別讓初二嚇倒你教案（7）

第五講自我認知的需要 【教學目的】 通過課程讓家長了解孩子有認識自我的需求，知道自己的言行對孩子認識自我的影響，學會如何幫助孩子正確認識自我，達到讓孩子和諧發(fā)展的目標。 【教學重點】 讓家長學會幫助孩子認識自我 【教學難點】 這個時期的孩子對自我認知的需求 【教學方法】 （談話法、系統(tǒng)講授法、案例分析法、情景演義法） 【教學過程】 尊敬的各位家長：大家好！ 很高興在這里與大家共同探討孩子教育的問題。在談論今天的話題以前，問家長一個問題： 孩子進入初中以后，最大的變化是什么？（請每位家長用簡短的幾句話概括一下） 初二的孩子，隨著他們身體和心理逐步走向成熟，他們逐步地意識到自己是一個有獨立意識的人，身體的變化使他們更加渴望全面地了解自己，特別是了解自己究竟是誰，自己究竟是個什么樣的人。 父母雙親與初中少年子女關系緊張的現(xiàn)象是個普遍的社會問題。初中生的父母常常為孩子不再接受自己的教育而擔心，初中學生也往往為自己不能與父母雙親搞好關系而苦惱。初中生與父母的關系是一種既親密又復雜的關系。 1.由于身體外形的改變、性機能的成熟、內(nèi)臟機能的健全，產(chǎn)生了對自己的強烈關注，產(chǎn)生了“不再是小孩子了”這種成人感的自我意識，對別人的評價和批評極為敏感。 2.由于身心的發(fā)展，應付周圍環(huán)境的能力急速增強，在日常生活中幾乎不需要父母的幫助。初中生雖然還是靠父母對自己生活的照顧，但遇到緊急情況時，完全有能力單獨處理一些問題。 3.初中生身體一開始成熟，要求他們獨立的社會壓力就驟然增強。老師經(jīng)常告誡學生“不能依賴父母”；同學常說“我們不是小孩子……”；父母也常常提醒少年子女“你都長這么高了……”等等。初中生的這種特殊的社會期待環(huán)境會使他們自我要求獨立。 在少年期開始階段，如果父母對待少年初中生還像對待兒童那樣，那么就會產(chǎn)生與初中生的成熟需求相矛盾。如果父母考慮到初中少年子女的要求，主動改變自己對他們的態(tài)度，改變對孩子的認識，關系就能處理的融洽。所以家長就應該抓住機會，了解孩子如何認識自我，并引導孩子正確認識自我。 案例：   一個十四歲的孩子居然與父母一年多不說話了，這對孩子的成長造成了極壞的影響，但家長卻還蒙在鼓里。孩子夜不歸宿，與異性不尋常的交往，三餐很少在家里吃，每天要求家長付給10元錢填飽肚子。究其原因，原來孩子在小學時開始，自己的各種要求不論合理還是不合理都難得到家長的滿足，時間久了，這個孩子不再向家長提出什么要求，逐漸地有了一些難以約束的惡習。到初中后，家長感到無能為力了，便強行翻看孩子的日記，翻看書包等，這更加激起了孩子的不滿。在現(xiàn)在的初二學生中“老公與老婆”這兩個詞被部分同學經(jīng)常地使用。而這個孩子也有自己的“老婆”了，而且發(fā)展到形影不離，自認為是戀愛了，雙方也不反對別人這樣的稱呼�？墒菍τ谧灾屏τ邢薜某踔猩鷣碚f，作為家長和老師應該給予適當?shù)母深A和引導了。孩子為什么出現(xiàn)這樣那樣的問題呢，與家長第一次交流時可以感覺到，家長早就放棄了對最孩子的教育，只是滿足孩子每天需要的十元錢而已，這樣的環(huán)境如何幫助孩子認識自己，認識周圍的環(huán)境，認識周圍的事物呢？ 今天我們就從四個方面談孩子的自我認知： 1什么是自我認知 2孩子自我認知的途徑及容易出現(xiàn)的問題 3家長對孩子自我認知的影響 4家長如何創(chuàng)造條件幫助孩子認識自我 一、什么是自我認知 自我認知是人的自我意識結構的有機組成部分，它包括自我感覺、自我觀察、自我分析、自我評價等。 其中自我評價是在自我感覺、自我觀察和自我分析的基礎上，個體從身體、行為、心理、個性品質(zhì)以及它們與客觀世界的關系等方面進行評估后產(chǎn)生的關于自我的各種表象，它是自我認知的核心。積極而客觀的自我認知是良好情感體驗和有效行為控制的前提。 二、孩子認識自我的途徑及容易出現(xiàn)的問題 1孩子認識自我的途徑 （1）從學習中認識自我——有的孩子會以偏概全，因為學習能力的缺陷而全盤否定自己。 （2）在活動中認識自我——在孩子成長過程中，應該通過各種活動來彌補孩子由于學業(yè)成績不良而對自己的否定。 （3）在與同伴的交往中認識自我——孩子的朋友對孩子在這個時期的成長很重要，孩子對自我的認識易受到朋友的影響。 （4）在自我肯定與自我否定中認識自我——孩子的自我評價不穩(wěn)定，時喜時悲，因為不同的問題不同的結果而改變對自己的認識。 （5）通過身體的變化認識自己——通過身體表面的變化而發(fā)生對自己認識的改變，但并不能全面了解自己的發(fā)育、發(fā)展。 2認識自我過程中容易出現(xiàn)的問題 （1）不知道怎樣評價自己——對自己的認識具有很大的局限性。 （2）不恰當?shù)脑u價自己——容易以偏概全，具有多變性。 （3）對來自不同方面的聲音不知如何分辨——好奇心強，判斷力比較弱。 三、家長對孩子自我認識的影響 1家長在無意中剝奪孩子自我認識的權利 第一剝奪孩子在活動中認識自我的機會——錯誤地認為孩子的任務就是學習，剝奪孩子其他活動。 第二剝奪孩子通過了解自己的身體變化認識自我的權利——家長的傳統(tǒng)觀念，對孩子的問題避而不談。 2不恰當?shù)脑u價會阻礙孩子的自我認知——家長的不負責言行，其實對孩子的人只是有影響的。 3家長無法了解孩子的困惑——孩子對家長不信任，有事寧可告訴朋友。包括不信任老師。 4家長即使知道孩子的困惑也無能為力——家長走不進孩子心里去。 四、家長如何創(chuàng)造條件幫助孩子認識自我 1讓孩子在交往中認識自我：給孩子自由的空間，讓孩子在交往活動中認識自我。 2利用生活中的點滴小事教會孩子認識自我：捕捉機會恰當?shù)囊龑А?3引導孩子在閱讀經(jīng)典性的書籍中提升自我。 書有好壞優(yōu)劣之分，讀一本好書便是輕啟一扇窗，通過這扇窗，可以洞見人生和歷史；讀一本好書也可能發(fā)現(xiàn)一個問題，帶著這個問題開始一番追尋，在跋涉中不斷會有新的方向。在真實的精神中讀真實的書，是一種崇高的訓練。 4引導孩子在價值選擇中評價自我 通過對各類事物的價值進行自我選擇和自我評價，才能促使他們在日積月累中逐步走向理性自我、完美自我。如與孩子共同分析“兩難評判的案例”等。 【作業(yè)】 1讀自我認知知識的相關書籍 2尋找曾經(jīng)在生活中引導孩子正確認識自我的案例并寫下來。

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