四年級(jí)下冊(cè)第七單元作文教案：一個(gè)讓我佩服的人（修改

　　一、回憶再現(xiàn) 　　師：上一節(jié)課的口語(yǔ)交際中，同學(xué)們講了那么多可敬可佩的人，有嚴(yán)寒酷暑中默默奉獻(xiàn)的清潔工，有下崗再創(chuàng)業(yè)取得成功的阿姨，有身殘志不殘刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)，有自強(qiáng)不息努力拼搏的爸爸媽媽……請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞浺幌拢?　　1．誰(shuí)說(shuō)的人物令你肅然起敬，給你留下怎樣的印象，他是怎么說(shuō)的？ 　　2．回憶自己在小組和班上交流時(shí)，受到別人贊揚(yáng)的地方。 　　二、明確要求 　　同學(xué)們讀一讀書本上的習(xí)作部分，明確這次習(xí)作的要求是什么。 　　1．指名讀“習(xí)作”要求。 　　2．說(shuō)說(shuō)這次習(xí)作給我們提出了哪些要求，學(xué)生交流，老師打出字幕： 　�。�1）通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌； 　�。�2）內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順； 　�。�3）寫完后要認(rèn)真修改。 　　三、選擇素材 　 選擇素材。從眾多人物的素材中進(jìn)行篩選，你選擇寫誰(shuí)？提示： 　　（1）你熟悉的，你身邊的人和事，從生活中尋找。 　�。�2）事例典型，能夠突出人物特點(diǎn)，也覺得有話可寫的。 （3）在腦子里進(jìn)行搜索后，迅速確定要寫的人。 四、嘗試寫作 把自己最佩服他的一件事寫出來(lái)。（寫個(gè)片段） 五、探討方法 1.教師出示《咱班的運(yùn)動(dòng)健將》下水文 暑假里的一天，他感冒發(fā)燒了，還是堅(jiān)持出現(xiàn)在訓(xùn)練場(chǎng)上，隊(duì)友和教練都很關(guān)心他，叫他不要訓(xùn)練了，但他還是堅(jiān)持完成了整個(gè)訓(xùn)練任務(wù)。 評(píng)點(diǎn)：是否符合主題要求。是否感人。 2 假如你是老師，你想如何采訪他？或作文中還缺少什么？請(qǐng)?zhí)釂?wèn)。 （1）那天你感冒發(fā)燒了，感覺如何？缺少感受。 （2）隊(duì)友和教練是怎么勸的？你是怎么回答的？缺少語(yǔ)言。 （3）帶病堅(jiān)持訓(xùn)練過(guò)程中，你感覺順利嗎？缺少感受。 （4）你為什么帶病堅(jiān)持訓(xùn)練？缺少心理。 （5）當(dāng)時(shí)生病的樣子是怎樣的？缺少外貌描寫。 3.想象，口頭修改。 4.范文片段： 暑假里的一天，他感冒發(fā)燒了，隊(duì)友們以為他不會(huì)來(lái)了，沒想到他又出現(xiàn)在訓(xùn)練場(chǎng)上。大家看他臉色蒼白、精神不振，關(guān)心地說(shuō)：“生病了還來(lái)，又不是正式比賽，快回去吧�！苯叹氁沧哌^(guò)來(lái)，關(guān)切地說(shuō)：“你還是先回家休息吧�！笨伤麉s說(shuō)：“不，我能堅(jiān)持！”訓(xùn)練的過(guò)程中，他仍然像只勇猛的小老虎，似乎忘記了所有的病痛。他的出色表現(xiàn)使隊(duì)友和教練都十分感動(dòng)。事后，大家問(wèn)他為什么生病了還堅(jiān)持訓(xùn)練，他說(shuō)：“我們心中都有一個(gè)希望，都有一個(gè)理想，就是用我們的拼搏換取換成功的果實(shí)，如果我不參加訓(xùn)練，就會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，辜負(fù)了教練的辛勤輔導(dǎo)，辜負(fù)了老師的辛勤輔導(dǎo)，同伴的刻苦選練也會(huì)受到影響。” 　�。�2）同學(xué)交流，聽一聽同學(xué)的建議。并相互介紹準(zhǔn)備的過(guò)程與方法。 　　六、結(jié)合課文，啟發(fā)引導(dǎo) 　　1．讀一讀：找出課文中寫人的文章讀一讀，課文是采用什么表達(dá)方法寫人物事例的？ 　　2．想一想：找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、外貌的語(yǔ)言，及“我”的心理活動(dòng)的句子，想想這些句子對(duì)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)起了什么作用。 　　3．組織全班交流。教師讓學(xué)生明確： 　�。�1）通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫，把人物寫“活”。 　�。�2）通過(guò)“我”的心理活動(dòng)及由衷的歌頌與贊美把情感寫真。 　　七、作文起草 　　1．提示激興：要表現(xiàn)人物的品質(zhì)，一般要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌及心理活動(dòng)等去觀察、琢磨、進(jìn)行描寫，重點(diǎn)寫好語(yǔ)言和行動(dòng)，以描寫人物的神態(tài)和外貌作襯托，在描寫過(guò)程中穿插寫出自己的想法和感受，怎么想的就怎么寫。 　　2．?dāng)M定初稿。 　　古人有一種很好的寫作理念，認(rèn)為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步，逐步過(guò)渡到寫“小心文”。四年級(jí)的學(xué)生還屬于寫“放膽文”的階段，鼓勵(lì)學(xué)生怎么想的就怎么寫，“我手寫我心”，不受形式的束縛，不受篇幅的限制，把自己看到的，想到的，感受到的寫下來(lái)。 　　八、正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)修改 　　1．學(xué)生自改習(xí)作，對(duì)照習(xí)作的要求，一邊讀，一邊思考，一邊修改。 　　2．共同交流修改。 　　（1）讓學(xué)生以自己的作文為例在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的修改方法，教師巡視點(diǎn)撥。 　　（2）和同桌一起交流修改，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。 　�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己寫的文章在班上朗讀，共同討論，找到最佳修改作文的方案。 　�。�4）教師對(duì)學(xué)生修改作文的過(guò)程、態(tài)度、方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生再次修改。 　　九、評(píng)議賞識(shí) 　　1．把自己寫的作文大聲地朗讀給同學(xué)聽，讓大家一起分享成果，感受快樂，或由學(xué)生自己選擇欣賞某同學(xué)的作文來(lái)讀。 　　2．好的習(xí)作予以肯定，有不足的習(xí)作在鼓勵(lì)的前提下提出修改的建議。 　　3．各自再進(jìn)行修改，評(píng)比優(yōu)秀作品。以小組為單位評(píng)議、推薦。 　　4．教室的文化欄里，展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，組織學(xué)生參觀、閱讀。

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