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“拋硬幣”教案及課堂觀察量表 青羊區(qū)通錦小學(xué) 張英

時(shí)間:2023-04-25 04:33:07 教案 我要投稿
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“拋硬幣”教案及課堂觀察量表 青羊區(qū)通錦小學(xué) 張英

二年級(jí)上冊(cè)教案: 拋硬幣 執(zhí)教者:通錦小學(xué)  張英 【教學(xué)目標(biāo)】   1.在活動(dòng)情境中體驗(yàn)事件的發(fā)生有的是確定的,有的則是不確定的。   2.能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷,并會(huì)用可能、一定、不可能加以描述。   3.知道事件發(fā)生的可能性有大有小。   4.在簡(jiǎn)單的猜測(cè)和實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè),樹立自信,激發(fā)興趣,培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神。   5.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心,學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。   【教學(xué)重點(diǎn)】探索事件發(fā)生的確定性與不確定性,初步體驗(yàn)可能、一定、不可能,能用自己語(yǔ)言加以描述。   【教學(xué)難點(diǎn)】感受事件發(fā)生的可能性有大有小。   【設(shè)計(jì)理念】   以新課程理念為指導(dǎo),在教學(xué)時(shí)充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),以活動(dòng)為主線組織教學(xué),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中發(fā)展,使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)。1.學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂(lè)的學(xué)習(xí)。2.課標(biāo)指出:讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在本節(jié)課教學(xué)中,以活動(dòng)為主線,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己去實(shí)踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié),獲取知識(shí),使孩子們樂(lè)學(xué)善思,體驗(yàn)成功。3.在教學(xué)活動(dòng)中,適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)手段,注意學(xué)生情感的鼓勵(lì)與交流,利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)人文關(guān)懷,思想教育蘊(yùn)涵其中。   【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、硬幣7枚、紅白藍(lán)乒乓球若干、塑料籃6個(gè)、紙盒6個(gè)、選題卡3張。    【教學(xué)過(guò)程】: 一、游戲激趣、引出課題   1、談話:   師:同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?平時(shí)都喜歡玩哪些游戲?   (鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的游戲,學(xué)生產(chǎn)生積極情感)   2.拋硬幣,初步感知   (先請(qǐng)學(xué)生觀察硬幣,說(shuō)明正面、反面)   師:同學(xué)們先猜一猜,硬幣落下后哪面會(huì)朝上?   生1:正面會(huì)朝上。   生2:反面會(huì)朝上。 師:到底哪面朝上,我們驗(yàn)證一下。   3、小組活動(dòng)。   課件出示活動(dòng)規(guī)則:先猜一猜,再拋。每人拋一次,用你喜歡的方式統(tǒng)計(jì)。   (小組活動(dòng),學(xué)生情緒激動(dòng),神情專注,氣氛熱烈)   4、小組匯報(bào)   5、小結(jié):   師:看來(lái),不論怎么拋硬幣,落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上還是反面朝上,我們是不能確定的。因此,我們可以說(shuō):可能會(huì)正面朝上,也可能會(huì)反面朝上。   師:請(qǐng)同學(xué)們用“可能”這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)拋硬幣的結(jié)果。   二、活動(dòng)探究,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)   1.再次體驗(yàn)可能:   師:在裝有3個(gè)白球和3個(gè)紅球的盒子里摸球。請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會(huì)是什么顏色的球,再摸球。每人摸一次,用你喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。小組活動(dòng)開始。   (分組活動(dòng),教師巡視,然后小組匯報(bào))   師:從各組匯報(bào)的摸球情況中,你發(fā)現(xiàn)了什么?  。.體驗(yàn)不可能:   師:從剛才的盒子里能摸出黑球嗎?為什么?   師:還不可能摸到什么顏色?   3、體驗(yàn)一定:   教師出示一盒球,搖晃均勻,請(qǐng)學(xué)生先猜再摸球。   (學(xué)生紛紛舉手,說(shuō)明猜想)   師:下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)摸球,驗(yàn)證一下大家的猜想。   師:怎么裝球,摸出的一定是白球?   三、再次體驗(yàn)  深化拓展   1、裝球活動(dòng):  。ㄕ(qǐng)每個(gè)小組選一個(gè)代表抽取選題:1號(hào)題是怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球?2號(hào)題是怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球?3號(hào)題是怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球?)  。病⒄f(shuō)一說(shuō):小白兔可能會(huì)吃到蘿卜嗎?   (電腦出示一只活潑可愛(ài)的小白兔和智慧老人)   師:小白兔只有回答了智慧老人出示的問(wèn)題才能夠吃到蘿卜。小白兔可著急了!我們一起幫它算一算,二十幾加十幾得多少?   師:小白兔還能吃到蘿卜嗎?   四、總結(jié)談話  點(diǎn)撥聯(lián)想   1、師:這節(jié)課你們有什么收獲?   2、結(jié)束語(yǔ):在生活中,還有一些事情是一定發(fā)生的,有些事情是可能發(fā)生的,有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動(dòng)腦,多思考,對(duì)可能發(fā)生的事情準(zhǔn)確判斷,這樣,我們會(huì)把事情做得更好,你也會(huì)變得越來(lái)越聰明。請(qǐng)同學(xué)們多留心生活中的事情,看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生、哪些事情是一定發(fā)生,把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽,好嗎?   通錦小學(xué)課堂觀察表 上課課題:拋硬幣  授課教師:張英  上課時(shí)間:2009年10月 教學(xué)班級(jí):二年級(jí)二班  課型:新課  觀察教師:李俊     環(huán)節(jié)   教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)反饋 活動(dòng) 類型 活動(dòng) 狀態(tài) 活動(dòng) 結(jié)果 生成性 問(wèn)題 教師處理   復(fù) 習(xí) 引 入   談話引入           被動(dòng)回顧   較好   產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)情感                   探 索 新 知   1、猜測(cè)硬幣落下會(huì)是哪面朝上?     2、小組活動(dòng),統(tǒng)計(jì)。     3小結(jié),引出“可能”一詞。   4、摸球活動(dòng)   猜測(cè)         小組活動(dòng)     思考、傾聽(tīng)     師生互動(dòng) 積極         積極       認(rèn)真       積極 引發(fā)探究欲望       積累經(jīng)驗(yàn)       歸納,得出結(jié)論。     再次體驗(yàn)“可能”以及體會(huì)“一定”           出現(xiàn)一個(gè)小組全部是正面朝上           教師引導(dǎo):“這個(gè)小組全部都是正面,是不是說(shuō)明硬幣落下是就全部是正面了呢?”學(xué)生思考后,共同討論解決了這一問(wèn)題   鞏 固 應(yīng) 用   裝球活動(dòng)         游戲     積極   進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩種情況,深化認(rèn)識(shí)。         總 結(jié) 歸 納       小結(jié)           思考、傾聽(tīng)     認(rèn)真     回顧本課知識(shí),歸納整理。        

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