如何規(guī)范編寫教案

　　教案是教師組織教學(xué)必備的教學(xué)文件。編寫教案是教師備課、上課的重要環(huán)節(jié)。以下是小編為大家整理的如何規(guī)范編寫教案相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

　　如何規(guī)范編寫教案 篇1

　　一、教案的界定

　�。ㄒ唬┙贪甘墙處煘閷�(shí)現(xiàn)具體的課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，是教師在對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等進(jìn)行全面準(zhǔn)備和思考的基礎(chǔ)上而精心設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施方案，是授課教師教學(xué)思想、教學(xué)方法及教學(xué)組織能力的重要體現(xiàn)，是教師授課的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。

　�。ǘ�）教案和講義（講稿）的區(qū)別

　　1．講義（講稿）是豐富和細(xì)化教案的具體要求并實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)想的實(shí)質(zhì)內(nèi)容的文稿，是根據(jù)教案對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體闡述，它往往還包括演示文稿、多媒體課件等教學(xué)課件。

　　2．在所承載的主體上，教案所承載的是教學(xué)的組織管理信息；講義（講稿）所承載的是知識(shí)信息。

　　3．在形成思路上，教案受教學(xué)的管理邏輯支配，講義（講稿）是受教學(xué)過(guò)程的知識(shí)邏輯支配。

　　4．在內(nèi)容上，教案涉及的是組織性項(xiàng)目，講義（講稿）是知識(shí)性項(xiàng)目。

　　5．在表現(xiàn)形式上，教案一般篇幅較短，講義（講稿）篇幅較長(zhǎng)。

　　教案與講義，二者是決定與被決定的關(guān)系。講義（講稿）不能代替教案。

　　二、教案的基本要素

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)時(shí)間。以一個(gè)教學(xué)內(nèi)容（單元）或一次課（一般2-3學(xué)時(shí)）編制一個(gè)教案。

　�。ǘ�）授課課題。授課課題指一個(gè)教學(xué)內(nèi)容（單元）或一次課的章、節(jié)題目。

　�。ㄈ�）授課形式。授課形式是根據(jù)教學(xué)目的而采取的`教學(xué)形式（理論、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、技能研習(xí)、實(shí)訓(xùn)、討論、實(shí)習(xí)等）。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)目的與要求（教學(xué)目標(biāo)）。教案中要體現(xiàn)“課程的總體目標(biāo)”和“章節(jié)的目標(biāo)”、預(yù)期達(dá)到的效果。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)部分是學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)；重點(diǎn)是教師必須講清楚，學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)；難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不容易接受的知識(shí)點(diǎn)。

　�。�六）教學(xué)方法與手段。教學(xué)方法與手段是根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)方法、輔助手段、師生互動(dòng)、板書設(shè)計(jì)等的總稱，要能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。

　　（七）教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程是指通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱、教材和主要參考資料的分析，確定課程教學(xué)或知識(shí)信息的總和。單元教學(xué)內(nèi)容要設(shè)置合理，教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理。

　�。ò耍┳鳂I(yè)、討論、輔導(dǎo)答疑。作業(yè)、討論、輔導(dǎo)答疑是指為掌握所學(xué)知識(shí)而進(jìn)行的輔助性的工作，工作安排要合理、數(shù)量要適當(dāng)。

　�。ň牛┱n后小結(jié)。課后小結(jié)是教師對(duì)教學(xué)中知識(shí)的科學(xué)性和完整性評(píng)價(jià)；某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)重、難點(diǎn)的把握；教學(xué)方法的應(yīng)用；師生雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)效果等教學(xué)過(guò)程的總結(jié)與分析，為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和素材。

　　（十）參考資料。參考資料是提供給學(xué)生課后擴(kuò)大知識(shí)面的資料。

　�。ㄊ�一）實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如，體育、藝術(shù)、實(shí)驗(yàn)課，其教案設(shè)計(jì)中要明確教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與時(shí)間分配。

　　三、教案編寫的基本要求

　�。ㄒ唬┙處熅帉懡贪笐�(yīng)以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，在廣泛收集本學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展方向及最新發(fā)展成果與動(dòng)態(tài)信息，深入鉆研教學(xué)大綱、教材和了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，弄清本課程的教學(xué)目的和具體章節(jié)要求，熟悉教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)以及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格來(lái)編寫。

　　（二）編寫教案要在了解學(xué)生的前提下，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力和水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理安排，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。編寫教案要處理好應(yīng)該教什么和學(xué)什么（目標(biāo)），如何教和如何學(xué)（策略），教得怎樣和學(xué)得怎樣（評(píng)價(jià)）的關(guān)系。

　�。ㄈ�）編寫教案必須以課程教學(xué)大綱的學(xué)時(shí)分配為基礎(chǔ)，在章節(jié)表述、學(xué)時(shí)安排、授課內(nèi)容等方面應(yīng)與《教學(xué)進(jìn)度表》（教學(xué)日歷）一致。

　�。ㄋ模┯捎谡n程類別、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格的差異，不同學(xué)科專業(yè)的授課教案可有自己的特色，但應(yīng)包含教案的基本要素。各系部可根據(jù)本單位課程特點(diǎn)提出具體要求，也可參考教務(wù)與科研管理處制定的參考教案樣式編寫。一門課程的教案應(yīng)前后統(tǒng)一格式。

　　（五）教師每講授一次課之后應(yīng)及時(shí)對(duì)教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，做到教案常備常新。

　　四、教案的建設(shè)與管理

　�。ㄒ唬┎徽摵畏N授課形式，授課教師課前必須編寫所承擔(dān)課程（含理論課、實(shí)踐課和技能課）的規(guī)范教案，且同一課程的教案應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)、不同層次授課對(duì)象的教學(xué)要求而有所區(qū)別，確保教案質(zhì)量。

　�。ǘ�）教師授課必須攜帶教案，對(duì)無(wú)教案授課的教師，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將按《廣西幼兒師范高等專科學(xué)校教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法》的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。

　�。ㄈ�）教師組織教學(xué)時(shí)應(yīng)有紙質(zhì)教案，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，制作PPT課件、CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課件等教學(xué)課件，但教學(xué)課件不能取代教案。

　�。ㄋ模└飨挡恳�把教師的教案管理作為課程與教學(xué)檔案建設(shè)的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，每學(xué)期要定期對(duì)任課教師的教案進(jìn)行集中檢查，做好檢查記錄，對(duì)不合格的教案進(jìn)行整改指導(dǎo)。學(xué)校每學(xué)期對(duì)任課教師教案進(jìn)行隨機(jī)抽查，并將抽查結(jié)果通報(bào)全校。

　　如何規(guī)范編寫教案 篇2

　　一、教案編寫的基本原則

　�。ㄒ唬┙贪妇帉憫�(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)，在深入鉆研教材和了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫符合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化教案。

　�。ǘ�）以章節(jié)或一次課堂教學(xué)為單元撰寫教案。

　�。ㄈ�）教學(xué)目的明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，緊扣教學(xué)大綱，切合教材和學(xué)生實(shí)際。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)節(jié)安排合理緊湊，對(duì)課堂教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。

　　（五）既能體現(xiàn)傳授知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　�。�六）內(nèi)容應(yīng)不斷充實(shí)完善，充分體現(xiàn)教學(xué)改革的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　�。ㄆ撸┲v稿不等同于教案。教案是課堂教學(xué)的總體和概要設(shè)計(jì)，講稿是在教案基礎(chǔ)上細(xì)化后形成的授課主要材料，講稿不能替代教案。

　�。ò耍┙贪傅木帉懺谡鹿�(jié)表述、學(xué)時(shí)安排、授課內(nèi)容、方式方法等方面與“授課計(jì)劃”一致。

　　二、教案編寫的格式及填寫說(shuō)明

　　我院的教案由教案封面、教案首頁(yè)、教學(xué)過(guò)程三個(gè)部分構(gòu)成。在符合教案基本規(guī)定的前提下，各二級(jí)學(xué)院（校區(qū)）可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，保持一定的靈活性,但二級(jí)學(xué)院內(nèi)必須統(tǒng)一格式。

　�。ㄒ唬┙贪阜饷�。教案封面包含授課學(xué)期、課程名稱、授課對(duì)象、教材名稱、授課教師姓名及職稱等信息，按照本文件規(guī)定的格式填寫。

　　（二）教案首頁(yè)。教案首頁(yè)包括授課題目、授課形式、授課時(shí)間、授課學(xué)時(shí)、教學(xué)目的與要求、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)、主要教學(xué)媒體、有關(guān)本內(nèi)容的新進(jìn)展、主要參考資料或相關(guān)網(wǎng)站、二級(jí)學(xué)院（教研室）審查意見(jiàn)、課后體會(huì)等。教案首頁(yè)按照本文件規(guī)定的格式填寫，各部分的填寫應(yīng)符合以下說(shuō)明：

　　1.授課題目：指一個(gè)教學(xué)內(nèi)容（單元）或一次課的章、節(jié)題目。

　　2.授課形式：指課程實(shí)施的具體形式，如講授、雙語(yǔ)講授、實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、討論等。

　　3.授課時(shí)間：按課表確定的時(shí)間填寫。

　　4.授課學(xué)時(shí)：按授課計(jì)劃確定的學(xué)時(shí)數(shù)填寫。

　　5.教學(xué)目的與要求：指本次課的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期達(dá)到的效果。

　　6.基本內(nèi)容：以教學(xué)大綱為主，結(jié)合對(duì)教材和主要參考資料的研析，確定的課程教學(xué)知識(shí)信息的總和。

　　7.重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)指教學(xué)大綱的重點(diǎn)內(nèi)容或本次課要解決的'關(guān)鍵性問(wèn)題；教學(xué)難點(diǎn)指本次課學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難易理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。

　　8.主要教學(xué)媒體：指教學(xué)過(guò)程中使用的多媒體投影儀、實(shí)物、教學(xué)模型、掛圖、音像等教具。

　　9.有關(guān)本內(nèi)容的新進(jìn)展：指本內(nèi)容的最新科研成果，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　10.主要參考資料或相關(guān)網(wǎng)站：指提供給學(xué)生課后擴(kuò)大知識(shí)面的相關(guān)資料。

　　11.二級(jí)學(xué)院（教研室）審查意見(jiàn)：在開(kāi)課前，教研室主任必須對(duì)教案是否達(dá)標(biāo)、是否同意執(zhí)行提出意見(jiàn)并簽名。

　　12.課后分析：本次課程實(shí)施后，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果，寫出課后體會(huì)和改進(jìn)意見(jiàn)，為優(yōu)化今后的教案設(shè)計(jì)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。課后分析的內(nèi)容有：教材重點(diǎn)難點(diǎn)處理的改進(jìn)，教學(xué)方法與手段的改進(jìn)，舉例的改進(jìn)，環(huán)節(jié)安排的改進(jìn)，習(xí)題與思考題的量與質(zhì)的改進(jìn)等。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而制定的具體的教學(xué)步驟和措施，是整個(gè)教案的核心和主體。教學(xué)過(guò)程的主要內(nèi)容有：如何與前面所學(xué)知識(shí)的銜接、講解哪些內(nèi)容、采用的方法、提出哪些啟發(fā)性問(wèn)題、教具的應(yīng)用、歸納總結(jié)、課后作業(yè)（思考題）、各個(gè)教學(xué)步驟的時(shí)間安排等。編寫教學(xué)過(guò)程要做到重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、設(shè)計(jì)合理、銜接緊密。教學(xué)過(guò)程部分可按照本文件提供的格式書寫，各單位也可根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)自行規(guī)定格式，但必須以二級(jí)學(xué)院（教研室）為單位統(tǒng)一格式，同時(shí)必須包含上述的主要內(nèi)容。

　　三、教案的管理

　�。ㄒ唬┲灰�教學(xué)大綱沒(méi)有再修訂，需要每學(xué)期根據(jù)教學(xué)安排作相應(yīng)調(diào)整；講稿（或講課提綱）作為教案的組成部分，內(nèi)容往往較多，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的發(fā)展以及該學(xué)期上課的實(shí)際效果，進(jìn)行一些必要的更新和修改。教師必須按本規(guī)范一輪課書寫一份紙質(zhì)教案。

　�。ǘ�）課件在教師授課、助教、助學(xué)，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題等各方面發(fā)揮巨大作用，課件的質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，制作Powerpoint演示文稿或多媒體課件。課件制作要求：

　　1.文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等信息的處理符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)并保持學(xué)生的興趣；

　　2.必須與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，注意教學(xué)過(guò)程的交互性。

　　3.以紙質(zhì)教案為主體，電子教案是輔助教學(xué)媒介。電子教案不能代替紙質(zhì)教案。（Word文檔編制的教案不屬于電子教案。電子教案必須是由Powerpoint開(kāi)發(fā)的教學(xué)內(nèi)容演示文稿或其他帶有課件的教案。）

　　4.公共課任課教師的教案由所在二級(jí)學(xué)院（校區(qū)）進(jìn)行統(tǒng)一管理。針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的同一門課程，原則上教案不得相同。

　　5.各二級(jí)學(xué)院要定期檢查教師教案，對(duì)新任課教師的教案進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)院將隨時(shí)抽查教師教案，對(duì)沒(méi)有教案或教案不合格者予以處理。

　　6.每學(xué)期末，每位教師應(yīng)將教案（紙質(zhì)教案和電子文檔）上交所在二級(jí)學(xué)院（教研室），經(jīng)二級(jí)學(xué)院（教研室）審核后進(jìn)行評(píng)估，對(duì)優(yōu)秀教案進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　7.教案與課程授課計(jì)劃的檔案管理，統(tǒng)一由二級(jí)學(xué)院（校區(qū)）管理，課程授課計(jì)劃置于教案前，一門課程為一卷，同一學(xué)期的課程授課計(jì)劃和教案案卷排放一起。課程授課計(jì)劃和教案一般保存5年。

　　8.本規(guī)定自2007/2008學(xué)年始執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

　　四、教案書寫要求

　　在Word下排A4紙，封面大標(biāo)題用楷體小初號(hào)加粗，項(xiàng)目用楷體小三號(hào)加粗；首頁(yè)及教學(xué)過(guò)程表格題目用楷體小二號(hào)加粗，表格內(nèi)項(xiàng)目用楷體小四號(hào)加粗。表格內(nèi)容一級(jí)標(biāo)題用楷體四號(hào)加粗，內(nèi)容用四號(hào)楷體。

　　手寫教案一律使用（藍(lán)黑、碳素）鋼筆或中性筆書寫。

　　如何規(guī)范編寫教案 篇3

　　規(guī)范的教案規(guī)格可為教師系統(tǒng)組織教學(xué)計(jì)劃的語(yǔ)言，也為教師理順教學(xué)思路，進(jìn)行合理化、最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)提供一指導(dǎo)性框架。寫好教案是我們新教師走上規(guī)范的第一步。規(guī)范的教案應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：

　�、鍖懮险n題

　�、娲_定教學(xué)內(nèi)容及課的類型(如習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、新課等)

　�、绱_定并陳述教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該要考慮知識(shí)的不同類型與水平。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)遵循可觀察、可測(cè)量的原則。

　�、璺治鰧W(xué)習(xí)任務(wù)

　　教學(xué)目標(biāo)只是確定了學(xué)習(xí)的最后結(jié)果(即終點(diǎn)目標(biāo))，一般未包括達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)之前先行條件的分析，也未包括學(xué)生原有知識(shí)、技能或?qū)W習(xí)方法等方面的起始狀態(tài)的分析。學(xué)習(xí)任務(wù)分析則是在明確終點(diǎn)目標(biāo)之后，完成后兩項(xiàng)工作：確定學(xué)生的起始狀態(tài)；分析從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間必須掌握的知識(shí)、技能或行為傾向。通過(guò)任務(wù)分析，終點(diǎn)目標(biāo)可以被細(xì)分為一系列彼此關(guān)聯(lián)的子目標(biāo)。這些子目標(biāo)就構(gòu)成了達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的先行條件，即學(xué)習(xí)者自身的內(nèi)部條件。教師的教學(xué)行為及其所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)的外部條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。

　　㈤分析重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　�、杲叹邷�(zhǔn)備及相關(guān)學(xué)科的課堂安全知識(shí)講解。

　�、胱⒚髡n時(shí)及教學(xué)時(shí)間。

　�、旖虒W(xué)步驟及其采用的教學(xué)方法。

　　依據(jù)國(guó)內(nèi)外一些重要的研究結(jié)論，在此將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(上課步驟)分為五個(gè)環(huán)節(jié)，即課的啟動(dòng)、導(dǎo)入、展開(kāi)、調(diào)整和結(jié)束。其出發(fā)點(diǎn)是將教師的上課(教學(xué))看成是激發(fā)、支持和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件，其落腳點(diǎn)是使學(xué)習(xí)過(guò)程能有效發(fā)生及學(xué)習(xí)結(jié)果能順利達(dá)成。下面，簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)操作程序中上課五個(gè)環(huán)節(jié)的基本含義。

　　1、啟動(dòng)環(huán)節(jié)

　　啟動(dòng)環(huán)節(jié)主要是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。教師往往利用問(wèn)題、演示、實(shí)驗(yàn)、視像畫面、言語(yǔ)描述和體態(tài)語(yǔ)言等手段創(chuàng)設(shè)這種情境。在課啟動(dòng)時(shí)，教師常常還要千方百計(jì)吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谏眢w上和心理上保持接受新信息的警覺(jué)，處于適度的應(yīng)激狀態(tài)。另外，課的啟動(dòng)還包括教師將學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方式、程序安排、達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)的形式與標(biāo)準(zhǔn)等用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言告訴學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)一開(kāi)始就能建立起應(yīng)有的期望。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們將學(xué)習(xí)些什么，這會(huì)有助于他們將本節(jié)課與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也能激發(fā)他們表現(xiàn)出更大的努力。另外，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)也有助于學(xué)生從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取先前學(xué)過(guò)的東西進(jìn)入工作記憶，以便新舊知識(shí)實(shí)現(xiàn)整合。

　　我們認(rèn)為，以往的課堂教學(xué)對(duì)交待目標(biāo)、幫助學(xué)生明確意向重視不夠，往往只有教師的意向而沒(méi)有學(xué)生的意向。系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)理論認(rèn)為，除非學(xué)生對(duì)學(xué)什么、怎么學(xué)、新舊內(nèi)容前后左右的聯(lián)系怎樣等有清楚的把握，否則讓他們自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)是很困難的。

　　啟動(dòng)環(huán)節(jié)主要是非認(rèn)知因素在教學(xué)中的作用，能夠恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)教學(xué)的目的性和認(rèn)知—情意一體化作用。

　　當(dāng)然，除了“啟動(dòng)”教學(xué)的作用之外，它還對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有“保障”作用。

　　2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　“導(dǎo)入”的主要功能在于使新舊學(xué)習(xí)任務(wù)之間順利過(guò)渡銜接。教師可以通過(guò)提問(wèn)、檢查家庭作業(yè)、演示、討論等手段幫助學(xué)生回憶與學(xué)習(xí)新任務(wù)直接相關(guān)的舊知能。這種回憶一方面起檢查作用，同時(shí)也有復(fù)習(xí)效用。當(dāng)然，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師要對(duì)回憶的性質(zhì)、時(shí)機(jī)和數(shù)量等方面酌情把握，以有利于新任務(wù)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)之所以重要，是因?yàn)槿魏涡轮�能的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)同學(xué)生已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)直接發(fā)生作用，離不開(kāi)學(xué)生依托舊經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新任務(wù)的意義。

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有時(shí)教師能注意到復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)技能(例如上新課前先復(fù)習(xí)昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容)。但是，真正重要的卻是提示回憶乃至補(bǔ)缺同新學(xué)習(xí)任務(wù)直接相關(guān)的舊知能，它們可能是昨天學(xué)的，也可能是一個(gè)星期前、一個(gè)月前、一學(xué)期前甚至更久以前學(xué)的。

　　3、展開(kāi)環(huán)節(jié)

　　展開(kāi)環(huán)節(jié)是上課的主體部分要求學(xué)生對(duì)新任務(wù)有實(shí)質(zhì)性的理解。教學(xué)任務(wù)能否順利完成，在很大程度上同展開(kāi)環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)是否得到優(yōu)化有關(guān)。展開(kāi)環(huán)節(jié)教師要做的工作有：

　�、艃�(yōu)化呈現(xiàn)。此時(shí)教師通過(guò)精心組織教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生接受的心理順序合理呈現(xiàn)新知能。呈現(xiàn)時(shí)所依據(jù)的邏輯順序是新知能(或?qū)W科內(nèi)容)本身的結(jié)構(gòu)特征，心理順序是學(xué)生掌握新知能時(shí)認(rèn)知建構(gòu)方面的先后難易之別。我們特別強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分考慮首先滿足學(xué)生對(duì)心理順序的需求，因?yàn)�，�?yōu)化呈現(xiàn)的目的是保證將新課題的邏輯意義轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的心理意義，將外部的信息納入原有的或經(jīng)過(guò)改造的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

　　⑵指導(dǎo)編碼。它的實(shí)質(zhì)是要求教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)類型對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們將剛剛接受的新信息結(jié)構(gòu)化、意義化、形象化，有針對(duì)性且與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而貯存到長(zhǎng)時(shí)記憶中去，內(nèi)化為自己的智慧與品質(zhì)。

　�、菄L試練習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)新信息經(jīng)過(guò)合理編碼貯存之后，他們已初步習(xí)得(領(lǐng)會(huì)、理解)新信息的實(shí)質(zhì)含義。然而，這種習(xí)得還不能說(shuō)是深刻透徹的，貯存也尚未達(dá)到經(jīng)久不忘的程度。如果此時(shí)教師就匆忙做“鞏固”工作，難免會(huì)產(chǎn)生因急于求成而錯(cuò)誤率高和因期望過(guò)高而學(xué)習(xí)效益差的情況。所以這時(shí)教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性練習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)身體嘗試練習(xí)一番。借助課堂上的即時(shí)練習(xí)或討論，一方面教師可以及時(shí)判斷學(xué)生初步習(xí)得的新知能是否透徹完整；另一方面學(xué)生也可以從嘗試練習(xí)的結(jié)果中體驗(yàn)自己理解或掌握的程度�？傊�，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)嘗試練習(xí)，認(rèn)為不經(jīng)過(guò)嘗試練習(xí)，新學(xué)到的東西往往是一知半解、生吞活剝、自以為是、似懂非懂的。

　�、仍u(píng)價(jià)反饋。學(xué)生嘗試練習(xí)活動(dòng)必須通過(guò)形成性的、及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋才能起到應(yīng)有作用，否則練習(xí)效果會(huì)大打折扣。這種評(píng)價(jià)不是用來(lái)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)等排序，而是傳遞某種信息，讓學(xué)生知道他在嘗試練習(xí)中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為正確與否或正確程度如何，離期望目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，通過(guò)與預(yù)期目標(biāo)相比較為后續(xù)學(xué)習(xí)提供激勵(lì)。

　　4、調(diào)整環(huán)節(jié)

　　既然課堂教學(xué)是一種依據(jù)目標(biāo)與導(dǎo)向目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)，那么，課的`調(diào)整不但包括補(bǔ)救教學(xué)，也可能含有補(bǔ)充教學(xué)。補(bǔ)救教學(xué)是針對(duì)學(xué)生普遍存在或典型出現(xiàn)的錯(cuò)誤反應(yīng)或動(dòng)作從新的角度加以澄清和糾正；補(bǔ)充教學(xué)則往往針對(duì)原定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行加深拓寬。不管是補(bǔ)救教學(xué)還是補(bǔ)充教學(xué)，教師最好在備課計(jì)劃中事先有所預(yù)計(jì)，因?yàn)樵诿嫦蛉后w教學(xué)的環(huán)境下，課的調(diào)整常常不可缺少。

　　5、結(jié)束環(huán)節(jié)

　　課的結(jié)束和啟動(dòng)一樣，雖然占用時(shí)間不多，但卻非常重要。課的結(jié)束要做的工作主要是通過(guò)“小結(jié)”和“照應(yīng)”起到提煉主題、概括要旨和過(guò)渡銜接的作用。小結(jié)是反映“今天”的課與“昨天”的課之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)這一堂課學(xué)到的本領(lǐng)再次有一個(gè)總體印象；照應(yīng)是反映“今天”的課和“明天”的課之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)下一堂課將要學(xué)習(xí)的新本領(lǐng)有所準(zhǔn)備、有所預(yù)期。另外課的結(jié)束還包括布置課后作業(yè)。課后作業(yè)要么起到鞏固熟練的作用，要么起到遷移擴(kuò)展的作用，后者是在適當(dāng)變化新情境中綜合運(yùn)用新舊知能去解決問(wèn)題。

　　課后作業(yè)不但要精心選擇，做到與目標(biāo)或檢測(cè)項(xiàng)目等對(duì)應(yīng)分配，同時(shí)還要給予適當(dāng)指導(dǎo)，提出分類要求。有了這種指導(dǎo)和要求，可以避免因不必要的錯(cuò)誤而造成的無(wú)效勞動(dòng)，也可以使得課后作業(yè)因人而異，減少無(wú)謂的重復(fù)勞動(dòng)或無(wú)效勞動(dòng)。這樣做在中小學(xué)課后作業(yè)時(shí)間占整個(gè)一日學(xué)習(xí)時(shí)間相當(dāng)比重的情況下，尤其顯得重要。

　�、斫虒W(xué)反思

　　對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維的激發(fā)程度、教學(xué)情境營(yíng)造、學(xué)生情緒的調(diào)控等等作業(yè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以及對(duì)后續(xù)的教學(xué)理念、教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整、修正或作出新的規(guī)劃。

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