《蜀相》教案
教學目標: 1、 掌握詩歌誦讀的基本方法。 2、了解詩歌常見的表現(xiàn)手法。 3、多誦讀,多推敲,理解詩中的言外之意。 4、了解常見的藝術(shù)手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。 5、把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。 6、感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。 教學重點: 1、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景,理解作者的思想感情,初步掌握古詩的誦讀。 2、把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境。 教學方法: 1、反復吟誦,細細品味詩歌蘊含的思想感情,感知詩歌的聲韻美。 2、充分調(diào)動學生的參與意識,采用講析和討論相結(jié)合的方法。 3、點撥法。對于詩歌,點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。 課時安排:1課時 教學過程: 一、 導入新課: 1、古典詩歌相關(guān)知識復習 古體詩:古詩、樂府詩 古典詩歌 絕句(四句) 近體詩(格律詩) 律詩(八句)首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián) 2、教者總結(jié)導入 上一篇課文李白的《夢游天姥吟留別》就是一首具有浪漫主義風格的古體詩,今天,我們將要學習的是一位生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰時期的現(xiàn)實主義詩人——杜甫的七言律詩《蜀相》 二、介紹作者 杜甫,字子美,世稱杜少陵、杜工部,自號“少陵野老”,他的一生正好趕上了安史之亂,備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國憂民的思想,并且在他得作品中得到體現(xiàn)?梢哉f他把自己的生活狀態(tài)都寫進了詩歌,所以他的詩歷來被稱為“詩史”,而他則被稱為“詩圣”。今天我們將要學習的《蜀相》是安史之亂期間作者在成都時所寫。 三、指名朗讀,教者指導 有哪位同學可以結(jié)合寫作背景,概括出這首詩歌的感情基調(diào)?(整首詩抒發(fā)了作者怎樣的心情) 明確:抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情,這也正是全詩的基調(diào)。 誦讀指導:詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的,那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢? 明確:要讀得稍慢,讀得深沉,讀出點感傷。 生讀,教師讀 四、分析詩歌 (一)分析頸聯(lián)、尾聯(lián),具體把握感情和誦讀。 1、詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感傷、嘆惋感情的是哪些詩句?是前半首還是后半首? 明確:是“三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟! 2、這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事? 明確:三顧茅廬,定天下計,聯(lián)吳抗曹,西取四川,開創(chuàng)蜀漢,濟助后主,平定叛亂,六出祈山,九伐中原,出師未捷,身死五丈原。 3、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢?(詩句表達出的思想感情是怎樣的?) 明確:稱頌,崇敬,仰慕的思想感情。 點撥:“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略,“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績,“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。 4、諸葛亮雖然雄才大略,功業(yè)昭著,最終卻沒有完成自己的事業(yè),這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句:“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟!边@句詩中的思想情感又是怎樣的呢? 明確:深沉、嘆惋、感傷的思想感情。 點撥:這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁,死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因為“出師未捷身先死”,才令人扼腕嘆息,才“長使英雄淚滿襟”。 6、誦讀指導:這兩句詩該怎么朗讀呢? 明確:“天下計”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重!叭欘l煩天下計,兩朝開濟老臣心”要讀得放一點,帶贊頌的語氣!俺鰩熚唇萆硐人,長使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快,帶惋惜的語氣,“死”字要讀得沉痛;后句要讀出感傷的語氣,尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓,有泣而涕下的感覺。 (二)、分析首聯(lián)、頸聯(lián),體會情景交融的手法,把握誦讀。 1、這里的“英雄”是指怎樣的英雄?是成功的英雄還是失敗的英雄,是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄? 明確:是指失敗的英雄,所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。(幾百年后,南宋抗金名將宗澤,因國事憂憤成疾,臨終時就是吟誦這兩句詩,三呼“渡河”而逝。這說明了杜甫這首詩的成功,顯示了杜詩的魅力。) 2、這里的英雄有沒有包括杜甫自己呢? 明確:有,這英雄也包括著杜甫自己。杜甫是一位憂國憂民,以天下為己任,有遠大抱負的詩人。杜甫是想做宰相的,本懷著“致君堯舜上,更使風俗淳”(讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主)的政治抱負,卻始終沒有機會。老杜在政治上始終一事無成,但,即便如此,他卻依然憂念國事,掛懷天下,所以他的內(nèi)心是非常苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠的傷口。為此,我們可以說,“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”這句詩,寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實現(xiàn)的悲哀,是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。 3、這種感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來?如果有,從哪里可以看出來? 老師點撥、明確: “丞相”:(能否改為“蜀相”?為什么?) “丞相”更能體現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。 “尋”:特意去找,“尋訪”武侯祠,也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。 “柏森森”:營造出一種莊嚴、肅穆的氛圍,表達出詩人對蜀相的崇敬之情。 4、揣摩語言,分析“自”“空” 滿院的碧草映襯著臺階,黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫,卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限,本是賞心悅目的之景,“自”“空”二字互文見義,卻使詩意逆轉(zhuǎn),“階前的草一到春天便是一片碧綠,年年如此,可它為誰而綠?隔葉的黃鵬叫得那么動聽,可有誰聽呢?”春色雖然無限,卻與詩人無關(guān),由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景,字里行間卻寄寓著感物思人的情懷,這就叫情景交融。 詩人面對丞相祠堂的無限春色,感受到的是凄清冷落的失望與感慨:雖然祠堂內(nèi)春意盎然,然而時過境遷,先哲已去,如今遭逢亂世,卻沒有了像諸葛亮那樣的濟世英才。 5、誦讀指導:這兩句詩該怎么讀? 明確:“丞相”要讀出親近的味道,“尋”讀升調(diào),讀出仰慕之情!鞍厣币x得平緩,讀出欣慰的語氣。后句讀出惋惜的語氣,前四字稍快,后三字則要慢,“自”“空”要重讀,體現(xiàn)出詩意的逆轉(zhuǎn)。 6、學生感受詩意,誦讀詩歌。 五、課堂總結(jié):朗讀古詩詞的技巧 1、把握基調(diào)——結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容 2、體會感情——聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境 3、懂點格律——讀準節(jié)拍、注意平仄、讀出重音 六、作業(yè):背誦全詩【《蜀相》教案】相關(guān)文章:
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