四年級語文上冊集體備課教案

一、教材內(nèi)容 本冊教材由卷首語、課文、積累與運(yùn)用、生字表四部分組成。 �。ㄒ唬┚硎渍Z �。ǘ�）課文：共8個單元 　　1.單元主題。 　�。�1）兒童生活——審美熏陶 　�。�2）人物故事——文化教育 　�。�3）科技環(huán)�！�—關(guān)注自然 　�。�4）風(fēng)景名勝——熱愛自然 　�。�5）美好品行——奉獻(xiàn)愛心 　�。�6）傳說故事——傳承美德 　�。�7）哲理世界——開啟智慧 　�。�8）革命情懷——愛國愛民 　　 2.課文類型與意圖。 　　 課文分精讀課文、批讀課文和略讀課文。 　　 3．課后練習(xí)。 　�。ㄈ�）積累與運(yùn)用：8次 　　“積累與運(yùn)用”由溫故知新、語海拾貝、點擊成語（開心一刻）、口語交際、習(xí)作百花園、自主閱讀園地、綜合性學(xué)習(xí)七部分組成。其各部分的意圖為： 　　 1.溫故知新——領(lǐng)悟規(guī)律與方法  　　2.語海拾貝——積累豐富的語言 　　 3.點擊成語——理解詞語來源與意義（開心一刻——體會語言的幽默。點擊成語與開心一刻交替出現(xiàn)，充分展示學(xué)習(xí)語文的樂趣） 　　 4.口語交際——促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)的能力 　　 5.習(xí)作百花園——感受習(xí)作快樂 　　 6.自主閱讀園地——激發(fā)閱讀興趣 　　 7.綜合性學(xué)習(xí) ——培養(yǎng)綜合素養(yǎng) 二、教材主要特色與教學(xué)提示 　�。ㄒ唬┰诙嘣�文化視野中，突出人文情懷與現(xiàn)代意識 　　 1.貼近兒童心理，激發(fā)兒童的審美情趣。 　　 2.關(guān)注人與自然，了解當(dāng)代的現(xiàn)實生活。 　　 3.立足中國本土，吸收民族的優(yōu)秀品行。 　　 4.開闊文化視野，汲取人類的文化智慧。 　�。ǘ�）以學(xué)生發(fā)展為本，注重基礎(chǔ)性與發(fā)展性 　　 1.“批讀課文”凸現(xiàn)讀寫目標(biāo)。 　　 本冊在精讀課文和略讀課文之間設(shè)置的批讀課文，共8篇。它們是： 　　《海灘上的雕塑》（第一單元） 　　《莫泊桑拜師》（第二單元） 　　《漂浮的山》（第三單元） 　　《南海上的明珠》（第四單元） 　　《哥哥的心愿》（第五單元） 　　《七顆鉆石》（第六單元） 　　《一棵橡樹》（第七單元） 　　《我的祖國》（第八單元） 　　 批讀文的設(shè)置體現(xiàn)了課標(biāo)對第二階段目標(biāo)的讀寫要求，有助于學(xué)生在閱讀課文的過程中，充分發(fā)揮個體的自主性，利用旁批，去感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作品的內(nèi)容，并逐步學(xué)會自主探究閱讀、習(xí)作的知識和方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會理解、學(xué)會欣賞。 　　 2.“課后練習(xí)”循序漸進(jìn)，逐步提高。 　　 在課后練習(xí)的設(shè)置上，遵循學(xué)生成長的規(guī)律，循序漸進(jìn)，練習(xí)逐漸在提高要求。 3.“積累與運(yùn)用”內(nèi)容豐富，不斷拓展。 　　 4.“習(xí)作練習(xí)”設(shè)置情景，激勵想象。 　　 本冊共有7個習(xí)作練習(xí)：對老師說心里話、寫身邊的人、寫自己喜歡的動物、豐富多彩的校園集體活動、由衷的感動、自編故事、描繪想象的圖景、描繪發(fā)生在自己和家人之間的事情。在三年級學(xué)寫日記和寫片段的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步注意安排與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，或與單元主題相關(guān)的內(nèi)容，給以習(xí)作提示，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生或?qū)懮�活中的人和事，或�(qū)懹^察到的景和物；或?qū)懴胂蟮墓适潞屯�話；或讓學(xué)生自己自由地習(xí)作。讓學(xué)生有話可寫，情動而辭發(fā)，以提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、習(xí)作表達(dá)能力。 　　同時，在教材中還穿插安排有“小練筆”，讀寫結(jié)合，以減緩坡度，降低難度，體現(xiàn)“小步快進(jìn)”，使學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，提高習(xí)作能力。例如《秋天向我們微笑》一課后的“小練筆”。 　�。ㄈ�）在學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。 　　1.綜合學(xué)習(xí) 　　教材注意體現(xiàn)過程和方法這一緯度的要求，改變過去語文學(xué)習(xí)重知識傳授和被動接受的傾向。注意對語文能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識的能力，具有實踐性和創(chuàng)新性。 　　2.自主學(xué)習(xí) 　　基礎(chǔ)教育的一個重要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。綜合學(xué)習(xí)方式中應(yīng)當(dāng)由始至終貫穿自主性。教材充分體現(xiàn)“激勵自主”的編寫原則，尊重學(xué)生的獨特體驗，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的彈性空間，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 三、教學(xué)措施 �。ㄒ唬┳R字與寫字教學(xué) 　　四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字、寫字能力，教學(xué)中要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生自主識字、寫字的基礎(chǔ)上，重點進(jìn)行方言辨正，對學(xué)生易錯的字進(jìn)行指導(dǎo)，重點關(guān)注字義的教學(xué)，采取借助工具書、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解字義、詞義。 �。ǘ�）閱讀教學(xué) 　　1.精讀課文的教學(xué) 　　精讀課文是教材的主體，是落實“三個維度”教學(xué)目標(biāo)的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾個方面： 　　b.認(rèn)真研究學(xué)生情況 　　教師的教學(xué)對象是學(xué)生，在教學(xué)中認(rèn)真研究學(xué)情，把握好學(xué)生認(rèn)知的起點，非常重要。從這個層面上講，只有搞好學(xué)生的預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中才能有的放矢，提高效率。 　　c.認(rèn)真研讀語文教材 　　教材是我們教學(xué)中的重要憑借，教師在教學(xué)中，首要的是和文本對話。全國小語會理事長崔巒先生說：語文教學(xué)的第一個問題就是解決好教師準(zhǔn)確深入解讀文本。著名特級教師于永正也說：“這法那法，讀不懂教材就沒法�！敝挥袦�(zhǔn)確解讀文本，我們才能因文而異對文本進(jìn)行有效取舍，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。 　�。�2）優(yōu)化教學(xué)過程。 　　中年級精讀課文的基本流程如下： 　　a.明確本課的閱讀話題； 　　b.結(jié)合預(yù)習(xí)情況，初讀課文，整體感知； 　　c.圍繞閱讀話題,抓住重點,體會課文中關(guān)鍵的詞、句、段及標(biāo)點符號，體會它們的用法和表情達(dá)意的作用，進(jìn)一步把握文章的思想感情； 　　d.反復(fù)品讀，形成語言積累，情感體驗； 　　e.嘗試運(yùn)用，適度拓展。 　　教學(xué)有基本模式，但是不能模式化。新課程倡導(dǎo)多元模式，使教學(xué)過程更加靈動、更加有個性，教學(xué)也因課堂生成而精彩。 �。�3）重視“課后練習(xí)”的教學(xué) 　　2.批讀課文的教學(xué) 　　批讀課文是精讀課文的另一種呈現(xiàn)形式，其批注點是教學(xué)的重點，與精讀課文相呼應(yīng)，以體現(xiàn)讀和寫的目標(biāo)。教學(xué)中要抓住重點，在學(xué)生充分自主閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考、想象、賞析、理解，特別要學(xué)習(xí)和運(yùn)用讀寫知識，掌握讀寫方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注式閱讀，體驗認(rèn)識自我、認(rèn)識他人、認(rèn)識世界的過程；體驗學(xué)生、教師、文本三者之間對話的過程；體驗開闊視野，從而產(chǎn)生新看法的過程。批讀課文的教學(xué)有利于讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法去閱讀課外其他文章，將自己的理解感受批注在文章的書眉或頁旁，或者寫在筆記本中，養(yǎng)成不動筆墨不看書的閱讀習(xí)慣。 　　3.略讀課文的教學(xué) 　　“略讀課文”要求學(xué)生快速閱讀，粗知大意，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，知道文章寫了什么，并要能復(fù)述敘事作品的大意。要引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的方法加以運(yùn)用，拓寬知識面。教學(xué)中，教師更應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要圍繞課后練習(xí)讀書、思考、討論。鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。 　　4.“積累與運(yùn)用”的教學(xué) 　　“積累與運(yùn)用”的內(nèi)容既與課文有一定的聯(lián)系，又有相對的獨立性。 　　（1）“溫故知新” 　　“溫故知新”要求學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固單元知識的基礎(chǔ)上，舉一反三，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律；遷移運(yùn)用，提高理解和運(yùn)用語文的能力�！　。�2）“語海拾貝” 　　呈現(xiàn)出名人名言、格言警句、俗語諺語、歇后語、詩詞對聯(lián)、廣告詞、宣傳語等多種語言形式，使學(xué)生了解祖國語言形式的多樣化，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。   （3）“點擊成語” 　　提供趣味性、可讀性強(qiáng)的成語故事，使學(xué)生通過閱讀淺顯的故事，了解一些成語的來源，領(lǐng)悟到看似簡單的詞語之中極其豐富的內(nèi)涵�！　�  （4）“開心一刻” 　　呈現(xiàn)的是風(fēng)趣、幽默，且有文化品位的短文，讓學(xué)生在輕松愉快、充滿笑聲的閱讀中激活學(xué)生的思維，積累語言，感受語言表達(dá)的豐富性，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文的感情�！　� （5）“口語交際” 　　　“口語交際”安排了5次： 　�、� 假如我來當(dāng)老師 　�、� 待客與做客 　�、� 討論一項集體活動 　�、� 學(xué)會感謝 　�、� 我們組的小伙伴 　　如“假如我來當(dāng)老師”“待客與做客”“我們組的小伙伴”等話題，學(xué)生熟悉，有經(jīng)歷、有感受、有體驗，有積累，教學(xué)中教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，在學(xué)生有話可說的情況下，知道怎樣說。要把話說得通順連貫，清楚明白。還要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對的能力。開展師與生、生與生自由且雙向互動的口語交際實踐活動，從而提高學(xué)生口語交際的能力。 　　（5）習(xí)作百花園 　　給學(xué)生提供了習(xí)作的思路、方法、內(nèi)容、形式等，讓學(xué)生在廣闊自由的空間里進(jìn)行習(xí)作，使學(xué)生能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，易于動筆，樂于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。 　　“習(xí)作百花園”中安排了8次習(xí)作練習(xí)： 　　教學(xué)中，要幫助學(xué)生克服畏難情緒，打開思路，寫自己熟悉的人、事、景、物，寫真話實話，不寫假話空話，表達(dá)自己的真情實感。還要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。還可以根據(jù)學(xué)生的實際，靈活地運(yùn)用教材，開發(fā)和利用本地的課程資源，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)習(xí)作。 �。�6）自主閱讀園地 �。�7）綜合性學(xué)習(xí) 　　綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合。 　　　

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