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督促學(xué)生用好學(xué)教案是學(xué)生學(xué)習(xí)提高的關(guān)鍵
從上學(xué)期實(shí)施學(xué)教案到現(xiàn)在，差不多已經(jīng)快兩個(gè)學(xué)期了，學(xué)生和教師可以說(shuō)都已經(jīng)習(xí)慣使用學(xué)教案了，但是學(xué)教案使用在全體學(xué)生中的成效并不像我們想象的那樣好。作為高三生物備課組的組長(zhǎng)，我們高三生物備課組也進(jìn)行了仔細(xì)的研究和討論。應(yīng)該說(shuō)，我們精心制作的學(xué)教案中，已經(jīng)把高考的要點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)都非常直接的提示給了學(xué)生，在習(xí)題的訓(xùn)練中也進(jìn)行了系統(tǒng)的鞏固，講評(píng)中更是根據(jù)學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，但是還是有一批同學(xué)在知識(shí)的理解上和解題的過(guò)程中存在明顯的不足。這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)時(shí)間都困擾著我們，于是我們做了系統(tǒng)的檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，成績(jī)優(yōu)異和進(jìn)步明顯的同學(xué)，他們的學(xué)教案都是在課前能認(rèn)真完成課前演練和預(yù)習(xí)，課上能對(duì)自己的薄弱和不足的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確的指出，課后更能針對(duì)自己的不足作出提問(wèn)或者是錯(cuò)題的整理，而且在錯(cuò)題的整理上能在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)上寫(xiě)明自己原來(lái)理解的錯(cuò)誤所在；而成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)的學(xué)教案的使用就存在明顯的不足，一般來(lái)說(shuō)學(xué)教案上只有解題的答案，而課前的知識(shí)預(yù)習(xí)和課后的知識(shí)回練做的非常的不好，更不用說(shuō)是課后的反思。這些檢查指出，我們教師精心制作的學(xué)教案在學(xué)習(xí)上的確能很大程度的幫助我們的學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，并且也能給學(xué)生在課堂和課外的自學(xué)中指明明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是同時(shí)也指出了，我們的學(xué)生還是有很大一批是很不成熟的，這需要我們教師在課后多花時(shí)間和功夫來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和督促，只有這樣，我們才能在根本上體現(xiàn)出學(xué)教案它自身的使用價(jià)值。【督促學(xué)生用好學(xué)教案是學(xué)生學(xué)習(xí)提高的關(guān)鍵】相關(guān)文章：
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