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材料和主旨 (教案)
材料和主旨 蒲公英 教學要求: 1、認識文章的材料和主旨是密不可分的。 2、做到圍繞中心取舍材料安排詳略。 課時安排: 一課時 寫作指導: 1、由課文引出材料和主旨,讓學生明確什么是材料和主旨,怎樣將材料和主旨有機地結合起來,圍繞中心選擇材料。 2、啟發(fā)式教學,注意發(fā)散思維與聚合思維相結合,引導學生認真選材,做到立意新穎深刻。 3、采用多媒體教學手段。 教學步驟: 出現(xiàn)課件主畫面:材料和主旨 一、導語 同學們,我們曾學習了《從百草園到三味書屋》這篇課文,請同學們看幾幅圖(銀屏顯示“夏天百草園”、“魯迅肖像”、“三味書屋”以及“百草園捕鳥”的視頻,最后定格:“百草園”和“三味書屋”的對比圖)請你們回憶作者在文中寫“百草園”和“三味書屋”兩種生活環(huán)境,寫到的人和事有哪些?(學生回答后實投:“我”和同學、長媽媽、閏土的父親、先生等。園中捕鳥、拔何首烏,長媽媽講故事,入學、讀書等),這些都反映了作者童年生活的許多方面,作者選擇的材料很多,都是從正面或側面為一個目的服務的。這個目的就是文章的主旨(或主題思想)。同學們試想一下,這個目的是什么呢?(學生回答后實投:贊美自由自在的生活,反映對兒童天性的壓制),由此可見,寫進文章的人、事、物、景都是文章的材料,寫作目的就是文章的中心思想,也叫文章的主旨。 二、材料和主旨(板書) 什么是文章的材料和主旨呢?(投影:展示一幅山水畫面,左邊是表示材料的定義:“材料”,就是作者為了某一寫作目的從生活中收集、攝取并寫入文章中的一系列事實論據(jù)。)例如,我們讀過的文章有寫人的,記事的,狀物的和寫景的,所有這些人、事、物、景等都叫文章的材料。 我們了解了什么是材料,那么,什么是文章的主旨呢? (投影:一幅山水畫面,右邊是主旨的定義:“主旨”是指作者通過全篇內容所表達出來的中心思想或基本意思,也就是整篇文章情感思想的基本走向。) 我們明確了“材料”和“主旨”的定義,請同學們再舉一些例子談談你對“材料”和“主旨”的理解(廣泛討論 ①學過的一些課文;②生活中建筑房子、煮飯等例子) 材料從哪里來?材料來源于生活,生活是紛繁復雜豐富多彩的,積累和搜集材料的途徑是多樣的,有直接材料,有間接材料,還有網絡材料。全部材料工作包括占有、鑒別、選擇和使用,對它們的要求是:占有求“多”,鑒別應“精”,選擇宜“嚴”,使用要“活”,占有了材料、寫作文就解決了“巧婦難為無米之炊”的問題。 主旨從哪里來?主旨就是從對具體材料的分析感悟中來。沒有“材料”,主旨就沒有了表達的憑借,就 是所謂的“巧婦難為無米之炊”,沒有“主旨”只有一大堆材料,這樣“材料”就成了“無帥之兵”“烏合之眾”了。因此,“材料”和“主旨”是密不可分的(板書)。怎樣將材料有機地統(tǒng)一起來呢?這就要求我們圍繞主旨(中心)選擇材料,主旨一旦確定,就對材料起統(tǒng)帥作用。它指導寫作中對材料的取舍以及詳略的安排。 (學生再次舉課文及生活中的實例對“材料”和“主旨”關系的理解)。比如:《我的老師》作者寫了七件小事,從課內到課外,從校內到校外,從平時到假期,多角度選擇了具有代表性的材料,全面而深刻地展示了 蔡老師愛學生的美好心靈及學生對老師的崇敬和熱愛這一主旨。 三、操作 我們學習了材料和主旨的有關知識,讓我們運用這些知識來解決選擇材料和確立主旨的實際問題。 (一)(聽錄音,看投影:作文范例《我的母親》讓學生充分討論,選用了哪些材料?確立了什么樣的主旨?) (二)(聽錄音,看以文字和動畫出現(xiàn)的投影:作文范例《我的好伙伴》讓學生再次討論,選用了哪些材料?確立的主旨是什么?) 四、對選材所提煉主旨的要求 弄清了材料與主旨是密不可分的關系,那么對材料的選擇和主旨的提煉有哪些要求呢? (一)文章的主旨確立以后,必須要有好的材料去支撐,什么叫好的材料?一般說,好的材料應具有如下特征:(1)具有代表性;(2)真實新穎;(3)有積極意義。(板書) 1、具有代表性。 材料的好壞,直接關系到文章的中心是否突出,所選的材料如果能充分表現(xiàn)主旨,就可以選用,否則材料再好,與主旨關系不大或根本不沾邊,一定要放棄。(舉學生作文的正反實例) 材料不在“量”而在“質”,優(yōu)質的材料應該具有代表性,能夠“個別”反映“一般”。比如《挖擠菜》一文,作者為了表明希望兩代人成為心心相印的朋友,希望青年一代正確看待幸福的主旨,請問文章選用了哪些材料?(學生回答)(教師小結)像這個的例子能以一當十?梢娺x材要具有代表性。 2、要真實新穎。 一篇文章有沒有吸引力在很大程度上取決于立意和選材是否新穎,如果一下筆就是“媽媽下雨送傘,老師帶病上課,‘太陽公公’‘月亮婆婆’”等陳而又陳的材料,缺乏新鮮感,讀起來就令人乏味。(舉例) 怎么才能做到材料新穎呢?這里“新穎”具有兩個含義:一是指別人很少寫或不常寫的事,尤其是那些別人沒有,而自己獨具的事。二是選材角度獨特,雖是陣舊材料,但換個角度去分析,便能給人耳目一新的感覺。對于前者,同學們要善于觀察和捕捉,對于后者,更要善于求異思維。比如上次我們寫《家鄉(xiāng)的變化》立意是贊頌改革開放后,人民的生活水平提高了。不少同學寫這個題目時,一般都是從正面描述的角度羅列幾個例子,如哪家蓋了新房或分到新房,哪年我家電器齊備了,然后又說眼前餐桌上更豐富了等等。我班有一個同學,從小處入手,記敘了媽媽每天晚上偷著出去和一幫胖婦女做減肥操愛美的故事,說明生活好了,人的精神面貌變了,追求是一種“美”,也是一種變化。其中媽媽的行為是通過“我”的跟蹤觀察了解的,避開了正面直接的描寫。 比較以上兩種寫法,顯然第二種更有新意。第二種采取的是小角度,側角度,這比上面那種大眾化寫法即正角度、大角度顯然技高一籌,由此,我們也可以說,若要選材角度新穎,其中技法之一便是“以小見大”。(同學們舉例,如:《七根火柴》) 3、要有積極意義 選擇材料,還要“求真”、“求善”,只有真實的材料,才能被讀者接受,才能感染讀者,因此才具有價值,“求善”即追求那些“對讀者有益”,“使讀者樂于接受”的材料,凡能使讀者受到感染,受到教育的材料都是“善”的,即具有積極意義的!吧啤钡牟牧,當然也是大多數(shù)讀者樂于接受的。鞭苔“假、惡、丑”,欲揚“真、善、美”應成為我們選材時的一把標尺。(舉作文反面的例子) (二)對提煉主旨的要求 對提煉主旨的要求主要表現(xiàn)在立意上。文章的主旨確立以后,更應圍繞主旨立意構思,圍繞主旨選材。沒有閃光的思想,就沒有閃光的語言,既然立意如此重要,那么同學們作文時,應追求怎樣的立意呢?我認為: (1)要集中;(2)要新穎;(3)要深刻。(板書) 1、立意要集中主要指一篇文章一般一個主題,一個中心。有的同學作文時,這也想說,那也想說,結果讓讀者如“霧里看花”,這還談什么教育或審美的效果呢?《我的老師》寫了那么多事,哪件事不是圍繞“師愛生,生愛師”的主題呢?《驛路梨花》寫了那么多人,可以說都被“雷鋒精神”這一條紅線牽著。讀后,誰也不會對此文立意產生疑問。又如,上學期所學的《最后一課》的愛國之情,就是以小弗朗士在上學途中、課上、課后的見聞和感受組織全文來立意的。(學生再舉例) 2、立意要新穎 一個老師在判一個學生的作文時,總是驚喜于那些立意獨特的文章,而那種“千篇一律”、“千人一面”的作文是激不起老師多大興趣的,不但老師如此,哪位讀者不是這樣呢?那么怎樣才能使文章立意新穎呢?一般說,立意新穎與材料新穎,表達角度新穎是有關聯(lián)的。 “橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。這里的“遠、近、高、低”指的就是角度,如果大家對同一事物都采取同一個角度去觀察,那就很難表現(xiàn)出事物的個性特征,沒有個性特征,當然也就談不上新穎了。如朱自清的《背影》為表現(xiàn)父親愛護兒子的真摯感情,作者選擇了父親“背影”作為觀察角度。(學生舉例)。又如《驛路梨花》作者在“學習雷鋒”這一無數(shù)作品一再表現(xiàn)的主題面前獨出心裁,不落俗套,他把雷鋒精神作為一種不斷發(fā)揚,不斷傳遞的運動過程加以展現(xiàn)了雷鋒精神經久不衰的生機和世代相傳的過程?梢,對于同一事物你如果能從一個新的角度去尋求事物的特點,你就能提煉出與眾不同的新穎主題。 3、立意要深刻 什么叫“深刻”?深刻表現(xiàn)在你能寫出“人人心中有,人人筆下無”的意思來。 如莫懷戚《散步》一文寫的是一家三代人于田野散步的事。如果立意僅停留在“尊老愛幼”這個層面上,就不算深刻,因為這屬表層的東西,誰都能認識到這一點(讓學生背誦最后幾句),但作者恰恰于此又深挖一步,發(fā)現(xiàn)了人所未發(fā)現(xiàn)的見解:尊老愛幼,這責任不只是家庭的,更是社會的。又如《七根火柴》本是一件看似平凡的小事,然而卻反映了紅軍戰(zhàn)士一心為黨,一心為革命,艱苦奮斗,勇于獻身的革命精神。 五、布置作文(任選一題) (板書略) 1、 值得回味的日子 2、我心中的 (板書。學生討論,選哪些材料,提煉怎樣的主旨,教師點評) 六、小結 綜上所述,在作文時,我們要善于在選材上突破定勢思維的樊籬,去開拓一個五彩繽紛的材料天地,我們還要善于在立意上去攀登認識的高峰,學會從多角度感受生活。 參加湖北省第六屆“特級教師”競選時的講課教案【材料和主旨 教案】相關文章:
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