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中考復習教案：記敘文閱讀（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的中考復習教案：記敘文閱讀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中考復習教案：記敘文閱讀 1
目標：
1、了解中考對說明文閱讀的要求及命題方向。
2、掌握說明文的基礎文體知識和答題規(guī)范。
教學重點：
掌握說明文的基礎文體知識，了解中考對說明文閱讀的要求及命題方向。
教學難點：
掌握說明文的答題技巧和規(guī)范。
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
金點巧指：
1、歸納內容要點，概括文意、層意和段落
�。�1）首先要準確把握文段中的中心句和說明的內容。
�。�2）方法：如果有中心句，直接摘取中心句；如果文段中是幾層并列的內容，就把幾個意思聯結，歸納出一個主要意思；如果文段中有結構類似的詞語、短語或句子，那么這些往往是所要找的幾個要點；同時注意說明文段中的過渡句承上啟下的作用。
2、準確篩選、提取文中的信息進行歸納概括再表述。
（1）過程：
a、從文中準確而迅速地捕捉、篩選、提取出所需的信息；
b、合理地整理、組合概括信息；
c、能按照一定的要求加工信息。
�。�2）“重要信息”具體指：
a、與題目要求相關的內容；
b、體現文章的主要觀點、反映作者態(tài)度主張的內容；
c、表述新信息的內容（新發(fā)現、新概念、新進展）；
d、對新發(fā)現、新概念等新的知識進行解說的內容。
教學過程：
一、導入
同學們，我們學過《蘇州園林》、《中國石拱橋》等一系列文章，這些課文屬于什么體裁？（生答說明文）語文中考時，說明文很有可能成為現代文閱讀的半壁江山。今天我們就來做說明文閱讀專項復習。
二、回顧說明文基礎知識
先由學生歸納發(fā)言，再總結
1、說明文的概念；
2、說明文的分類；
3、說明順序；
4、說明文的結構方式；
5、說明方法；
6、說明文語言特點
三、說明文常見考點
1、說明內容（對象）的整體理解，主要信息的提煉概括。
2、說明對象及其特征的把握。
3、說明結構及其順序的理解和把握。
4、說明方法及其作用的辨別與分析。
5、說明語言的準確性或生動性的把握，對關鍵詞、句的辨析。
6、對所涉及的科學、生活現象的闡述與解說。
7、對文章中所體現的`科學精神和思想方法的感悟與評價。
8、對文章中所涉及的科學、生活現象提出建議等。
四、重難點突破
�。ㄒ唬┱f明對象、說明內容
1、溫故知新
例如：已學《蘇州園林》一文中，文章主要寫蘇州園林是各地園林的標本，它獨具的特點就是：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！比膹耐づ_軒榭的布局，花草樹木的映襯，門窗雕刻的圖案等方面進行介紹，使讀者能了解蘇州園林區(qū)別于其它各處園林的鮮明特征。
2、方法歸納
明確說明對象，主要從兩個方面著手
一是看文章說明什么事物或事理。
二是看文章說明這一事物的哪個方面，既可從標題入手，也可從材料中歸納。事理性說明文可以指出內容，形成一個短語：介紹了＿＿的＿＿
3、真題演練
請同學們思考一下《恩施民居——————吊腳樓》和《甲型H1N1流感不可怕》這兩篇文章的說明對象分別什么？
中考復習教案：記敘文閱讀 2
教學目標：
1、明確記敘文閱讀中考考點，中考記敘文閱讀專題復習教案。
2、掌握基本答題原則和記敘文相關知識點。
3、掌握記敘文解題方法、答題格式和一些常用語。
教學重點：
概括文章主要內容、分析關鍵詞句含義及作用是訓練重點。
教學難點：
判斷各種表現手法、寫作技巧及分析其作用。
教學過程：
一、中考記敘文閱讀考點聚集
1、記敘線索、順序、詳略。
2、理清文章思路，概述內容。
3、理清題旨及文章主旨。
4、揣摩理解關鍵語句在特定語境中的含義、作用。
5、分析表達方式、表現手法及寫作技巧。
6、景物描寫的作用。
7、通過各種描寫方法，分析人物形象特點。
8、閱讀中的體驗及啟示。
9、結合內容進行個性化表述，學會思考和質疑。
二、答題技巧及原則
1、四大意識：
整體意識、對應意識、原文意識、要點意識
2、六大步驟：
整體感知--審清題意--回扣原文--上下聯系--分析綜合--組織表達
3、答題原則：
一定要有原文意識(答案在原文中一定有根據)
4、注意語言的準確表達：
(1)學會摘關鍵詞
(2)學會摘關鍵句
(3)要用準確優(yōu)美的語言把內容概括出來
三、知識清單
(一)、記敘文六要素：
時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
(二)、記敘順序及作用：
1、順敘。(即按事情發(fā)展的先后順序)
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清晰，印象深刻。
2、倒敘。(先寫結果，再交待前面發(fā)生的事)
作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
3、插敘。(敘事時中斷線索，插入相關的另一件事)
作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富人物形象，突出文章中心。
(三)、記敘線索及作用：
1、記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個統(tǒng)一、和諧的有機體。
2、充當線索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感、作者的見聞等。
3、作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。
4、找線索一般要注意：標題、開頭、文章中反復出現的短語或句子。
(四)、記敘的人稱：
1、第一人稱：以當事人身份敘述，寫來真實、親切自然、。
2、第二人稱：像在和讀者進行對話，親切自然，便于抒發(fā)感情。
3、第三人稱：寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內心所想的一切都能進行敘述。
(五)、表達方式：
1、記敘：主要交代事實，把人物和事件概括介紹給讀者并寫出人物活動、發(fā)展、變化的過程。
2、描寫：指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環(huán)境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象。
3、說明：記敘的一種補充，它解釋記敘文中需要加以說明的部分。
4、議論：在記敘描寫的基礎上上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點睛的作用。
5、抒情：在記敘的基礎上上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者的感情。
(六)、常見的修辭手法：
1、比喻：把…比作…，生動形象地寫出了事物的…特點，給人以鮮明的印象。
2、擬人：運用擬人，使…具有了人的特點(或靈性、情感等)，生動形象，使讀者對所表達的事物產生鮮明的印象，感受到作者的強烈情感，從而引起共鳴。
3、排比：排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關的短語或句子排列在一起的修辭方式。
作用：運用排比，加強語勢，強調了…內容，把…感情抒發(fā)得淋漓盡致(或感情強烈)。
4、對偶：對偶是用字數相等，結構相同，意義相關的一組短語或句子來表達兩個相對或意思相近的修辭方式。
作用：形式整齊，結構對稱，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，內容凝煉概括，富有表現力。
5、對比：將…和…對比，突出了…。
6、設問：設問是自問自答。
作用：強調問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們思考…。
用在標題處，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考…，更好地體現文章…中心
用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的'作用，使文章脈絡清晰。(要結合內容寫具體)；
7、反問：作用：加強語氣，增強表達效果。(要結合內容寫具體)
8、夸張：夸張是為達到某種表達的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。
作用：有利于突出事物的…本質(或特征)，鮮明地表現出作者對事物的…感情(或態(tài)度)，增加了語言的生動性。
9、借代：借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。
作用：可以引起人的聯想，使表達具有形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。
10、反復：起強調作用。(…反復，強調了…)
(七)、描寫的類型及作用：
1、人物描寫：
外貌描寫(也叫肖像描寫)、心理描寫、動作描寫、語言描寫。
2、環(huán)境描寫：
(1)、社會環(huán)境描寫：從狹義上說，社會環(huán)境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。
(2)、自然環(huán)境描寫(景物描寫)：是對人物活動的自然景物進行的描寫。
其作用主要有：
交代事情發(fā)生的時間、地點，揭示作品背景；
渲染氣氛，襯托人物心情；
展示人物的性格；
推動故事情節(jié)的發(fā)展。
注意不要堆砌其作用，應結合具體文章內容去分析。
3、描寫的角度：
(1)、正面描寫：又稱"直接描寫"。它主要是指對人物的肖像、心理、語言、行動及對事件、環(huán)境、氣氛的直接描繪。
(2)、側面描寫：又叫"間接描寫"。是作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。
(八)、記敘文常用的表現手法：
對比、襯托、鋪墊、伏筆與照應、過渡、象征、欲揚先抑、諷刺、聯想和想象等。
(九)、語言特色：
形象生動清新優(yōu)美簡潔凝煉準確嚴密精辟深刻通俗易懂音韻和諧節(jié)奏感強
親切自然，口語化熱情奔放幽默諷刺冷峻辛辣
四、解題技巧或常用語
(一)、理解文中重點語句的深層含義和特殊作用：
1、首先，聯系主旨、作者意圖思考。
2、其次，不能局限于語句本身，要上牽下連，從周圍語言環(huán)境中找答案，或開篇點題，扣住題目，或巧妙過渡，承上啟下，或前呼后應，鋪墊照應，或總結全文，點明題旨。
3、對語句所涉及的對象，背景和相關情形有所了解。
(二)、開放性試題：
1、要針對話題，選取適當角度，具體闡述，避免空泛，談的內容要從原文生發(fā)，要中心明確，要表現正確的思想和健康的情感。
2、要根據題意選擇適當的表達方式，語言簡明扼要。
(三)、記敘文中議論、抒情的作用：
引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大感染力。
(四)、賞析語言角度：
1、修辭。(最常用的角度)
2、從該句在文中的作用(如點明中心、深化主題、前后照應、畫龍點睛等)。
3、語言風格。
4、從遣詞造句傳神巧妙角度。
5、從蘊含哲理、給自己的啟示角度。
6、從作者描寫角度(聽、視、味、嗅、觸覺，色彩搭配，動靜結合等)。
7、四字成語、引用古詩文、化用詩句(突出特點，增強趣味性、生動性，更有文學色彩)。
8、從表現手法角度(如對比、欲揚先抑、襯托等)。
(五)、為文章擬標題：
根據文章的線索或中心，或用核心人物、核心事件、核心事物、作者情感作為題目。
中考復習教案：記敘文閱讀 3
課型：
復習策略指導課
教學目標：
學會理清現代文閱讀
復習目標：
學會把代文閱讀
復習重點：
學會設計分現代文閱讀的復習方法；學會調控安排現代文閱讀的訓練內容。
教學重點：
如何引導學生把握復習重點。
教學難點：
如何指導學生設計合理的復習方法。
課前預習：
學生提前解答近幾年中考模擬試題、中考中有關文言文閱讀部分的試題（印成講義），教師借此了解學生的現有認知水平（統(tǒng)計分數）；學生分析試題中的考查內容、考查形式，形成對現代文閱讀考核的初步感知，以便在課堂上深入討論。
教學過程：
一、理清文言文閱讀的復習目標
教師提問：大家知道現代文閱讀的復習目標是什么嗎？
學生回答：（略）
教師提示：要理清一個知識點的復習目標，其根據有哪些？
學生討論：（略）
教師小結：應該根據以下兩方面——A.中考考試說明中的要求；B.近年武漢市中考試題。
結合以上兩方面，我們可以分解出如下能力考核點：（幻燈投影）
1.理解常見實詞在文中的含義。
2.理解并翻譯文中的句子。
3.篩選文中的信息。歸納內容要點，概括中心意思。
4.分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。
本環(huán)節(jié)小結：有效的復習，其前提就是要有明確的復習目標，做到有的放矢。所以每一個同學在進行每一個知識點的復習時，都應該首先要理清復習目標。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復習目標的方法。
二、把握閱讀部分的復習重點
教師提引：目標的確立，為我們把握復習重點提供了范圍。目標是針對所有學生的，而復習重點則應該是針對個人的。所以我們還有必要圍繞目標，確立自己的復習重點。那么我們應該怎樣確立自己的復習重點？
學生討論：各抒己見，說說各自的想法及做法。
根據學生的討論，小結如下。
根據考試命題的傾向：在預習中，我們利用調考、中考試題作了先測，大家可以針對自己答題的情況，分析自己在閱讀方面掌握的程度，找出薄弱點，以此作為自己以后復習的重點。
設計合理的復習方法：
1．教師導引：確立了復習重點后，我們還要設計好合理科學的復習方法，才能使復習真正有效。我們要時刻都有學習效率觀，并努力探索有效的學習方法，科學地安排復習的內容、復習的時間，這樣才是一個真正會學習的人。
接下來，我們就一起討論一下如何設計有效的復習方法。
2．學生討論獻策，教師點評。
3．師生共同小結：
遵循的原則：全面與重點相結合的原則，以訓練帶知識的原則，查漏補缺及時矯正的原則。
具體的方法：
詞語解釋題“常見文言實詞”是指考查范圍，包括通假字、異讀字、古今異義、一詞多義和詞類活用等復習時應注意兩點：一是結合教材和查閱古漢語詞典，弄清所列每個實詞的基本含義，并對多義詞進行歸納整理，要特別留心與現代漢語不同的義項，避免形成思維定勢，望文生義，二是根據上下文，即詞的語言環(huán)境和語言結構確定詞義，要掌握“詞不離句，句不離篇”的原則。翻譯題翻譯，是以全面準確理解句子的含義為基礎的，中考試卷要求直譯，也就是要求字字落實，這一點在平時訓練中尤應注意。所謂字字落實，主要是判斷每一個虛詞、實詞的用法與意義，找出通假字，古今異義詞、活用詞等，并做準確解釋，還要把握句式特點和句子的語氣。翻譯時，要特別注意對關鍵詞語的把握，否則很難準確譯出文意。翻譯的.口訣是：通讀全文，領會大意；句不離文，詞不離句；聯想推敲，辨別仔細；字字落實，堅持直譯；補充省略，調整詞序；專門名詞，不必翻譯；語句通暢，忠實原意。鑒賞題。我們要善于抓住相關的情節(jié)的疏通，特別是對文段的整體把握。同時還要注意結合初中所學文言文課文積累來幫助分析。
分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。與前一條不同的是，它要求考生能夠分析概括出作者在記述某一人物事件時所體現出的自己的看法或愛憎感情，而文中作者的觀點態(tài)度有時表現得直露而明顯，有時表現得含蓄而曲折，這就要求考生從閱讀材料中首先篩選出作者自己的看法，然后再準確地進行分析或概括。
三、調控訓練內容
教師提問：
大家都很反對“題海戰(zhàn)術”，但缺乏必要的訓練，也是不可能形成能力的，所以我們有必要掌握好訓練的“度”。那么，我們應該怎樣來調控自己的訓練呢？大家不妨討論討論。
學生討論，教師指點以下內容：大家可以對《閱讀新視野》中的閱讀練習題作一分析，按照復習目標中的四個考查點，看一看這個資料所編排的練習題題型分布得合理不合理？
每一個能力點大致需要訓練多少次才能達標？
我們還應該再增加一些什么題型才能復習到位？
師生一起總結：對現有的訓練材料，我們千萬不能拿來就作，不加辨析，不加選擇。否則既有可能造成無效勞動，也有可能造成訓練不到位。
要調控好訓練，應注意幾點：要注意題型分布的合理。要根據自己的現狀確定訓練的“度”。要會選擇有效的訓練題。要學會控制訓練的時間、節(jié)奏把握。
四、課堂總結：
本節(jié)課沒有在閱讀本身的認知上作更多的討論講解，而是著眼在如何復習閱讀，其目的就是希望大家能提高自我復習的能力，能夠提高語文學科元認知的能力。這種能力才是我們要培養(yǎng)的終身需要的能力。
這種元認知能力，具體地說，就是需要我們在學習的過程中，能清楚地認識到“我應該學哪些內容？”“我應該如何地學？”“我學的效果怎樣？”“我應該怎樣改進自己的學習？”等等問題。
語文學科的知識是非結構性的，學習效果的好壞完全取決于是否有良好的學習策略。只會被動的學習，而毫不講究學習策略，決不會提高語文的素質。
因此，希望大家樹立主動學習的觀念，提高自己在語文學習上的元認知能力。這才是本節(jié)課的主要目標。
五、作業(yè)布置：
自己規(guī)定完成時間作完《閱讀新視野》中的相關閱讀練習，并結合評價標準思考判斷自身解現代文閱讀的方法和技巧運用的特點與缺陷，以便有針對性的修正。教學后記中考在即，如何搞好復習？該是各位老師共同思索的問題，而文言文較其它文章，對學生來說是比較生疏的。顯然，文言文的復習教學也將是復習課教學中的難點。根據以往的經驗，我改逐課過關為“專項與綜合相結合”的復習法，收效很好，這里把它介紹給大家，但愿能有所幫助。
�。ㄒ唬┰O計預習《學案》（亦如“教案”，供學生使用），明確復習目標、重點、難點。
由于《學案》的設計，使學生在自學時有了方向，而且，每課時都把目標及重點又進一步分解，這樣降低了難度，便于學生理清復習思路，提高復習效率。
在《學案》上，對重點舉例進行了解析，如關于“詞的古今義”復習，古今變化情況，一般有三種，即一是古今詞義相同，如：人、水；二是古今詞義不同，如：犧牲；三是古今詞義相近，如痛恨、感激……。復習的重點是“不同和相近”兩種情形，這在預習《學案》中對學生給予明確指出。
在《學案》上，對復習難點的預習作出了指導。如：詞的古今義的復習，其難點是“如何較準確地判斷詞的古今義有變化，并作出正確的解釋”。對此，我在《學案》中明確了方法：讀悟、回憶、判斷。讀悟即認真讀、多讀細讀原文，在讀中悟其語境意義，切忌不讀而憑想當然；回憶，即結合已學過的課文，回憶其用法，注意古今的結合，在不能準確把握判斷時，可運用于現代文中進行理解，再結合文言文上下文分析把握。這樣經過讀悟、回憶，一般都能作出較準確的判斷。
（二）預習和講練結合，以預習為主，講練為輔。
復習課教學同樣要有預習，文言文也是如此。共28篇詩詞曲，17篇古文，各教時如果沒有明確的預習范圍、重點，學生要么是如切肉片樣一塊一塊地切開來，要么就是眉毛胡子一把抓，從而直接影響復習效果。
1.精心設計預習自學訓練題。
每教時復習前，我都為學生精心設計了預習自學《學案》，明確了復習的范圍，而且圍繞各教時復習重點設計了這樣幾類題型。
�。�1）強化識記題，主要是古詩文中名篇名句的背誦，這類題目多以填空的形式出現；另外，各教時涉及的作家作品以及與此有關的文學史方面的知識，我在課前查找資料進行整理，以“簡介”的形式要求學生識記。這樣，令學生在識記過程中得以熏陶，真正保證并實現了古文教學的初衷和大綱要求，同時也提高了古文教學的實際質量。為了保證預習到位，每節(jié)課前我都將這類題目作為重點進行檢查，并進行評比，對不合要求的，限定時間完成，并跟蹤督查，直至達到要求為止。
�。�2）歸納疏理題，要求根據各教時復習的目標重點，把初中階段所學的文言文進行歸類整理。如關于“古今詞義變化”的專項復習，對詞義古今有變化的30多個詞，在《學案》中已為學生疏理出例句，讓學生判斷出有變化的詞并解釋；又如文言文中四種特殊句式的復習（判斷、省略、倒裝、被動），《學案》已有例析，并對初中階段所學的古文進行了歸納，要求學生對歸納出的句式進行判斷，這樣既節(jié)省了時間，降低了難度，又提高了效率、質量。
�。�3）感悟理解題，根據復習的目標重點，結合具體的篇目，要求學生寫寫思想感悟。如結合實際談談學習《馬說》，在今天它有何社會意義；用一段形象的語言描繪“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”的夜靜之景；例說“不以物喜，不以己悲”的思想境界和感受等。這樣既提高了學生閱讀水平，又鍛煉了學生的理解感悟能力，可謂一箭雙雕。
（4）能力考察題，根據目標重點要求學生從指定的篇目中完成一些題目（當然，這些篇目是能體現這一重點的）。如從《桃花源記》中找出古今詞義有變化的詞并分析，找出省略句并補充完整。這也作為檢查自學重點之一，在課堂上我將根據檢查情況，設計練習進行補救。
�。�5）深化訓練題，此類是以課外一些短小古文設計成的訓練題，旨在對目標重點的復習把握，作些相繼的補充。如在復習《捕蛇者說》一文時，關于孔子的“苛政猛于虎”之說，我將那篇短文打印在《學案》上，圍繞目標設計了些訓練題，讓學生去完成，不過這類題目不多。
2.講練力求做到精、簡、明。
（1）有的放矢，會的不講。每節(jié)課開始時檢查《學案》情況，學生整體把握較好則不講，個別把握不好個別輔導。講的內容，練的內容，不超出目標，不偏離重點，簡潔明白。
（2）講練結合，以練為主，講析復習重點、難點，總是與練結合起來，上面談到的“課內訓練”“深化訓練”也都是這里的練，它圍繞目標中的難點而設計，有的通過檢查自學發(fā)現已不再是難點的題目，便在練中一帶而過，有時，根據情況，還會補充些“加深題”�？傊还苁侵v的，還是練的，始終圍繞“精、簡、明”展開。
（三）專項訓練與綜合訓練結合，以專項為主，綜合為輔。
1、分塊處理，針對文言文的特點，我把它們分為八塊，分別是：
1)詩詞曲；
2)詞類活用；
3)詞的古今義；
4)一詞多義(實詞)；
5)一詞多義(虛詞)；
6)通假字；
7)文言句式；8.文言文體裁。
�。�1）重點集中，圍而殲之。明確了八塊的教學重點，帶領學生為重點而重點，把初中所學的文言篇目，對能體現各塊重點的內容進行歸納整理，盡可能地不讓一個漏網，帶領學生集中消滅之。
�。�2）部分知識點分解到各個專項訓練中去，如實詞的理解，課文的背誦。明確指出各個專項訓練的重點篇目中的實詞，要正確理解把握，篇目中需要識記的內容亦明確要求掌握。把大量的實詞和需要記憶的內容分解到八個專項中去，這樣把集中與分散訓練相結合，保證了訓練的容量與質量，節(jié)省了時間，保證了學生吃飽吃好。
�。�3）明確篇目，確立范文，各個專項根據文言文對該專項的體現情況進行分解，如《桃花源記》中的古今義變化的詞較多，則把它列入“詞的古今義”專項；有關“銘、記、說”等的文章納入“文言體裁”專項中，這樣明確了范文，突出了重點。28篇詩詞曲，17篇文言文依據其示范性，進行有效地分解，達到了分而殲之，便于學生輕松掌握。
2.綜合訓練，把句法、詞法、體裁等相近的項目進行合并訓練。
�。�1）針對性綜合。本著查漏補缺的原則，擴大訓練面積，增加訓練的重點項目。當然，這增加的訓練的項目權重比例視“專項訓練”存在的問題大小而定。如“一詞多義”專項中的“虛詞”復習，復習時是較難的古文知識，那么在綜合訓練中再加以強化，保證學生經過補救后完全地理解把握。這段的訓練仍以課內語段為主，以本為本。
�。�2）系統(tǒng)性大綜合訓練。循重點而行，增加訓練難度，重在訓練學生對文言文的欣賞感悟能力，提高其運用知識解決問題的能力，適當補充些課本以外優(yōu)美文章進行訓練，把各專項的重點有機地分解到具體的美文欣賞中去。
�。ㄋ模┘訌娢难晕恼n堂結構的改革，以學生為主，以教師為輔。
1.時間分配上，以學生為主�！秾W案》檢查占有15分鐘左右，“課內訓練”“深化訓練”占有25分鐘左右，而教師的重難點的點拔僅用10分鐘左右，這樣充分保證學生的主體地位，保證課堂教學的質量。
2.動手動口上，以學生為主。課堂的復習始終突出文言文教學的特點，多讀多說多講。而且背誦欣賞，討論分析，板演訓練，始終以學生為主。教師重在拋磚引玉，重在點拔，使學生在讀、講、練中對知識得以鞏固、提高、升華。
中考復習教案：記敘文閱讀 4
復習目標：
1、明確問題知識。
2、熟練掌握解題技巧。
復習重點難點：
說明方法的準確辨析及作用的解答，語言的分析，知識拓展要和生活緊密聯系
復習流程：
�。ㄒ唬⿲W生用十分鐘的時間完成2009年河北省中考說明文閱讀題。
�。ǘ⿲W生根據答案分析自己的失分點。
（三）教師根據試題引導分析
�。ㄋ模⿲W生對說明文知識進行歸類
1、說明文的類型：事物說明文、事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）。
事物說明文一般標題就是說明的對象；
事理說明文找準開頭結尾的總結句。
因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內容) 。
2、說明文的語言：平實、生動說明文（語言表達角度）。
3、說明方法：一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：
�、倥e例子：具體真切地說明了事物的××特點。
②分類別：條理清楚地說明了事物的`××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。
�、哿袛底郑壕唧w而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。
�、茏鞅容^：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。
�、菹露x：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。
�、薮虮确剑捍虮确骄褪切揶o方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。
下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂�？梢灶嵉�。
⑨摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。
�、庖Y料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。
4、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。
如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實體）。
邏輯順序（先結果后原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。
時間順序則是說明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。
掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解
�。ǖ谝豢諔撎罹唧w的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）
5、說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。
6、說明文的結構常見的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語
7、中心句：出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。其他文體文章也如此。
概括文段的中心句。
對策：
�。�1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。
�。�2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。
8、說明語言
類型1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。
對策：答：準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理。
類型2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。
對策：答：
�。�1）不可以。
�。�2）原詞的意思或內容。
�。�3）所換詞語的意思或內容。
�。�4）換了后意思有何改變，與不符合實際。
類型3、限制性詞語能否刪去？
對策：答：
�。�1）表態(tài)（刪還是不刪）。
�。�2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。
�。�3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。
（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。
類型4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。
類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。
對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。
9、常見考點：
對說明對象及說明特征理解。
對說明方法辨識與理解。
對說明順序的分析與理解。
對文章段落結構特點的分析。
對文意、層意、段意的概括。
�。ň涫剑赫f明了……介紹了……方法：找中心句；結合本段說明特征概括，摘要聯合，結合標點，尤其注意分號，認真提煉。）
對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。
對說明語言準確性的體會。
�。ㄎ澹⿲W生模擬訓練。（教師精選習題）
�。┙處煾鶕䝼�別學生答題具體情況進行具體指導。
用心愛心專心
復習反思：
用心愛心專心
用心愛心專心
中考復習教案：記敘文閱讀 5
一、學習目標
1、了解課外文言文閱讀與考評的要點。
2、掌握閱讀課外文言文的方法。
二、方法指津
1、掌握正確的閱讀方法：
�、俳Y合注釋通讀全文，了解大意。即集中注意力瀏覽文段一遍，大概明了是什么時間，什么地點，什么人做了什么事，前因后果如何，誰說了什么話，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
�、诩毧搭}目，研讀字詞。在這一步中，需要一一落實問題中的字、詞、句在材料中的對應位置，一般來說，運用所學的知識，較容易的問題可以在這一步中完成。
�、墼僮x全文，加深理解。這一步是從更高的層次上認知全文，既能加深對閱讀材料的理解，又能對前兩步出現的偏誤做出糾正，這是一個深入兼復核的過程。
2、掌握幾個常見的解題方法：
�、俳Y合具體的語言環(huán)境來解題�！澳昵揖攀敝械摹扒摇笔恰皩⒔钡囊馑�。
�、谝宰⑨尳忸}。
�、垡晕闹冀忸}。有些題目必須先要弄懂全文的主旨，才能回答。
3、翻譯方法：
�、� 直譯為主，意譯為輔，詞不離句，句不離篇；
② 努力做到“信”（忠實于原文）、“達”（語意流暢）、“雅”（文辭優(yōu)美）
�、� 注意翻譯方法，概括起來六個字：“對”“留”“補”“調”“刪”“替”
“對”：指文言文和白話文古今對譯
“留”即凡屬人名、地名、官名、書名、年號和朝代等專有名詞，保留原樣，不必翻譯 “補”：即補出原文省略的部分
“調”：即根據文言句式的特點，適當合理調整詞序
“刪”：刪去那些只起語法作用，沒有實義的虛詞
“替”：用現代漢語中的雙音節(jié)詞代替文言文中的單音節(jié)詞
4、了解并掌握特殊的文言句式。主要有：判斷句、省略句、倒裝句和被動句等。 ○
三、典型例題
第一類：成語、寓言故事類
楊子之鄰人亡羊，既率其黨；又請楊子之豎（豎：童仆）追之。楊子曰：“嘻！亡一羊，何追者之眾？”鄰人曰：“多歧路�！奔确�，問：“獲羊乎？”曰：“亡之矣�！痹唬骸稗赏鲋俊痹唬骸捌缏分杏钟衅缪�，吾不知所之，所以反也�！� （《列子·說符》）
1、解釋下面加點的字。（2分）
�。�1）楊子之鄰人亡羊 亡 ：
（2） 既反 反 ：
2、補出省略成分。（2分0
既反，（ ）問：“獲羊乎？”（ ）曰：“亡之矣�！�
3、翻譯。（2分）
歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。（2分）
譯文： 。
4、根據本文內容，寫出一個相應的成語 ____________，文章告訴了我們一個什么道理？（2分）
答案解析：
1、考點分析：本考點主要考查文言詞語的積累和理解。要求“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。在誦讀古代詩詞，有意識地在積累，感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣�！痹u價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程
本考點考查的主要的題型有：
�。�1）結合具體語境理解文言實詞的詞義；
（2）辨析常用虛詞在不同語境中的用法；
�。�3）對詞義的理解能溝通，鏈接，觸類旁通；
�。�4）能在給定的語境中恰當運用文言實詞或虛詞。
解答上述題型的基本方法是：平時要多積累掌握一些常用的實詞的詞義或虛詞的用法。在做題目時要結合具體的語言環(huán)境來理解，從文章整體理解入手，抓住關鍵詞語，瞻前顧后，學會揣摩，準確辨析，并且要善于聯想曾經學過的相同或相類似的字詞的含義，然后準確答題。
本題考查實詞“亡”的意義，結合課內所學的知識思考詞語“亡”的意義，例如
�、佟昂忧芹磐鲆詰敝械摹巴觥蓖o意思是沒有之義；
②“今亡亦死，舉大計亦死”，中的“亡”是逃跑之義；
③“暮而果大亡其財”中的“亡”是丟失之義；
�、芡鲅蜓a牢中的“亡”是丟失之義。本文中的“亡”與③④中的“亡”意思相同都是丟失之義。第二題本題重在考查對通假字的理解和掌握。通假字的識別應當從掌握通假的規(guī)律入手。構成通假的前提是讀音相同或相近，具體而言，通假的現象可分為以下四種類型：
�、儆谩奥暸宰帧贝嫘温曌�。寒暑易節(jié)，始一反焉“反”通“返”。
②形聲字代替“聲旁字”�！笆持荒鼙M其材”。“材”通“才”。
�、弁暸缘男温曌窒嗷ヌ娲骸皩④娚肀粓詧�(zhí)銳”。“被”通“披”。
�、芤敉蛞艚淖窒嗷ネ�。“固以怪之矣”“以”通“已”。聯系所學的知識可知道題中的“反”通“返”，是返回，回來的意思。
2、本題重在考查常見文言句式。文言句式結構與現代漢語結構基本相同，但也有一些與現代漢語不同的句式結構，主要有判斷句，被動句，省略句，倒裝句和固定句。只有掌握這些特殊句式，才能正確理解這些句子的確切意思。本題考查的是其中的省略句。文言文中的省略句很多，文言文中的省略句并不影響句意的表達。今天讀文言文應當能準確地補出省略成分。
省略句有幾種情況：
A、省略主語。如“（臣）今當遠離，臨表涕零，不知所言”。
B、省略謂語。如“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”。
C、省略賓語。如“箕畚運（土石）于渤海之尾”。
D、省略介詞。如“一厝（于）朔東，一厝（于）雍南”。答題時要瞻前
顧后，仔細辨別推斷。
省略成分的補充，要聯系上下文，結合全文，此句中省略的'是“楊子 鄰人”
3、句子翻譯題：翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”�？砂堰@個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守
�、诰渥又袥]有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”�！罢咭病北砼袛啵瑹o義，應刪去。可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。
�、畚难晕闹杏行┨厥饩涫剑ㄈ缰髦^倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：你不聰明太嚴重了。
�、芩g的句子若是省略句，則要把省略了的成份增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略主語）�！笨砂堰@個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。
參考答案：岔道之中又有岔道，我不知（羊）逃到哪條路上去了，所以就回來了。
4、內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答準確率較高。
參考答案：歧路亡羊 事物（事理）是復雜多變的，只有明確方向，才能找到正確的道路（才不致于誤人歧途）�；颍鹤鍪虏粚Ｒ�，就會一無所獲。
四、鞏固練習教學相長（節(jié)選）《札記》
【原文】雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自強也。故曰：教學相長也。
【閱讀訓練】
1、給下列句中加點的字在（ ）中注音，在橫線上釋義。
�、俑ナ巢恢渲迹� ） 。②知困，然后能自強也
2、翻譯句子
�、賹W然后知不足，教然后知困。
譯文：
�、诠试唬航虒W相長也。
譯文：
3、《教學相長》集中論述了 與 的關系問題，說明了 的道理。
4、（用原文填空）本文在論述時先以“ ”作比繼而引入“ ”，進而又以教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“ ”這個結論。
中考復習教案：記敘文閱讀 6
一、教學目標
1、初步掌握地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎知識，能夠運用地理語言閱讀地圖，掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。
2、通過閱讀各類地圖、計算、比較等方式培養(yǎng)讀圖能力，建立地圖的空間概念。
3、初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的`習慣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和地理審美情趣。
二、教學重難點
【重點】
比例尺的相關知識(含義、公式、大小的比較)、方向的辨別。
【難點】
1、地圖上方向的辨別。
2、運用比例尺公式計算兩點間的實地距離。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
謎語導入。設置謎語：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩�！辈⑻釂枺和瑢W們知道老師說的是什么嗎?學生能夠猜出是地圖，并借此引出課題《學會閱讀地圖》。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1、地圖的含義及三要素
PPT展示《臺灣省衛(wèi)星圖》、《臺灣省地圖》，學生讀圖并思考以下問題。
【問題】
什么叫做地圖?
地圖的三要素是什么?
【學生活動】
(1)地圖是運用各種符號將地理事物按一定比例縮小。
(2)三要素：圖例、比例尺、方向。
【教師總結】從兩個地圖的對比中可以得出地圖的含義，引導閱讀地圖的語言，及地圖的三要素。
2、圖例
教師PPT展示《常用圖例圖》，學生讀圖回答。
【問題】
什么叫圖例?
【學生回答】圖例是對地圖上各種符號和注記的說明。
【教師總結】從圖中我們能讀到，圖例是對地圖上各種符號和注記的說明，可以提供閱讀指南，更好地閱讀地圖。
3、比例尺
教師PPT展示《臺灣省地圖》、《朝陽區(qū)地圖》，學生讀圖回答。
【學生活動】分組討論并展示。比例尺的含義、公式、表示方式有那些?
【教師總結】比例尺的含義是：指圖上距離與實地距離的縮小程度。公式是：比例尺=圖上距離/實地距離。表示方式有：數字式、線段式、文字式。大小比較：數字比例尺，分子為1，分母越大，比例尺越��；分母越小，比例尺越大。強調要注意單位的換算統(tǒng)一。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
小結：師生共同回顧總結本節(jié)課的知識要點。
作業(yè)：課下結合校園鳥瞰圖，選擇合適的比例尺，繪制校園平面地圖，下節(jié)課展示。
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