蜀道難 教案

三維目標(biāo) 1、理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。 2、學(xué)習(xí)作品描寫(xiě)蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。 3、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)的認(rèn)識(shí)。。 課時(shí)安排 三課時(shí)。  第一課時(shí)  一、導(dǎo)語(yǔ)。 在我國(guó)的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他極為傾服，稱(chēng)他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。 二、解題。 《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。 唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂(lè)不思返，而沒(méi)意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩(shī)中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè)，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇；別無(wú)寓意�！泵� 《本事詩(shī)·高逸》載“李白初至長(zhǎng)安，賀知章往訪(fǎng)，見(jiàn)《蜀道難》：‘稱(chēng)歡者數(shù)四，號(hào)為謫仙�！�”《唐摭言》第七卷中也有類(lèi)似的記載。另外，此詩(shī)曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書(shū)據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫(xiě)于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)。 三、課文感知。 1．教師運(yùn)用多媒體課件（名家朗讀，輔以豪放曲風(fēng)的音樂(lè)，配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫(huà)面），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。 2．學(xué)生自讀。 3．提問(wèn)：根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對(duì)課文的誦讀感知，你認(rèn)為這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？（學(xué)生思考，達(dá)到對(duì)課文的初步把握）明確：此詩(shī)奔放豪邁，充滿(mǎn)了慨嘆之意。 四、疏通文意。 1．正音： 噫吁   鳧  猱  捫  膺  巉  嵬 2．關(guān)鍵字詞： 噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。 開(kāi)國(guó)何茫然：茫然，渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳。 爾來(lái)四萬(wàn)八千歲：爾，那，指開(kāi)國(guó)之初。 不與秦塞通人煙：塞，山川險(xiǎn)要的地方。通人煙，相互往來(lái)。 可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過(guò)去。巔，頂峰。 上有六龍回日之高標(biāo)：回，迂回、繞道。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。 下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。 黃鶴之飛尚不得過(guò)：“鶴”通“鵠”。 捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。 以手撫膺坐長(zhǎng)嘆：膺，胸口。 使人聞此凋朱顏：凋，使動(dòng)用法，使……凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。 連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿(mǎn)、足。 砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞，沖擊。 所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。 側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟：咨嗟，嘆息。 五、朗讀課文，深入體會(huì)。 六、布置作業(yè)。 1．積累詞語(yǔ)，歸納知識(shí)要點(diǎn)。 2．熟讀成誦，理清文章結(jié)構(gòu)。  第二課時(shí)  一、檢查作業(yè) 上節(jié)課要點(diǎn)回顧，抽查。 二、導(dǎo)入。 上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節(jié)課我們?cè)诖嘶�礎(chǔ)上來(lái)具體分析這篇課文，理清文章的脈絡(luò)。 三、本文的線(xiàn)索是什么？ 明確：詩(shī)人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線(xiàn)索，抓住各處的山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難。 四、朗讀第一段，精講分析。 1．開(kāi)篇兩句“噫吁 ……難于上青天”，在全文中的作用？ 明確：這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，為下文張本。 2．這一段其余的內(nèi)容有幾層意思？ 明確：兩層意思。 第一層：（蠶叢……天梯石棧相鉤連）寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。 第二層：（上有……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆）寫(xiě)蜀道的高峻。 3．引用“五丁開(kāi)山”的神話(huà)有何作用？ 明確：引用此神話(huà)表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了開(kāi)山的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。 4．“上有六龍回日……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這幾句中，作者用了哪些寫(xiě)法，來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？ 明確：作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩(shī)人想像的豐富和奇特。 （1）點(diǎn)面結(jié)合：“上有”四句寫(xiě)的是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫(xiě)的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況。 （2）以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說(shuō)、黃鶴、猿猱都是虛寫(xiě)，以此來(lái)襯托實(shí)寫(xiě)——蜀道的高危。 （3）夸張：“黃鶴之飛尚不得過(guò)”等。 五、熟讀第二段，精講分析。 1．第二段可分為幾層意思？ 明確：分為兩層。 第一層：（問(wèn)君西游……使人聽(tīng)此凋朱顏）描寫(xiě)蜀道景物的凄清。 第二層：（連峰去天……胡為乎來(lái)哉�。┟枥L蜀道山水的險(xiǎn)惡。 2．“問(wèn)君西游何時(shí)還？”中的“君”指的是誰(shuí)？ 明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說(shuō)話(huà)的方式可以層層深入地展開(kāi)內(nèi)容，突出地表明詩(shī)人的主要意圖。 3．這一段中哪句話(huà)起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用？ 明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說(shuō)明蜀道是“畏途”，無(wú)論是上文的凄涼，還是下文的險(xiǎn)惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。 4．這一段運(yùn)用了哪些手法？渲染了怎樣的氣氛？ 明確：“但見(jiàn)”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛。“連峰”四句運(yùn)用夸張的手法，由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛，營(yíng)造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果。是對(duì)蜀道之難的描寫(xiě)，達(dá)到了登峰造極的地步。 六、朗讀第三段，賞析第三段。 1．這一段說(shuō)了幾層意思？ 明確：兩層意思。 第一層：（劍閣崢嶸……化為狼與豺）寫(xiě)劍閣的險(xiǎn)惡。 第二層：（朝避猛虎……不如早還家）寫(xiě)戰(zhàn)禍的慘烈。 2．“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)？ 明確：“問(wèn)君西游何時(shí)還？” 3．文章最后一句的作用是什么？ 明確：既形象地概括了上文所說(shuō)的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈，又與開(kāi)頭、句中相照應(yīng)，更顯得意味深長(zhǎng)，以此收束全文，可以使讀者興無(wú)窮之嘆，將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無(wú)余。 七、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？ 明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天！” 詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓（反復(fù)）形式，主旨句在開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來(lái)新的啟示（見(jiàn)前面分析），由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再?lài)@不足而至于三”的感受，這樣的章法可稱(chēng)巧妙至極。 同時(shí)主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆戰(zhàn)禍之烈。 八、布置作業(yè)。 1．熟讀背誦，歸納知識(shí)要點(diǎn)。 2．結(jié)合課后練習(xí)，加深對(duì)文章的理解。  第三課時(shí)  一、檢查背誦作業(yè)。 二、導(dǎo)入。 通過(guò)上節(jié)課的分析，我們對(duì)這首詩(shī)歌有了比較深入的了解，下面讓我們探討一下它的主題、寓意，鑒賞其藝術(shù)特色。 三、本詩(shī)的寓意是什么？ 明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè)，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無(wú)寓意�！焙�震亨《李詩(shī)通》中說(shuō)“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣�！� 言“險(xiǎn)”即所以申“戒”，“險(xiǎn)”、“戒”二字高度概括了詩(shī)中要旨。 四、上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)本文的主旨句進(jìn)行了研究，那么本文的主題是什么？ 明確：本詩(shī)襲用樂(lè)府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情，揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī)，透露了作者對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮和關(guān)切。 五、藝術(shù)手法。 1．靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。 2．奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。 3．打破傳統(tǒng)，采用散文化的句式，參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊，形成奔放的語(yǔ)言風(fēng)格，用韻極盡變化之能事�！捌嬷�又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)�！保ㄒ蟓[） 六、布置作業(yè)。 背誦全文，深入領(lǐng)會(huì)李氏詩(shī)風(fēng)。（接下來(lái)自由背誦） 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 七、教后反思： 本課以誦讀帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于文章的理解，課堂上學(xué)生跟著名家朗讀，頗有感覺(jué)，這種方式對(duì)于學(xué)生理解文章確實(shí)非常有效。而對(duì)于詩(shī)歌中的那種描寫(xiě)，講的時(shí)候覺(jué)得似乎無(wú)法駕馭，比較沉悶于是另一個(gè)班嘗試讓學(xué)生講自己比較喜歡的句子，然后老師再點(diǎn)撥，學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)了。  

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