《伯牙絕弦》教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)   學(xué)科 語(yǔ)文 年級(jí) 五 課題 伯牙絕弦 課時(shí) 1課時(shí) 設(shè)計(jì)人 徐玉蓮 教 學(xué) 目 標(biāo) 設(shè) 計(jì) 1．朗讀課文，背誦課文。 2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。 3．積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。 教 學(xué) 方 法 設(shè) 計(jì) 導(dǎo)讀，明“弦”的讀音，“絕”的含義；練讀，了解關(guān)鍵詞語(yǔ)“善”“念”“志”的意義；研讀，感悟古今語(yǔ)言的互訓(xùn)；品讀，嘗試運(yùn)用方法說(shuō)出大體意思；誦讀，升華品味語(yǔ)言之精妙。 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 出示《伯牙鼓琴圖》，理解題意。 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，師指名讀文， 正音 2、師范讀，指導(dǎo)朗讀停頓。再讀課文。 三、合作探究，感悟文本 1、聯(lián)系上下文，理解每一句話(huà)的意思。并用自己的話(huà)講故事。 2、畫(huà)出能體現(xiàn)鐘子期視伯牙為知音的句子，感悟“知音”的含義。 四、拓展延伸，升華情感 1、師播放樂(lè)曲〈高山流水〉。 2、生伴隨《高山流水》，感情讀文。 一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，背誦課文。 難點(diǎn)：體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。 二、生字全解： 指導(dǎo)好讀音，“哉”讀”zāi”不讀zǎi，“弦”讀xián,不讀“xuán”。指導(dǎo)好“兮”“弦”的寫(xiě)法。 三、多音字 “得”讀dé不讀“děi” 詞語(yǔ)全解： 1、伯牙絕弦2、知音 四、仿寫(xiě)句子： 原句：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 仿寫(xiě)：伯牙鼓琴，志在  ，  鐘子期曰：“善哉， 1”   五、句段解析： 1、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期聽(tīng)了（贊嘆）道：“你彈得太好了！簡(jiǎn)直就像巍峨的泰山（屹立在我的面前）！”伯牙心里想到流水，鐘子期（如癡如醉，擊節(jié)稱(chēng)快）：“妙極了！這琴聲宛如奔騰不息的江河（從我心中流過(guò)）！”寫(xiě)出了鐘子期發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆以及伯牙遇到知音時(shí)欣喜若狂的心情 ２、伯牙所念，鐘子期必得之。 不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。伯牙精妙的樂(lè)曲，只有通曉音律的鐘子期能真正聽(tīng)懂，伯牙的心意，只有鐘子期能真正理解。情投意合，這才是知音啊！ ３、伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。 伯牙把鐘子期當(dāng)做他的知音。子期死后，伯牙（悲痛欲絕），覺(jué)得世界上再也找不到（比鐘子期更了解他的）知音了，于是，他把心愛(ài)的琴摔碎，終身不再?gòu)椙�。這是何等悲壯而又感人的行為！朋友間的深情厚誼令人動(dòng)容。千百年來(lái)，“知音”典故不但在華夏大地傳為美談，而且名揚(yáng)海外。           活動(dòng)設(shè)計(jì)： 1、出示《伯牙鼓琴圖》導(dǎo)入新課。 2、學(xué)生嘗試自由讀課文 3、指名讀文， 正音，“哉”平舌音；“得”是多音字讀“dé”。 4、師范讀課文，指導(dǎo)朗讀的停頓。 學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出朗讀的節(jié)奏停頓。 5、學(xué)生再讀課文，指名讀，小組讀，齊讀。 7、學(xué)生根據(jù)注釋、插圖并聯(lián)系上下文，理解每一句話(huà)的意思。并用自己的話(huà)講講這個(gè)故事 8、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。 9、學(xué)生畫(huà)出并交流能體現(xiàn)鐘子期視伯牙為知音的句子。師指導(dǎo)讀好贊嘆的句子，深化理解。 10、引導(dǎo)學(xué)生想象伯牙的琴聲還可以表現(xiàn)出哪些場(chǎng)景，怎么贊嘆？練習(xí)說(shuō)句子。 11、理解“伯牙所念，鐘子期必得之�！备形颉爸�音”的含義。齊讀課文的最后一句。想一想為什么俞伯牙會(huì)“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”。反復(fù)朗讀感悟知音難覓，珍惜知音。 12、交流古今中外關(guān)于交友的名言佳句 練習(xí)設(shè)計(jì)： 1、《伯牙絕弦》中，喜歡彈琴的是（  ），很有音樂(lè)鑒賞能力的是（  ）。子期死后，伯牙“破琴絕弦”，是因?yàn)椋? ）。 2、仿寫(xiě)句子 原句：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 3、積累古今中外關(guān)于交友的名言佳句（寫(xiě)4句） 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 伯牙絕弦 伯牙 鐘子期 善鼓琴→子期善聽(tīng) 志在高山→峨峨兮若泰山 志在流水→洋洋乎若江河 不復(fù)鼓→子期死 課 后 反 思 優(yōu)點(diǎn)：1、五步朗讀法運(yùn)用得較為成功。練讀、試讀、范讀、研讀、品讀。學(xué)生在練讀后，特別指導(dǎo)難讀的三句話(huà):“峨峨兮/若/泰山  洋洋兮/若/江河  伯牙/謂/世/再無(wú)知音”，讓學(xué)生讀出古文的韻味來(lái)。在研讀、品讀中注重了指導(dǎo)朗讀。文章的前半部分，讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，讀出伯牙的寂寞、孤獨(dú)，絕望的心情。不同形式的朗讀，既疏通了文意，體會(huì)了知己的含義，又感受到朋友間相互理解和欣賞的真摯友情。2、想象說(shuō)話(huà)練習(xí)處理得較為成功。在理解鐘子期視伯牙為知音的相關(guān)句子：“伯牙鼓琴，……洋洋兮若江河！”時(shí)，讓學(xué)生充分想象不同的場(chǎng)景進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，步步深入地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了知音的含義。 不足之處：1、在對(duì)古文的朗讀指導(dǎo)中，還欠缺教學(xué)方法，學(xué)生可能是把古文給讀正確了，讀通順了，但古文的韻味還沒(méi)讀到位，應(yīng)該在教學(xué)中慢慢滲透。2、在理解課文時(shí)，對(duì)課堂中生成的關(guān)注度還不到位，有時(shí)，忙于趕時(shí)間，就匆匆過(guò)場(chǎng)。        

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