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11 囚 蟻(獨(dú)立教案)
11囚 蟻 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能： 1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。理解“飼養(yǎng)”、“突發(fā)奇想”、“興致勃勃”、“驚惶不安”、“無(wú)所不能”、“平心靜氣”、“威風(fēng)凜凜”、“安樂(lè)窩”等詞語(yǔ)。 2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。 （二）過(guò)程與方法： 給與學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間與空間，在交流和換位體驗(yàn)的過(guò)程中感受文章的思想內(nèi)核 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、 感受孩提時(shí)代的純真與美好，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更可貴”的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，理解作者在兩次囚蟻過(guò)程中的感受與體驗(yàn)，并理解文章最后一段的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：理解文章最后一段的含義 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。理解詞語(yǔ)。 2、初讀整體感知課文，了解課文大致內(nèi)容。 3、學(xué)習(xí)第一部分。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。理解詞語(yǔ)。 2、初讀整體感知課文，了解課文大致內(nèi)容。 3、學(xué)習(xí)第一部分。 教學(xué)難點(diǎn)：了解課文大致內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： 一、抓住題眼，導(dǎo)入新課。 1、師板書“囚”字，指名讀，齊讀�？粗@個(gè)“囚”字，你產(chǎn)生了什么聯(lián)想？（指名生答） （“囚”是一個(gè)很有意思的會(huì)意字，一個(gè)人置身于四面密封的高墻之中，目之所及就是那狹窄的“四周的天空”，這高墻之中的人想必也是苦惱的吧�。� 2、補(bǔ)充板書“蟻”字，齊讀課題，知道了什么？還想知道什么？（生自由交流）你還想知道些什么？（預(yù)設(shè)：為什么“囚蟻”？怎樣“囚蟻”的？“囚蟻”的結(jié)果如何？為什么要使用“囚”字，而不用“養(yǎng)”字呢？） 過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們的問(wèn)題都圍繞著“囚”字展開。下面就讓我們走進(jìn)文本，走進(jìn)作家趙麗宏純真的孩提時(shí)代，跟隨他在“囚蟻”的經(jīng)歷中有所感悟，有所收獲吧！ 二、初讀，整體感知，了解課文大致內(nèi)容。 1、1、生自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞，說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。 2、檢查自學(xué)生字情況。 關(guān)于字音：“飼”是平舌音；“籃”是邊音；“屑”字的讀音為“xie”，而不是“xue”；“凜”是邊音，同時(shí)也是前鼻音；“寧”是一個(gè)多音字，“寧可”一詞中讀“ning”。 關(guān)于字形：“籃”字應(yīng)與“藍(lán)”字區(qū)分開來(lái)；“勃”字左下部的“子”字“橫”變?yōu)椤疤帷�；“凜”字的右邊由“京字頭”，“回”字和“示”字組成。 3、 讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”和妹妹為什么想養(yǎng)螞蟻，兩次養(yǎng)螞蟻的結(jié)果如何？作者的感受又是什么。給文章劃分段落。 第一部分（1自然段）講作者“囚蟻”的原因。 第二部分（2—4自然段）講作者與妹妹第一次“囚蟻”的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 第三部分（5—7自然段）講作者與妹妹第二次“囚蟻”的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（注：允許有其他方法分。） 三、學(xué)習(xí)第一部分 自由讀1自然段，找找作者與妹妹囚蟻的原因。 四、課堂練習(xí) 有感情地讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。 2、 感受孩提時(shí)代的純真與美好，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更可貴”的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，感受孩提時(shí)代的純真與美好，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更可貴”的道理。 教學(xué)難點(diǎn)：深刻感悟“沒有什么比自由的生活更可貴”的道理。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 二、學(xué)習(xí)課文第二部分（2—4自然段） 1、默讀這一部分，邊讀邊思考：從哪里強(qiáng)烈的感受到“囚”？把句子勾畫下來(lái)，并將自己的感受批注旁邊。 2、交流預(yù)設(shè)： “有蓋的瓶子……旋緊瓶蓋” 引導(dǎo)：我和妹妹“旋緊瓶蓋”的這個(gè)小動(dòng)作對(duì)于這15只螞蟻來(lái)說(shuō)意味著什么？（生自由說(shuō)），難怪它們—— “不停地、急急忙忙、來(lái)回走動(dòng)、驚惶不安、奔跑”你從這些詞語(yǔ)體會(huì)到什么？它們肯定在用它們的語(yǔ)言大聲叫喊，它們會(huì)喊——（生補(bǔ)白） 過(guò)渡：可惜螞蟻的“吶喊”作者聽不見，（學(xué)生接讀第四段） 二、學(xué)習(xí)課文第三部分（5~7自然段） 1、默讀課文這一部分，你讀出了什么？（作者的溫情，從哪里讀出來(lái)的，體會(huì)情感讀一讀） 2、作者這么溫情地為螞蟻們營(yíng)造了“良好”的生存環(huán)境，這不正表現(xiàn)了“人”對(duì)它們的關(guān)愛嗎？何談“囚”呢？ 小結(jié)：火柴盒雖“好”，只是一個(gè)狹小的空間，怎么比得上大自然的廣闊無(wú)限；有人飼養(yǎng)雖然無(wú)憂，可又怎比得上順義天性，無(wú)拘無(wú)束來(lái)的快樂(lè)？“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的自由誰(shuí)都希望擁有。從這個(gè)角度思考，這“關(guān)愛”就是“囚禁”��！ 3、兩次囚蟻的經(jīng)過(guò)終于讓作者明白：“沒有什么比自由的生活更為可貴”，你是怎么理解的？ 4、想想文章開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法） 三、回扣課題，拓展升華。 1.學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)看課題，從這兩個(gè)字中，你讀出了什么？（生自由談感受） 師述：自由是一種天性，也許人與動(dòng)物相處的最高境界就是不打擾，不干涉，默默關(guān)懷，真心尊重吧！ 2. 補(bǔ)充原文：“如果回想一下，每個(gè)人兒時(shí)都會(huì)做過(guò)一些笨事，這并不奇怪，因?yàn)閮簳r(shí)幼稚，常常把幻想當(dāng)著真實(shí)。做笨事不一定是笨人，聰明人和笨人的區(qū)別在于：聰明人做了笨事以后會(huì)改，并且從中悟出一些道理，而笨人則屢錯(cuò)屢做，永遠(yuǎn)笨頭笨腦的錯(cuò)下去”。 3、讀讀趙麗宏的其他作品，進(jìn)一步了解作者的寫作特點(diǎn)，感悟作者的寫作手法，體會(huì)作者的文心文脈。 四、課堂練習(xí)。 動(dòng)筆寫寫自己有趣的經(jīng)歷。 板書設(shè)計(jì)： 11.囚蟻 關(guān)愛？ 囚禁！ 沒有什么比自由的生活更為可貴【11 囚 蟻(獨(dú)立教案)】相關(guān)文章：
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