了天窗。”一個女孩輕蔑的說，并咯咯地笑了起來。 分角色朗讀�！澳鞘鞘裁囱�？”“開了天窗�！笔窃鯓拥恼Z氣？哪些詞語體現(xiàn)了同學們的嘲笑。師：面對這樣一位可憐的孩子，面對這樣一位理應給予同情的孩子，同學們都是嘲笑他，誰來讀出同學們的嘲笑。 (3)“但大家都面無表情，他只好一個人尷尬地站在那里。” 師：約翰是微笑著，可是同學們卻“面無表情”，這真是尷尬�。∪绾卫斫鈱擂�？假如你是當時的約翰，你會怎樣想？（學生回答） （4）“我屏住呼吸，希望帕米拉太太不要注意到我身邊的空座位�！薄八碌臅r候看了我一眼，我故意避開了他的目光，免得他心存幻想，以為我可以成為他的朋友�！� 如何理解“屏住呼吸”？誰能用簡潔的語言概括同學們和“我”對約翰的態(tài)度？板書：嘲笑 四、學習課文7—10自然段 1、師：約翰與作者初次相見，作者是嘲笑拒絕他的，相處了一段時間后，作者對約翰的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？請默讀7—10自然段，畫出相關的句子。 2、學生交流 3、引導學生抓住“我”的神態(tài)和心理活動進行體會，“我”對約翰態(tài)度的轉變。板書：接納 五|學習課文11——22自然段 1、師：與約翰真正接觸后，“我”決定做他的朋友，那么“我”會怎樣對待約翰呢？ 2、指名分角色讀這一部分，其他學生認真傾聽，看能聽出什么？ 3、交流聽后的感受。 （1）“為什么別人總是欺侮約翰呢？”同情，抱不平 （2）“媽媽，明天是約翰的生日，我擔心他什么也得不到�！l也不會關心他是不是過生日”真誠關心，希望約翰快樂。 （3）“他的生日會無聲無息的悄然溜過�！眰小⑼锵�、痛苦 （4）“我長這么大第一次認為媽媽的話錯了�！北^，認為媽媽只是安慰而已。 4、著你們的這些感受，體會，再來讀這一部分。 板書：好朋友 五小結： 簡單樸素的話中，我們能夠感受到作者那顆雖然幼稚但充滿同情，充滿關心，充滿真誠的愛心。看來，我們在讀書時不要放過這些語言、心理活動的描寫，它會帶我們走進人物的真實世界，讓我們感受人物的真實情感。 板書設計： 9 祝你生日快樂 我 嘲笑——接納——好朋友 約翰 11囚蟻 王朝霞 教學目標： （一）知識與技能： 1、學會9個生字。理解“飼養(yǎng)”、“突發(fā)奇想”、“興致勃勃”、“驚惶不安”、“無所不能”、“平心靜氣”、“威風凜凜”、“安樂窩”等詞語。 2、默讀課文，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。 （二）過程與方法： 給與學生充分自讀自悟的時間與空間，在交流和換位體驗的過程中感受文章的思想內核 （三）情感、態(tài)度與價值觀： 1、 感受孩提時代的純真與美好，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更可貴”的道理。 教學重點：能結合重點詞句理解課文內容，理解作者在兩次囚蟻過程中的感受與體驗，并理解文章最后一段的含義。 教學難點：理解文章最后一段的含義 教學準備：課件 教學時數(shù)：1課時 一、激趣導入： 同學們，你們有個飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷嗎？誰來為大家介紹一下。指名說。 可讓學生簡單介紹養(yǎng)的過程和結果。 今天，就讓我們來學習趙麗宏文章《囚蟻》，板書課題，生齊讀。 現(xiàn)在讓我們走進課文，去看一看，他是怎樣飼養(yǎng)螞蟻的。 1、請大家翻開書第 69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 2、檢查詞語讀音。 3、瀏覽課文，想一想：兄妹倆為什么要養(yǎng)螞蟻的，結果怎樣。你能根據(jù)讀懂的內容，完成小黑板上的練習嗎？（指名說） “我 ”和妹妹想養(yǎng)螞蟻是因為（ ）。第一次（ ），結果（ ）。第二次（ ），結果（ ）。 4、課文哪幾個自然段是寫我和妹妹第一次養(yǎng)螞蟻？那幾個自然段是寫我第二次養(yǎng)螞蟻。 5、指名回答。 三、學習課文2——4自然段。 1、請大家默讀2——4自然段，畫出我們養(yǎng)螞蟻的句子。 2、是呀，我們旋緊了瓶蓋，這個看似普通的小小動作，對15只螞蟻意味著什么？呢？請找出描寫螞蟻的句子，談談你的感受？ （1）我和妹妹興致勃勃地觀察螞蟻們在瓶子里的動靜，只見它們不停地搖動著頭頂?shù)膬筛|須，急急忙忙地在瓶子里上下來回走動，似乎在尋找什么。 讓學生抓住“不停、急急忙忙、來回走動、尋找什么”來體會螞蟻的焦急和不安，讓學生讀出這種感受來。 （2）我想……可他們卻毫無興趣，依然驚惶不安地在瓶子里奔跑。他們肯定在用它們的語言大聲喊叫，可惜我聽不見。 讓學生抓住“毫無興趣、驚惶不安”體會螞蟻的驚恐和害怕。讓學生讀出這種感受來。 （3）它們肯定在用它們的語言大聲喊叫，它們會喊什么？指多名學生讀 （4）生齊讀。 過渡：第一次養(yǎng)螞蟻失敗了，兄妹倆找到了原因，又開始了第二次嘗試，他們用火柴盒為螞蟻做了一個新家，并相信螞蟻一定會喜歡它。 四、學習第二次養(yǎng)螞蟻 1、請默讀課文第5——7自然段思考，我們?yōu)槭裁磿J為螞蟻會喜歡這個新家呢？ 預設（1）怕他們再悶死，我命令妹妹用大頭針在火柴盒上扎出了一些校洞眼，用來透氣。 （2）怕螞蟻凍死，從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里。 （3）怕螞蟻餓著，還放進一些餅干屑。 （4）這個新家真是又透氣又暖和，還有吃的，難怪兄妹倆會認為（學生齊讀：我們相信螞蟻們會喜歡這個新家）。從兄妹倆為螞蟻做的一件件事中，你能感受到什么？（根據(jù)學生回答，板書關愛） （5）兄妹倆的關愛遠遠不止這些，甚至在夜深人靜時，他們hiatus平心靜氣得把火柴盒貼近耳朵，傾聽螞蟻的微響，想象著螞蟻長出了美麗的翅膀，長成了一群威風凜凜的大蟋蟀。真的如他們期待的那樣嗎？結果呢？ （6）作者從這兩次養(yǎng)螞蟻中明白了什么？（出示句子） （1）生自由讀句子，，說說你是怎樣理解這段話的。 （2）生說，相機指導讀， （3）師小結：火柴盒雖好，只是一個狹小的空間，怎比得上大自然的廣闊無限；有人飼養(yǎng)雖無憂，又怎么比得上無拘無束、自由自主的生活快活呢？所以作者由養(yǎng)螞蟻悟出了：沒有什么比自由的生活更為可貴。板書這句話。 （4）你能聯(lián)系生活實際談談自己的感受嗎？ （5）小結：自由是一種天性，也許人與動物相處的最高境界就是不打擾，不干涉，默默關懷，真心尊重。 五、回扣課題。 學到這里，老師有了疑問，課文明明是講我們養(yǎng)螞蟻，為什么課題叫“囚蟻”呢？ （站在我們的角度來說是養(yǎng)螞蟻，是給予他們關愛，而對螞蟻來說，這是關愛嗎？不是，而是囚禁！板書，所以用囚蟻更合適。） 六、課堂作業(yè)。 1、學習了趙麗宏的這篇課文，我們除了懂得了這個道理，文中的寫作方法也值得我們學習。（出示課文第一段話和最后一段話） 1、讀一讀這兩段話，你發(fā)現(xiàn)他們在寫法上有什么特點？（首尾呼應）。 這樣寫，體現(xiàn)了首尾的對比與呼應，使文章的結構更加嚴謹完整。 2、課后讀趙麗宏的其他作品。 快樂王子 羅桂瓊 教學目標： 1、 學會12個生字，理解課文，復述課文。 2、 培養(yǎng)學生的理解能力、感悟能力、想象能力、表達能力。 3、 感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會他們的崇高和偉大。 教學重點： 通過反復誦讀，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心。 教學難點: 通過理解分析,揣摩人物的心理,體會快樂王子的崇高與偉大。 教學過程設計： 一、談話切入課題。 1、今天我們來學習英國作家王爾德的童話故事——《快樂王子》（齊讀課題） 2、王子快樂嗎？ 二、整體感知。 1、帶著問題快速瀏覽課文。 2、交流：你覺得王子快樂嗎？板書：不快樂 快樂 三、感受王子的不快樂。 1、出示王子雕像，介紹雕像（請學生用書中的文字介紹） 2、默讀1——4自然段，找到寫王子為什么不快樂的句子。 3、交流：出示句子“我死后……我忍不住要哭了。”引讀兩遍。 4、默讀5——19自然段，劃出寫王子看到的這個城市的窮苦和丑惡的句子 （1）默讀 （2）交流：讀四處句子，師強化學生找到的每個句子的主要內容，以加深學生的印象。（點課件：出示女裁縫、年輕人、小女孩、小孩） （3）小結：這些【公共教案】相關文章：
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