洋思中學(xué)初一語(yǔ)文教案

　淄水發(fā)表于2005-12-511:39:41課題：梵天寺木塔 　　教材：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（江蘇教育出版社） 　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1、能正確朗讀、譯講、背誦課文； 　　2、了解我國(guó)古代的科學(xué)成就，受到應(yīng)有的啟發(fā)。 　　學(xué)習(xí)過程： 　　一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo) 　　師：同學(xué)們，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久燦爛的文化，而宋朝的森林建筑藝術(shù)更是人類藝術(shù)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，今天我們學(xué)習(xí)《夢(mèng)溪筆談》二則中的《梵天寺木塔》（板書），隨著北宋科學(xué)家沈括一起來(lái)感受我國(guó)古代森林建筑藝術(shù)的魅力。 　　請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1、能正確朗讀、譯講、背誦課文； 　　2、了解我國(guó)古代的科學(xué)成就，受到應(yīng)有的啟發(fā)。 　　老師相信同們一定能緊張地自主學(xué)習(xí)，順利地達(dá)到目標(biāo)。 　　二、一讀課文，掃除生字詞 　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)。 　　1、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）。 　　自學(xué)指導(dǎo)（一） 　　請(qǐng)自由朗讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問老師。三分鐘后，比誰(shuí)能夠正確地朗讀課文（讀準(zhǔn)字音）。 　　師板書學(xué)生提問的字于黑板上。 　　梵fàn貽yí履lǚ訖qì 　　三分鐘后 　　則指著黑板上的字問：會(huì)讀的舉手？ 　　指名會(huì)的學(xué)生讀。 　　2、師：下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，比誰(shuí)讀得正確，聲音響亮。愿意讀的舉手。 　　XX，你先讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了，就舉手幫他更正。 　　3、生輪流讀，有錯(cuò)即停，指名更正，師板讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)。 　　4、生齊讀課文。 　　三、二讀課文，練習(xí)譯講 　　1、師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)（二）準(zhǔn)備譯講課文。 　　（投影出示自學(xué)指導(dǎo)） 　　自學(xué)指導(dǎo)（二） 　　請(qǐng)讀讀課文，利用注釋或字典練習(xí)譯講。如有疑難，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問老師。六分鐘后，比誰(shuí)能正確地譯講課文。 　　2、生自讀，自譯課文，師巡視，了解學(xué)生自譯過程中的疑難問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并板書于黑板中間。 　　師提示：請(qǐng)同學(xué)們不要放過一個(gè)疑難，有不會(huì)的一定要提出來(lái)。 　　學(xué)生可能有以下難解釋的詞語(yǔ)： 　　便實(shí)釘之：實(shí)：使堅(jiān)實(shí)釘：用釘子釘 　　錢帥登之：指正在建造的木塔以瓦布之：木塔 　　喻皓之妻：的便實(shí)釘之：木板 　　患其塔動(dòng)：那密使其妻：他的（匠師的） 　　如其言：他的（喻皓的）人履其板：那 　　伏其精練：他（喻皓） 　　〔生在譯講過程中，師對(duì)“之”“其”等虛詞歸類板書〕 　　3、（6分鐘后） 　　師：能譯講的同學(xué)請(qǐng)舉手 　　正面開始譯講課文，這幾個(gè)疑難詞句，在譯講時(shí)一并解決。怎么譯講呢？ 　　請(qǐng)看： 　�。ㄍ队俺鍪荆┳g講方法： 　　逐句譯講，即讀一句，解釋詞，最后翻譯這一句（人名、地名不必解釋）。 　　4、指名輪流譯講。（如有錯(cuò)誤，則叫他坐下，問：能講對(duì)的舉手？指名許多學(xué)生回答。如無(wú)人舉手，教師講解） 　　生可能有以下難翻譯的句子： 　　但逐層布板訖，便實(shí)釘之，則不動(dòng)矣。 　　〔只要逐層鋪好木板，并用釘子釘牢。〕 　　人皆伏其精練 　　〔人們都佩服他高明�！� 　　〔生在譯講過程中，可能有些內(nèi)容沒有補(bǔ)充出來(lái)，師提示：翻譯時(shí)要作必要的補(bǔ)充。如“（塔身）就不動(dòng)了”〕 　　〔生在譯講過程中，有些句子的語(yǔ)序可能沒有調(diào)整，師提示：翻譯時(shí)要作必要的調(diào)整。如“貽以金釵”即“用金釵贈(zèng)給（她）”〕 　�。�6、師：正面請(qǐng)大家自由朗讀課文一遍，如有疑難，可以提出來(lái)。 　　如有疑問，老師個(gè)別輔導(dǎo)。 　　7、（齊讀課文）如果時(shí)間來(lái)不及，就不用了。 　　四、課堂作業(yè) 　�。ㄒ唬�師：下面請(qǐng)大家完成課堂作業(yè)。 　　出示課堂作業(yè) 　　1、背誦課文 　　請(qǐng)大家練習(xí)背誦，讀一點(diǎn)，背一點(diǎn)，背不出來(lái)的，再看看書，可以自己背，相互背。5分鐘后，比誰(shuí)能正確地背誦。 　　5分鐘后，問：能背的同學(xué)舉手？ 　　如果舉手少，就讓學(xué)生再讀；如舉手多，就指名背誦。 　　3、檢查背誦 　　同桌背 　　齊背 　�。ú皇炀毜目梢苑�翻書） 　　（二）繼續(xù)出示課堂作業(yè) 　　請(qǐng)讀讀課文，回答下列問題： 　　2、探究·練習(xí)二 　　3、讀了課文，你受到什么啟發(fā)？ 　　生思考問題，師目光巡視。 　　A、解決探究練習(xí)二 　　“密使其妻”寫出匠師的難堪和用心良苦。如學(xué)生說(shuō)虛榮心強(qiáng)，也對(duì)。 　　如學(xué)生回答錯(cuò)了，師問題：他為什么不公開去問呢？ 　　喻皓的“笑”，一方面透露出他對(duì)匠師無(wú)能的嘲笑，另一方面也透露出他對(duì)解決“塔動(dòng)”這個(gè)問題胸有成竹，舉重若輕。 　　為什么同一個(gè)問題，一個(gè)無(wú)可奈何，一個(gè)輕松解決？ 　　關(guān)鍵是懂不懂科學(xué)，能否運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。 　　〔前一問，學(xué)生若答到“不能解決疑難的為難心態(tài)”也可；后一問生答到“笑表現(xiàn)了解決這一問題的輕松”意即對(duì)〕 　　〔要求多名學(xué)生回答，并表情朗讀〕 　　師：“密”“笑”（板）兩字寫出了人物的神態(tài)，透露出人物的心態(tài)，可謂生動(dòng)傳神。我們要注意體會(huì)并能簡(jiǎn)潔生動(dòng)（板）地描摹人物。 　　B、生答到“我們?yōu)槲覈?guó)古代的科學(xué)成就感到自豪”“我們要學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”等意師均肯定。 　　3、表情朗讀課文              

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