《美麗的小路》教案-—曉

教學(xué)目標(biāo)： 1、  認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。 2、  正確、流利、有感情的朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每一個(gè)角色的語(yǔ)氣。 3、  有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。 課前準(zhǔn)備：課文動(dòng)畫(huà)朗讀、圖片、板書(shū)生字詞、布置預(yù)習(xí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 情景導(dǎo)入 師語(yǔ)：大家坐好了，輕輕的閉上你的眼睛，現(xiàn)在從你的眼前出現(xiàn)了一幅非常美麗的圖畫(huà)：在綠綠的草地上，開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，一條鋪著圓圓的鵝卵石的小路，一直通向可愛(ài)的蘑菇房，屋后綠樹(shù)成蔭，鮮花遍地……好，大家睜開(kāi)眼睛看電視屏幕，看著幅美麗的圖畫(huà)是不是跟你腦海中的那一幅一樣美麗呢？（出示圖片）就在這一條美麗的小路上，發(fā)生了一個(gè)美麗的故事，你們想聽(tīng)嗎？ 好，那就讓我們一起走進(jìn)這條美麗的小路吧！ （板書(shū)課題，齊讀課題） 二、 播放課文動(dòng)畫(huà)朗讀，一起欣賞這個(gè)美麗的故事。 三、 學(xué)習(xí)生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況。 師語(yǔ)：聽(tīng)了這么動(dòng)聽(tīng)的朗讀，你是不是也想讀一讀呢？但在讀之前呢，我們呢必須先闖過(guò)生字關(guān)�？春诎灏鍟�(shū)。（自由讀、指名讀、齊讀、去音節(jié)當(dāng)小老師讀） 四、 初讀課文，整體感知 師語(yǔ)：老師很高興大家這么快就闖過(guò)生字關(guān)了。大聲的把課文讀一下，讀的時(shí)候思考兩個(gè)問(wèn)題： A、  課文講了一件什么事？ B、  讀完之后你想說(shuō)點(diǎn)什么？ （讀完后，小組討論問(wèn)題，提問(wèn)：引出環(huán)保主題意識(shí)。） 五、 精讀課文 （一）過(guò)度：讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品味一下這個(gè)美麗的故事吧！ （二）指導(dǎo)朗讀，解讀課文 1、  看第一自然段，美麗的小路美在哪呢？（抽學(xué)生朗讀，畫(huà)一畫(huà)，體會(huì)小路的美麗） 2、  兔姑娘和鹿先生從這條美麗的小路上過(guò)來(lái)了，他們說(shuō)了些什么呢？（分角色朗讀） 3、  看第四然段，美麗的小路不見(jiàn)了，你知道原因嗎？（找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀） 4、  兔姑娘和鹿先生又來(lái)了，他們發(fā)現(xiàn)美麗的小路不見(jiàn)了，是怎么做的，怎么說(shuō)的呢？（分角色朗讀，加上表演） 5、  齊讀第8自然段，鹿先生說(shuō)：“一定要把美麗的小路找回來(lái)�！闭一貋�(lái)了嗎？是怎樣找回來(lái)的？（學(xué)生自由朗讀第9自然段，畫(huà)出相關(guān)句子，指名讀） 6、  齊讀第九自然段最后一句，讀出高興的心情來(lái)。 7、  美麗的小路回來(lái)了，兔姑娘怎么說(shuō)的，鹿先生怎么說(shuō)的，鴨先生又是怎么跟朋友們說(shuō)的呢？（分角色朗讀，讀出感情）齊讀鴨先生的話(huà)語(yǔ)。 六、 總結(jié)，作業(yè)思考 這是發(fā)生在小路上的故事，那生活中有這樣的現(xiàn)象嗎？你是怎么做的？大家又是怎么做的呢？課下好好思考一下。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 出示《美麗的小路》的圖片，師語(yǔ)：上節(jié)課呢，我們共同學(xué)習(xí)了一個(gè)發(fā)生在這條小路上的一個(gè)美麗的故事，那對(duì)其中的小動(dòng)物，你喜歡誰(shuí)��？（分角色朗讀課文） 二、延伸擴(kuò)展 師語(yǔ)：這是發(fā)生咋小路上的故事，那生活中有這樣的現(xiàn)象嗎？你是怎么做的？大家又是怎么做的呢？ 三、 小結(jié)： 你們都是愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的好孩子。我們要包此后環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不好的行為就會(huì)破壞美麗的環(huán)境。讓我們從自己，從身邊做起，讓我們的世界更美麗吧！ 四、 鞏固生字 1、  認(rèn)讀單個(gè)的生字。 2、  變序開(kāi)火車(chē)讀。 3、  識(shí)記生字交流，談自己的識(shí)字方法。 五、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字 1、  學(xué)生先觀察，再說(shuō)說(shuō)如何讓記住“趕”、“起”“明”“凈”四個(gè)字。 2、  學(xué)寫(xiě)“先”“干”二字。 觀察田字格中的“先”“干”，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)筆畫(huà)的位置和寫(xiě)法； 先：第三筆“豎”立在豎中線(xiàn)，第四筆的“橫”稍寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)，最后一筆“豎彎鉤”起筆在橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的焦點(diǎn)上。 干：第二筆“橫”比第一筆長(zhǎng)，第三筆“豎”立在豎中線(xiàn)上。 3、  教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。 4、  師生共同點(diǎn)評(píng)。 六、 布置作業(yè) 鞏固識(shí)字，回家把故事講給家人聽(tīng)。 七、 教學(xué)反思：這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過(guò)分角色朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美顯得至關(guān)重要�！睹利惖男÷贰愤@一課用優(yōu)美的語(yǔ)句展現(xiàn)出如畫(huà)的景致，童話(huà)人物的美好行為，無(wú)一不顯示出美。所以課前我從電腦上找到一幅課文美麗小路的圖片和動(dòng)畫(huà)版的課文朗讀，讓學(xué)生充分感知課文中所體現(xiàn)出的美。 在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）情景導(dǎo)入，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生自己去想象，然后出示實(shí)物照片，讓學(xué)生充分體會(huì)課文中所滲透出的美。（2）播放課文動(dòng)畫(huà)朗讀，從讀中感悟美。（3）解決生字詞，朗讀感悟�！墩n標(biāo)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，如果能夠發(fā)揮想象空間的內(nèi)容太少，學(xué)生的想象力發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重影響。錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)，以后再?gòu)浹a(bǔ)會(huì)事倍功半，甚至不可能。在童話(huà)、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。如:自由讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等. 讓學(xué)生真正理解課文，在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化。（4）帶著問(wèn)題精讀課文，從解決問(wèn)題中感悟課文內(nèi)容。從角色體驗(yàn)中體會(huì)美麗環(huán)境帶給人的美麗以及破壞環(huán)境給美麗造成的傷害。（5）開(kāi)拓?cái)U(kuò)展。在教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教學(xué)資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓課堂成為社會(huì)教育的連線(xiàn)，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，同時(shí)也突破了閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，還體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。 不足之處： 這篇課文篇幅較長(zhǎng)，我講授時(shí)所用時(shí)間較緊，一節(jié)課除了處理完生字外，把課文也講授完畢，對(duì)學(xué)生的接受能力考慮不太周全，時(shí)間較緊，給學(xué)生留的思考時(shí)間欠充足。

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