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圓的認(rèn)識(shí)的教案 黃龍小學(xué) 陳彬
圓的知識(shí) 教學(xué)過程： （一）、小小設(shè)計(jì)師 1、六一兒童節(jié)到了，學(xué)校準(zhǔn)備舉行一次搶球比賽。體育老師設(shè)計(jì)了一個(gè)長方形的場(chǎng)地，要求選手分別站在長方形的四個(gè)角落里，誰先搶到球，誰就獲勝。 同學(xué)們，場(chǎng)地已經(jīng)畫好了，（長方形的場(chǎng)地） （1）如果你是裁判，你會(huì)把球放哪里？為什么？ （2）誰聽明白了他的意思。（板書：相等） 這樣，球與每個(gè)人的距離都相等，你們同意嗎？ 2、如果再讓4個(gè)同學(xué)站在四條邊上同時(shí)進(jìn)行比賽，你認(rèn)為這樣公平嗎?為什么？（距離不相等，不公平） 3、看來，我們要公平比賽，這樣的比賽場(chǎng)地是有問題的。 請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)公平的場(chǎng)地方案，把示意圖畫在練習(xí)紙反面。標(biāo)出隊(duì)員和球位置。 4、好，誰來說說你設(shè)計(jì)了什么形狀的場(chǎng)地？學(xué)生展示方案。 方案1：正方形。對(duì)他的設(shè)計(jì)你有意見嗎？（在學(xué)生的示意圖上進(jìn)行講解） 方案2：圓。 我們把這位同學(xué)的示意圖畫在老師的電腦上，讓大家看得更清楚些！ 大家認(rèn)為圓形的場(chǎng)地合理嗎？ 認(rèn)為合理的請(qǐng)舉手，既然大家都認(rèn)為是合理公平的，你會(huì)畫這個(gè)圓嗎，你覺得應(yīng)該怎樣畫？（圓規(guī)、繩子，印下來） 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說用圓規(guī)怎么畫。你說我來畫 如果在實(shí)際操場(chǎng)上畫一個(gè)較大的圓該怎么辦？（用繩子畫）用繩子畫時(shí)注意什么？ 在紙上畫你會(huì)選擇哪種方法，為什么？（即準(zhǔn)確，又方便） 好的，請(qǐng)同學(xué)們也在紙上畫一個(gè)圓，并標(biāo)上球的位置，隊(duì)員的位置，將球與人的線段連起來。 6、好，圓畫好了。 那么 1.球所在的位置是圓的什么？ 2.球與人之間的線段又叫什么名字？ 3.這些線段都一樣長嗎？有什么辦法證明？ 4.你還知道有關(guān)圓的哪些知識(shí)？ 帶著這三個(gè)問題自學(xué)課本 把你找到的答案跟同學(xué)交流一下。 學(xué)生看書后匯報(bào) 1.球所在的位置是圓的什么？ （圓心，用字母0來表示） 2.球與人之間的線段又叫什么名字？（半徑） 什么叫半徑（在圓里，連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫半徑，）半徑常用字母r表示。我想畫一條半徑該怎么畫？（學(xué)生說，我畫）（板書）圓上是指哪里？介紹圓外，圓內(nèi)，圓上。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱膱A里畫一條半徑，再畫幾條，再畫幾條，畫得完嗎？（說明在同一個(gè)圓里有無數(shù)條半徑） 再叫幾名學(xué)生一起來參加，行嗎？（看來，圓這個(gè)方案可以讓很多人一起來參加游戲） 3.這些線段都一樣長嗎？有什么辦法證明？ 學(xué)生可用尺子去量。(目測(cè)，對(duì)折都可以)對(duì)折給學(xué)生看 半徑還有一個(gè)特點(diǎn)就是（在一個(gè)圓里，所有的半徑長度都相等而且有無數(shù)條。）板書 同桌看看你們的半徑一樣長嗎？不一樣，那怎么說所有半徑都有一樣長呢？ 4.你還知道有關(guān)圓的哪些知識(shí)？ 直徑：通過圓心，并且兩端都在圓上的線段叫直徑，常用字母D來表示（畫直徑）畫一條直徑怎么畫？（學(xué)生說，老師畫）畫直徑時(shí)要注意什么？ 還知道哪么有關(guān)圓的知識(shí)？ 在同一個(gè)圓里直徑也有無數(shù)。 直徑與半徑有什么關(guān)系？你是怎么知道的。（強(qiáng)調(diào)在同圓或等圓中） 二、畫圓 學(xué)到這里，我們對(duì)圓有了一定的了解，現(xiàn)在請(qǐng)大家在白紙上畫一個(gè)半徑為2厘米的圓，并標(biāo)出圓心和半徑，直徑。 學(xué)生上臺(tái)畫，老師板書 （板書演示畫圓，定長 半徑 、定點(diǎn) 圓心、旋轉(zhuǎn)一周） 圓心定的地方不同，圓心定在這里，圓就畫在這里，圓心定在那里，圓就畫在那里。說明圓心決定了圓的位置。 老師把圓規(guī)的兩只腳張開大一點(diǎn)，這個(gè)圓會(huì)怎么樣，如果小一些呢，看來圓的大小是由圓的半徑?jīng)Q定的。【圓的認(rèn)識(shí)的教案 黃龍小學(xué) 陳彬】相關(guān)文章：
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