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中考復(fù)習(xí)教案：記敘文閱讀（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的中考復(fù)習(xí)教案：記敘文閱讀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中考復(fù)習(xí)教案：記敘文閱讀 1
目標(biāo)：
1、了解中考對(duì)說(shuō)明文閱讀的要求及命題方向。
2、掌握說(shuō)明文的基礎(chǔ)文體知識(shí)和答題規(guī)范。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握說(shuō)明文的基礎(chǔ)文體知識(shí)，了解中考對(duì)說(shuō)明文閱讀的要求及命題方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握說(shuō)明文的答題技巧和規(guī)范。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
金點(diǎn)巧指：
1、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括文意、層意和段落
�。�1）首先要準(zhǔn)確把握文段中的中心句和說(shuō)明的內(nèi)容。
�。�2）方法：如果有中心句，直接摘取中心句；如果文段中是幾層并列的內(nèi)容，就把幾個(gè)意思聯(lián)結(jié)，歸納出一個(gè)主要意思；如果文段中有結(jié)構(gòu)類(lèi)似的詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子，那么這些往往是所要找的幾個(gè)要點(diǎn)；同時(shí)注意說(shuō)明文段中的過(guò)渡句承上啟下的作用。
2、準(zhǔn)確篩選、提取文中的信息進(jìn)行歸納概括再表述。
（1）過(guò)程：
a、從文中準(zhǔn)確而迅速地捕捉、篩選、提取出所需的信息；
b、合理地整理、組合概括信息；
c、能按照一定的要求加工信息。
�。�2）“重要信息”具體指：
a、與題目要求相關(guān)的內(nèi)容；
b、體現(xiàn)文章的主要觀點(diǎn)、反映作者態(tài)度主張的內(nèi)容；
c、表述新信息的內(nèi)容（新發(fā)現(xiàn)、新概念、新進(jìn)展）；
d、對(duì)新發(fā)現(xiàn)、新概念等新的知識(shí)進(jìn)行解說(shuō)的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》等一系列文章，這些課文屬于什么體裁？（生答說(shuō)明文）語(yǔ)文中考時(shí)，說(shuō)明文很有可能成為現(xiàn)代文閱讀的半壁江山。今天我們就來(lái)做說(shuō)明文閱讀專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)。
二、回顧說(shuō)明文基礎(chǔ)知識(shí)
先由學(xué)生歸納發(fā)言，再總結(jié)
1、說(shuō)明文的概念；
2、說(shuō)明文的分類(lèi)；
3、說(shuō)明順序；
4、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)方式；
5、說(shuō)明方法；
6、說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)
三、說(shuō)明文常見(jiàn)考點(diǎn)
1、說(shuō)明內(nèi)容（對(duì)象）的整體理解，主要信息的提煉概括。
2、說(shuō)明對(duì)象及其特征的把握。
3、說(shuō)明結(jié)構(gòu)及其順序的理解和把握。
4、說(shuō)明方法及其作用的辨別與分析。
5、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性的把握，對(duì)關(guān)鍵詞、句的辨析。
6、對(duì)所涉及的科學(xué)、生活現(xiàn)象的闡述與解說(shuō)。
7、對(duì)文章中所體現(xiàn)的`科學(xué)精神和思想方法的感悟與評(píng)價(jià)。
8、對(duì)文章中所涉及的科學(xué)、生活現(xiàn)象提出建議等。
四、重難點(diǎn)突破
（一）說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明內(nèi)容
1、溫故知新
例如：已學(xué)《蘇州園林》一文中，文章主要寫(xiě)蘇州園林是各地園林的標(biāo)本，它獨(dú)具的特點(diǎn)就是：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！比膹耐づ_(tái)軒榭的布局，花草樹(shù)木的映襯，門(mén)窗雕刻的圖案等方面進(jìn)行介紹，使讀者能了解蘇州園林區(qū)別于其它各處園林的鮮明特征。
2、方法歸納
明確說(shuō)明對(duì)象，主要從兩個(gè)方面著手
一是看文章說(shuō)明什么事物或事理。
二是看文章說(shuō)明這一事物的哪個(gè)方面，既可從標(biāo)題入手，也可從材料中歸納。事理性說(shuō)明文可以指出內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了＿＿的＿＿
3、真題演練
請(qǐng)同學(xué)們思考一下《恩施民居——————吊腳樓》和《甲型H1N1流感不可怕》這兩篇文章的說(shuō)明對(duì)象分別什么？
中考復(fù)習(xí)教案：記敘文閱讀 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確記敘文閱讀中考考點(diǎn)，中考記敘文閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案。
2、掌握基本答題原則和記敘文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
3、掌握記敘文解題方法、答題格式和一些常用語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括文章主要內(nèi)容、分析關(guān)鍵詞句含義及作用是訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
判斷各種表現(xiàn)手法、寫(xiě)作技巧及分析其作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、中考記敘文閱讀考點(diǎn)聚集
1、記敘線索、順序、詳略。
2、理清文章思路，概述內(nèi)容。
3、理清題旨及文章主旨。
4、揣摩理解關(guān)鍵語(yǔ)句在特定語(yǔ)境中的含義、作用。
5、分析表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及寫(xiě)作技巧。
6、景物描寫(xiě)的作用。
7、通過(guò)各種描寫(xiě)方法，分析人物形象特點(diǎn)。
8、閱讀中的體驗(yàn)及啟示。
9、結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化表述，學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑。
二、答題技巧及原則
1、四大意識(shí)：
整體意識(shí)、對(duì)應(yīng)意識(shí)、原文意識(shí)、要點(diǎn)意識(shí)
2、六大步驟：
整體感知--審清題意--回扣原文--上下聯(lián)系--分析綜合--組織表達(dá)
3、答題原則：
一定要有原文意識(shí)(答案在原文中一定有根據(jù))
4、注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)：
(1)學(xué)會(huì)摘關(guān)鍵詞
(2)學(xué)會(huì)摘關(guān)鍵句
(3)要用準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言把內(nèi)容概括出來(lái)
三、知識(shí)清單
(一)、記敘文六要素：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
(二)、記敘順序及作用：
1、順敘。(即按事情發(fā)展的先后順序)
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清晰，印象深刻。
2、倒敘。(先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事)
作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
3、插敘。(敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事)
作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富人物形象，突出文章中心。
(三)、記敘線索及作用：
1、記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來(lái)的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。
2、充當(dāng)線索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感、作者的見(jiàn)聞等。
3、作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。
4、找線索一般要注意：標(biāo)題、開(kāi)頭、文章中反復(fù)出現(xiàn)的短語(yǔ)或句子。
(四)、記敘的人稱(chēng)：
1、第一人稱(chēng)：以當(dāng)事人身份敘述，寫(xiě)來(lái)真實(shí)、親切自然、。
2、第二人稱(chēng)：像在和讀者進(jìn)行對(duì)話，親切自然，便于抒發(fā)感情。
3、第三人稱(chēng)：寫(xiě)法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內(nèi)心所想的一切都能進(jìn)行敘述。
(五)、表達(dá)方式：
1、記敘：主要交代事實(shí)，把人物和事件概括介紹給讀者并寫(xiě)出人物活動(dòng)、發(fā)展、變化的過(guò)程。
2、描寫(xiě)：指在敘述過(guò)程中，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，給人以鮮明、生動(dòng)的印象。
3、說(shuō)明：記敘的一種補(bǔ)充，它解釋記敘文中需要加以說(shuō)明的部分。
4、議論：在記敘描寫(xiě)的基礎(chǔ)上上直接發(fā)表作者的見(jiàn)解，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
5、抒情：在記敘的基礎(chǔ)上上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者的感情。
(六)、常見(jiàn)的修辭手法：
1、比喻：把…比作…，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了事物的…特點(diǎn)，給人以鮮明的印象。
2、擬人：運(yùn)用擬人，使…具有了人的特點(diǎn)(或靈性、情感等)，生動(dòng)形象，使讀者對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受到作者的強(qiáng)烈情感，從而引起共鳴。
3、排比：排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)的短語(yǔ)或句子排列在一起的修辭方式。
作用：運(yùn)用排比，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了…內(nèi)容，把…感情抒發(fā)得淋漓盡致(或感情強(qiáng)烈)。
4、對(duì)偶：對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的一組短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或意思相近的修辭方式。
作用：形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，內(nèi)容凝煉概括，富有表現(xiàn)力。
5、對(duì)比：將…和…對(duì)比，突出了…。
6、設(shè)問(wèn)：設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答。
作用：強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，以引起人們注意，啟發(fā)人們思考…。
用在標(biāo)題處，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考…，更好地體現(xiàn)文章…中心
用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的'作用，使文章脈絡(luò)清晰。(要結(jié)合內(nèi)容寫(xiě)具體)；
7、反問(wèn)：作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果。(要結(jié)合內(nèi)容寫(xiě)具體)
8、夸張：夸張是為達(dá)到某種表達(dá)的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。
作用：有利于突出事物的…本質(zhì)(或特征)，鮮明地表現(xiàn)出作者對(duì)事物的…感情(或態(tài)度)，增加了語(yǔ)言的生動(dòng)性。
9、借代：借代是用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物。
作用：可以引起人的聯(lián)想，使表達(dá)具有形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。
10、反復(fù)：起強(qiáng)調(diào)作用。(…反復(fù)，強(qiáng)調(diào)了…)
(七)、描寫(xiě)的類(lèi)型及作用：
1、人物描寫(xiě)：
外貌描寫(xiě)(也叫肖像描寫(xiě))、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
2、環(huán)境描寫(xiě)：
(1)、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：從狹義上說(shuō)，社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說(shuō)，是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。
(2)、自然環(huán)境描寫(xiě)(景物描寫(xiě))：是對(duì)人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫(xiě)。
其作用主要有：
交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品背景；
渲染氣氛，襯托人物心情；
展示人物的性格；
推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
注意不要堆砌其作用，應(yīng)結(jié)合具體文章內(nèi)容去分析。
3、描寫(xiě)的角度：
(1)、正面描寫(xiě)：又稱(chēng)"直接描寫(xiě)"。它主要是指對(duì)人物的肖像、心理、語(yǔ)言、行動(dòng)及對(duì)事件、環(huán)境、氣氛的直接描繪。
(2)、側(cè)面描寫(xiě)：又叫"間接描寫(xiě)"。是作者通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。
(八)、記敘文常用的表現(xiàn)手法：
對(duì)比、襯托、鋪墊、伏筆與照應(yīng)、過(guò)渡、象征、欲揚(yáng)先抑、諷刺、聯(lián)想和想象等。
(九)、語(yǔ)言特色：
形象生動(dòng)清新優(yōu)美簡(jiǎn)潔凝煉準(zhǔn)確嚴(yán)密精辟深刻通俗易懂音韻和諧節(jié)奏感強(qiáng)
親切自然，口語(yǔ)化熱情奔放幽默諷刺冷峻辛辣
四、解題技巧或常用語(yǔ)
(一)、理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義和特殊作用：
1、首先，聯(lián)系主旨、作者意圖思考。
2、其次，不能局限于語(yǔ)句本身，要上牽下連，從周?chē)Z(yǔ)言環(huán)境中找答案，或開(kāi)篇點(diǎn)題，扣住題目，或巧妙過(guò)渡，承上啟下，或前呼后應(yīng)，鋪墊照應(yīng)，或總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨。
3、對(duì)語(yǔ)句所涉及的對(duì)象，背景和相關(guān)情形有所了解。
(二)、開(kāi)放性試題：
1、要針對(duì)話題，選取適當(dāng)角度，具體闡述，避免空泛，談的內(nèi)容要從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。
2、要根據(jù)題意選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要。
(三)、記敘文中議論、抒情的作用：
引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大感染力。
(四)、賞析語(yǔ)言角度：
1、修辭。(最常用的角度)
2、從該句在文中的作用(如點(diǎn)明中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛等)。
3、語(yǔ)言風(fēng)格。
4、從遣詞造句傳神巧妙角度。
5、從蘊(yùn)含哲理、給自己的啟示角度。
6、從作者描寫(xiě)角度(聽(tīng)、視、味、嗅、觸覺(jué)，色彩搭配，動(dòng)靜結(jié)合等)。
7、四字成語(yǔ)、引用古詩(shī)文、化用詩(shī)句(突出特點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性、生動(dòng)性，更有文學(xué)色彩)。
8、從表現(xiàn)手法角度(如對(duì)比、欲揚(yáng)先抑、襯托等)。
(五)、為文章擬標(biāo)題：
根據(jù)文章的線索或中心，或用核心人物、核心事件、核心事物、作者情感作為題目。
中考復(fù)習(xí)教案：記敘文閱讀 3
課型：
復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)課
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)理清現(xiàn)代文閱讀
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)把代文閱讀
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)分現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)方法；學(xué)會(huì)調(diào)控安排現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法。
課前預(yù)習(xí)：
學(xué)生提前解答近幾年中考模擬試題、中考中有關(guān)文言文閱讀部分的試題（印成講義），教師借此了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平（統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)）；學(xué)生分析試題中的考查內(nèi)容、考查形式，形成對(duì)現(xiàn)代文閱讀考核的初步感知，以便在課堂上深入討論。
教學(xué)過(guò)程：
一、理清文言文閱讀的復(fù)習(xí)目標(biāo)
教師提問(wèn)：大家知道現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)目標(biāo)是什么嗎？
學(xué)生回答：（略）
教師提示：要理清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，其根據(jù)有哪些？
學(xué)生討論：（略）
教師小結(jié)：應(yīng)該根據(jù)以下兩方面——A.中考考試說(shuō)明中的要求；B.近年武漢市中考試題。
結(jié)合以上兩方面，我們可以分解出如下能力考核點(diǎn)：（幻燈投影）
1.理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義。
2.理解并翻譯文中的句子。
3.篩選文中的信息。歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。
4.分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
本環(huán)節(jié)小結(jié)：有效的復(fù)習(xí)，其前提就是要有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。所以每一個(gè)同學(xué)在進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)該首先要理清復(fù)習(xí)目標(biāo)。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復(fù)習(xí)目標(biāo)的方法。
二、把握閱讀部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)
教師提引：目標(biāo)的確立，為我們把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)提供了范圍。目標(biāo)是針對(duì)所有學(xué)生的，而復(fù)習(xí)重點(diǎn)則應(yīng)該是針對(duì)個(gè)人的。所以我們還有必要圍繞目標(biāo)，確立自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。那么我們應(yīng)該怎樣確立自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)？
學(xué)生討論：各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)各自的想法及做法。
根據(jù)學(xué)生的討論，小結(jié)如下。
根據(jù)考試命題的傾向：在預(yù)習(xí)中，我們利用調(diào)考、中考試題作了先測(cè)，大家可以針對(duì)自己答題的情況，分析自己在閱讀方面掌握的程度，找出薄弱點(diǎn)，以此作為自己以后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法：
1．教師導(dǎo)引：確立了復(fù)習(xí)重點(diǎn)后，我們還要設(shè)計(jì)好合理科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，才能使復(fù)習(xí)真正有效。我們要時(shí)刻都有學(xué)習(xí)效率觀，并努力探索有效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的時(shí)間，這樣才是一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。
接下來(lái)，我們就一起討論一下如何設(shè)計(jì)有效的復(fù)習(xí)方法。
2．學(xué)生討論獻(xiàn)策，教師點(diǎn)評(píng)。
3．師生共同小結(jié)：
遵循的原則：全面與重點(diǎn)相結(jié)合的原則，以訓(xùn)練帶知識(shí)的原則，查漏補(bǔ)缺及時(shí)矯正的原則。
具體的方法：
詞語(yǔ)解釋題“常見(jiàn)文言實(shí)詞”是指考查范圍，包括通假字、異讀字、古今異義、一詞多義和詞類(lèi)活用等復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是結(jié)合教材和查閱古漢語(yǔ)詞典，弄清所列每個(gè)實(shí)詞的基本含義，并對(duì)多義詞進(jìn)行歸納整理，要特別留心與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的義項(xiàng)，避免形成思維定勢(shì)，望文生義，二是根據(jù)上下文，即詞的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)確定詞義，要掌握“詞不離句，句不離篇”的原則。翻譯題翻譯，是以全面準(zhǔn)確理解句子的含義為基礎(chǔ)的，中考試卷要求直譯，也就是要求字字落實(shí)，這一點(diǎn)在平時(shí)訓(xùn)練中尤應(yīng)注意。所謂字字落實(shí)，主要是判斷每一個(gè)虛詞、實(shí)詞的用法與意義，找出通假字，古今異義詞、活用詞等，并做準(zhǔn)確解釋?zhuān)�要把握句式特點(diǎn)和句子的語(yǔ)氣。翻譯時(shí)，要特別注意對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的把握，否則很難準(zhǔn)確譯出文意。翻譯的.口訣是：通讀全文，領(lǐng)會(huì)大意；句不離文，詞不離句；聯(lián)想推敲，辨別仔細(xì)；字字落實(shí)，堅(jiān)持直譯；補(bǔ)充省略，調(diào)整詞序；專(zhuān)門(mén)名詞，不必翻譯；語(yǔ)句通暢，忠實(shí)原意。鑒賞題。我們要善于抓住相關(guān)的情節(jié)的疏通，特別是對(duì)文段的整體把握。同時(shí)還要注意結(jié)合初中所學(xué)文言文課文積累來(lái)幫助分析。
分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。與前一條不同的是，它要求考生能夠分析概括出作者在記述某一人物事件時(shí)所體現(xiàn)出的自己的看法或愛(ài)憎感情，而文中作者的觀點(diǎn)態(tài)度有時(shí)表現(xiàn)得直露而明顯，有時(shí)表現(xiàn)得含蓄而曲折，這就要求考生從閱讀材料中首先篩選出作者自己的看法，然后再準(zhǔn)確地進(jìn)行分析或概括。
三、調(diào)控訓(xùn)練內(nèi)容
教師提問(wèn)：
大家都很反對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”，但缺乏必要的訓(xùn)練，也是不可能形成能力的，所以我們有必要掌握好訓(xùn)練的“度”。那么，我們應(yīng)該怎樣來(lái)調(diào)控自己的訓(xùn)練呢？大家不妨討論討論。
學(xué)生討論，教師指點(diǎn)以下內(nèi)容：大家可以對(duì)《閱讀新視野》中的閱讀練習(xí)題作一分析，按照復(fù)習(xí)目標(biāo)中的四個(gè)考查點(diǎn)，看一看這個(gè)資料所編排的練習(xí)題題型分布得合理不合理？
每一個(gè)能力點(diǎn)大致需要訓(xùn)練多少次才能達(dá)標(biāo)？
我們還應(yīng)該再增加一些什么題型才能復(fù)習(xí)到位？
師生一起總結(jié)：對(duì)現(xiàn)有的訓(xùn)練材料，我們千萬(wàn)不能拿來(lái)就作，不加辨析，不加選擇。否則既有可能造成無(wú)效勞動(dòng)，也有可能造成訓(xùn)練不到位。
要調(diào)控好訓(xùn)練，應(yīng)注意幾點(diǎn)：要注意題型分布的合理。要根據(jù)自己的現(xiàn)狀確定訓(xùn)練的“度”。要會(huì)選擇有效的訓(xùn)練題。要學(xué)會(huì)控制訓(xùn)練的時(shí)間、節(jié)奏把握。
四、課堂總結(jié)：
本節(jié)課沒(méi)有在閱讀本身的認(rèn)知上作更多的討論講解，而是著眼在如何復(fù)習(xí)閱讀，其目的就是希望大家能提高自我復(fù)習(xí)的能力，能夠提高語(yǔ)文學(xué)科元認(rèn)知的能力。這種能力才是我們要培養(yǎng)的終身需要的能力。
這種元認(rèn)知能力，具體地說(shuō)，就是需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能清楚地認(rèn)識(shí)到“我應(yīng)該學(xué)哪些內(nèi)容？”“我應(yīng)該如何地學(xué)？”“我學(xué)的效果怎樣？”“我應(yīng)該怎樣改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)？”等等問(wèn)題。
語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)是非結(jié)構(gòu)性的，學(xué)習(xí)效果的好壞完全取決于是否有良好的學(xué)習(xí)策略。只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而毫不講究學(xué)習(xí)策略，決不會(huì)提高語(yǔ)文的素質(zhì)。
因此，希望大家樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，提高自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的元認(rèn)知能力。這才是本節(jié)課的主要目標(biāo)。
五、作業(yè)布置：
自己規(guī)定完成時(shí)間作完《閱讀新視野》中的相關(guān)閱讀練習(xí)，并結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)思考判斷自身解現(xiàn)代文閱讀的方法和技巧運(yùn)用的特點(diǎn)與缺陷，以便有針對(duì)性的修正。教學(xué)后記中考在即，如何搞好復(fù)習(xí)？該是各位老師共同思索的問(wèn)題，而文言文較其它文章，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較生疏的。顯然，文言文的復(fù)習(xí)教學(xué)也將是復(fù)習(xí)課教學(xué)中的難點(diǎn)。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我改逐課過(guò)關(guān)為“專(zhuān)項(xiàng)與綜合相結(jié)合”的復(fù)習(xí)法，收效很好，這里把它介紹給大家，但愿能有所幫助。
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)預(yù)習(xí)《學(xué)案》（亦如“教案”，供學(xué)生使用），明確復(fù)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
由于《學(xué)案》的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在自學(xué)時(shí)有了方向，而且，每課時(shí)都把目標(biāo)及重點(diǎn)又進(jìn)一步分解，這樣降低了難度，便于學(xué)生理清復(fù)習(xí)思路，提高復(fù)習(xí)效率。
在《學(xué)案》上，對(duì)重點(diǎn)舉例進(jìn)行了解析，如關(guān)于“詞的古今義”復(fù)習(xí)，古今變化情況，一般有三種，即一是古今詞義相同，如：人、水；二是古今詞義不同，如：犧牲；三是古今詞義相近，如痛恨、感激……。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是“不同和相近”兩種情形，這在預(yù)習(xí)《學(xué)案》中對(duì)學(xué)生給予明確指出。
在《學(xué)案》上，對(duì)復(fù)習(xí)難點(diǎn)的預(yù)習(xí)作出了指導(dǎo)。如：詞的古今義的復(fù)習(xí)，其難點(diǎn)是“如何較準(zhǔn)確地判斷詞的古今義有變化，并作出正確的解釋”。對(duì)此，我在《學(xué)案》中明確了方法：讀悟、回憶、判斷。讀悟即認(rèn)真讀、多讀細(xì)讀原文，在讀中悟其語(yǔ)境意義，切忌不讀而憑想當(dāng)然；回憶，即結(jié)合已學(xué)過(guò)的課文，回憶其用法，注意古今的結(jié)合，在不能準(zhǔn)確把握判斷時(shí)，可運(yùn)用于現(xiàn)代文中進(jìn)行理解，再結(jié)合文言文上下文分析把握。這樣經(jīng)過(guò)讀悟、回憶，一般都能作出較準(zhǔn)確的判斷。
（二）預(yù)習(xí)和講練結(jié)合，以預(yù)習(xí)為主，講練為輔。
復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣要有預(yù)習(xí)，文言文也是如此。共28篇詩(shī)詞曲，17篇古文，各教時(shí)如果沒(méi)有明確的預(yù)習(xí)范圍、重點(diǎn)，學(xué)生要么是如切肉片樣一塊一塊地切開(kāi)來(lái)，要么就是眉毛胡子一把抓，從而直接影響復(fù)習(xí)效果。
1.精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)自學(xué)訓(xùn)練題。
每教時(shí)復(fù)習(xí)前，我都為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)自學(xué)《學(xué)案》，明確了復(fù)習(xí)的范圍，而且圍繞各教時(shí)復(fù)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣幾類(lèi)題型。
�。�1）強(qiáng)化識(shí)記題，主要是古詩(shī)文中名篇名句的背誦，這類(lèi)題目多以填空的形式出現(xiàn)；另外，各教時(shí)涉及的作家作品以及與此有關(guān)的文學(xué)史方面的知識(shí)，我在課前查找資料進(jìn)行整理，以“簡(jiǎn)介”的形式要求學(xué)生識(shí)記。這樣，令學(xué)生在識(shí)記過(guò)程中得以熏陶，真正保證并實(shí)現(xiàn)了古文教學(xué)的初衷和大綱要求，同時(shí)也提高了古文教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。為了保證預(yù)習(xí)到位，每節(jié)課前我都將這類(lèi)題目作為重點(diǎn)進(jìn)行檢查，并進(jìn)行評(píng)比，對(duì)不合要求的，限定時(shí)間完成，并跟蹤督查，直至達(dá)到要求為止。
�。�2）歸納疏理題，要求根據(jù)各教時(shí)復(fù)習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn)，把初中階段所學(xué)的文言文進(jìn)行歸類(lèi)整理。如關(guān)于“古今詞義變化”的專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，對(duì)詞義古今有變化的30多個(gè)詞，在《學(xué)案》中已為學(xué)生疏理出例句，讓學(xué)生判斷出有變化的詞并解釋?zhuān)挥秩缥难晕闹兴姆N特殊句式的復(fù)習(xí)（判斷、省略、倒裝、被動(dòng)），《學(xué)案》已有例析，并對(duì)初中階段所學(xué)的古文進(jìn)行了歸納，要求學(xué)生對(duì)歸納出的句式進(jìn)行判斷，這樣既節(jié)省了時(shí)間，降低了難度，又提高了效率、質(zhì)量。
（3）感悟理解題，根據(jù)復(fù)習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn)，結(jié)合具體的篇目，要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)思想感悟。如結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，在今天它有何社會(huì)意義；用一段形象的語(yǔ)言描繪“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”的夜靜之景；例說(shuō)“不以物喜，不以己悲”的思想境界和感受等。這樣既提高了學(xué)生閱讀水平，又鍛煉了學(xué)生的理解感悟能力，可謂一箭雙雕。
（4）能力考察題，根據(jù)目標(biāo)重點(diǎn)要求學(xué)生從指定的篇目中完成一些題目（當(dāng)然，這些篇目是能體現(xiàn)這一重點(diǎn)的）。如從《桃花源記》中找出古今詞義有變化的詞并分析，找出省略句并補(bǔ)充完整。這也作為檢查自學(xué)重點(diǎn)之一，在課堂上我將根據(jù)檢查情況，設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行補(bǔ)救。
（5）深化訓(xùn)練題，此類(lèi)是以課外一些短小古文設(shè)計(jì)成的訓(xùn)練題，旨在對(duì)目標(biāo)重點(diǎn)的復(fù)習(xí)把握，作些相繼的補(bǔ)充。如在復(fù)習(xí)《捕蛇者說(shuō)》一文時(shí)，關(guān)于孔子的“苛政猛于虎”之說(shuō)，我將那篇短文打印在《學(xué)案》上，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)了些訓(xùn)練題，讓學(xué)生去完成，不過(guò)這類(lèi)題目不多。
2.講練力求做到精、簡(jiǎn)、明。
（1）有的放矢，會(huì)的不講。每節(jié)課開(kāi)始時(shí)檢查《學(xué)案》情況，學(xué)生整體把握較好則不講，個(gè)別把握不好個(gè)別輔導(dǎo)。講的內(nèi)容，練的內(nèi)容，不超出目標(biāo)，不偏離重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明白。
（2）講練結(jié)合，以練為主，講析復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，總是與練結(jié)合起來(lái)，上面談到的“課內(nèi)訓(xùn)練”“深化訓(xùn)練”也都是這里的練，它圍繞目標(biāo)中的難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，有的通過(guò)檢查自學(xué)發(fā)現(xiàn)已不再是難點(diǎn)的題目，便在練中一帶而過(guò)，有時(shí)，根據(jù)情況，還會(huì)補(bǔ)充些“加深題”�？傊还苁侵v的，還是練的，始終圍繞“精、簡(jiǎn)、明”展開(kāi)。
�。ㄈ⿲�(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合，以專(zhuān)項(xiàng)為主，綜合為輔。
1、分塊處理，針對(duì)文言文的特點(diǎn)，我把它們分為八塊，分別是：
1)詩(shī)詞曲；
2)詞類(lèi)活用；
3)詞的古今義；
4)一詞多義(實(shí)詞)；
5)一詞多義(虛詞)；
6)通假字；
7)文言句式；8.文言文體裁。
（1）重點(diǎn)集中，圍而殲之。明確了八塊的教學(xué)重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生為重點(diǎn)而重點(diǎn)，把初中所學(xué)的文言篇目，對(duì)能體現(xiàn)各塊重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，盡可能地不讓一個(gè)漏網(wǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生集中消滅之。
�。�2）部分知識(shí)點(diǎn)分解到各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中去，如實(shí)詞的理解，課文的背誦。明確指出各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的重點(diǎn)篇目中的實(shí)詞，要正確理解把握，篇目中需要識(shí)記的內(nèi)容亦明確要求掌握。把大量的實(shí)詞和需要記憶的內(nèi)容分解到八個(gè)專(zhuān)項(xiàng)中去，這樣把集中與分散訓(xùn)練相結(jié)合，保證了訓(xùn)練的容量與質(zhì)量，節(jié)省了時(shí)間，保證了學(xué)生吃飽吃好。
（3）明確篇目，確立范文，各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)根據(jù)文言文對(duì)該專(zhuān)項(xiàng)的體現(xiàn)情況進(jìn)行分解，如《桃花源記》中的古今義變化的詞較多，則把它列入“詞的古今義”專(zhuān)項(xiàng)；有關(guān)“銘、記、說(shuō)”等的文章納入“文言體裁”專(zhuān)項(xiàng)中，這樣明確了范文，突出了重點(diǎn)。28篇詩(shī)詞曲，17篇文言文依據(jù)其示范性，進(jìn)行有效地分解，達(dá)到了分而殲之，便于學(xué)生輕松掌握。
2.綜合訓(xùn)練，把句法、詞法、體裁等相近的項(xiàng)目進(jìn)行合并訓(xùn)練。
（1）針對(duì)性綜合。本著查漏補(bǔ)缺的原則，擴(kuò)大訓(xùn)練面積，增加訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目。當(dāng)然，這增加的訓(xùn)練的項(xiàng)目權(quán)重比例視“專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練”存在的問(wèn)題大小而定。如“一詞多義”專(zhuān)項(xiàng)中的“虛詞”復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)是較難的古文知識(shí)，那么在綜合訓(xùn)練中再加以強(qiáng)化，保證學(xué)生經(jīng)過(guò)補(bǔ)救后完全地理解把握。這段的訓(xùn)練仍以課內(nèi)語(yǔ)段為主，以本為本。
（2）系統(tǒng)性大綜合訓(xùn)練。循重點(diǎn)而行，增加訓(xùn)練難度，重在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文言文的欣賞感悟能力，提高其運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，適當(dāng)補(bǔ)充些課本以外優(yōu)美文章進(jìn)行訓(xùn)練，把各專(zhuān)項(xiàng)的重點(diǎn)有機(jī)地分解到具體的美文欣賞中去。
（四）加強(qiáng)文言文課堂結(jié)構(gòu)的改革，以學(xué)生為主，以教師為輔。
1.時(shí)間分配上，以學(xué)生為主�！秾W(xué)案》檢查占有15分鐘左右，“課內(nèi)訓(xùn)練”“深化訓(xùn)練”占有25分鐘左右，而教師的重難點(diǎn)的點(diǎn)拔僅用10分鐘左右，這樣充分保證學(xué)生的主體地位，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.動(dòng)手動(dòng)口上，以學(xué)生為主。課堂的復(fù)習(xí)始終突出文言文教學(xué)的特點(diǎn)，多讀多說(shuō)多講。而且背誦欣賞，討論分析，板演訓(xùn)練，始終以學(xué)生為主。教師重在拋磚引玉，重在點(diǎn)拔，使學(xué)生在讀、講、練中對(duì)知識(shí)得以鞏固、提高、升華。
中考復(fù)習(xí)教案：記敘文閱讀 4
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、明確問(wèn)題知識(shí)。
2、熟練掌握解題技巧。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
說(shuō)明方法的準(zhǔn)確辨析及作用的解答，語(yǔ)言的分析，知識(shí)拓展要和生活緊密聯(lián)系
復(fù)習(xí)流程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生用十分鐘的時(shí)間完成2009年河北省中考說(shuō)明文閱讀題。
（二）學(xué)生根據(jù)答案分析自己的失分點(diǎn)。
（三）教師根據(jù)試題引導(dǎo)分析
�。ㄋ模⿲W(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)
1、說(shuō)明文的類(lèi)型：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文（從內(nèi)容角度，根據(jù)說(shuō)明的對(duì)象和目的）。
事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象；
事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句。
因?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……(對(duì)象加內(nèi)容) 。
2、說(shuō)明文的語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)說(shuō)明文（語(yǔ)言表達(dá)角度）。
3、說(shuō)明方法：一般回答三個(gè)字，要掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，會(huì)分析在文中的作用：
�、倥e例子：具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。
②分類(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的`××特點(diǎn)。對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。
③列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
�、茏鞅容^：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。
�、菹露x：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
�、薮虮确剑捍虮确骄褪切揶o方法中的比喻。生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。
下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂�？梢灶嵉�。
�、崮蠲玻簩�(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。
⑩引資料：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話。引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。
4、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。在答題時(shí)可答得具體些。
如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）。
邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個(gè)別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因?yàn)�、所以”“首先、其次”）�?/p>
時(shí)間順序則是說(shuō)明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。
掌握答題格式：本文使用了的說(shuō)明順序?qū)右哉f(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解
�。ǖ谝豢諔�(yīng)該填具體的說(shuō)明順序，第二空應(yīng)該填寫(xiě)具體的事物名稱(chēng)或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。）
5、說(shuō)明對(duì)象：指文章說(shuō)明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。
6、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)
7、中心句：出現(xiàn)的位置開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)在句中。判斷，多為概括性較強(qiáng)的句子。敘述句、描寫(xiě)句、闡釋句、疑問(wèn)句一般不宜作中心句。其他文體文章也如此。
概括文段的中心句。
對(duì)策：
�。�1）思考該段說(shuō)明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。
�。�2）緊扣表秩序的詞語(yǔ)，如“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。
8、說(shuō)明語(yǔ)言
類(lèi)型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。
對(duì)策：答：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理。
類(lèi)型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。
對(duì)策：答：
（1）不可以。
（2）原詞的意思或內(nèi)容。
�。�3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。
�。�4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。
類(lèi)型3、限制性詞語(yǔ)能否刪去？
對(duì)策：答：
（1）表態(tài)（刪還是不刪）。
�。�2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。
�。�3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。
（4）xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。
類(lèi)型4、從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。
類(lèi)型5：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。
對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。
9、常見(jiàn)考點(diǎn)：
對(duì)說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明特征理解。
對(duì)說(shuō)明方法辨識(shí)與理解。
對(duì)說(shuō)明順序的分析與理解。
對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。
對(duì)文意、層意、段意的概括。
�。ň涫剑赫f(shuō)明了……介紹了……方法：找中心句；結(jié)合本段說(shuō)明特征概括，摘要聯(lián)合，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)，尤其注意分號(hào)，認(rèn)真提煉。）
對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評(píng)析。
對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的體會(huì)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生模擬訓(xùn)練。（教師精選習(xí)題）
（六）教師根據(jù)個(gè)別學(xué)生答題具體情況進(jìn)行具體指導(dǎo)。
用心愛(ài)心專(zhuān)心
復(fù)習(xí)反思：
用心愛(ài)心專(zhuān)心
用心愛(ài)心專(zhuān)心
中考復(fù)習(xí)教案：記敘文閱讀 5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解課外文言文閱讀與考評(píng)的要點(diǎn)。
2、掌握閱讀課外文言文的方法。
二、方法指津
1、掌握正確的閱讀方法：
�、俳Y(jié)合注釋通讀全文，了解大意。即集中注意力瀏覽文段一遍，大概明了是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人做了什么事，前因后果如何，誰(shuí)說(shuō)了什么話，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
�、诩�(xì)看題目，研讀字詞。在這一步中，需要一一落實(shí)問(wèn)題中的字、詞、句在材料中的對(duì)應(yīng)位置，一般來(lái)說(shuō)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，較容易的問(wèn)題可以在這一步中完成。
③再讀全文，加深理解。這一步是從更高的層次上認(rèn)知全文，既能加深對(duì)閱讀材料的理解，又能對(duì)前兩步出現(xiàn)的偏誤做出糾正，這是一個(gè)深入兼復(fù)核的過(guò)程。
2、掌握幾個(gè)常見(jiàn)的解題方法：
�、俳Y(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)解題�！澳昵揖攀敝械摹扒摇笔恰皩⒔钡囊馑�。
�、谝宰⑨尳忸}。
�、垡晕闹冀忸}。有些題目必須先要弄懂全文的主旨，才能回答。
3、翻譯方法：
�、� 直譯為主，意譯為輔，詞不離句，句不離篇；
�、� 努力做到“信”（忠實(shí)于原文）、“達(dá)”（語(yǔ)意流暢）、“雅”（文辭優(yōu)美）
�、� 注意翻譯方法，概括起來(lái)六個(gè)字：“對(duì)”“留”“補(bǔ)”“調(diào)”“刪”“替”
“對(duì)”：指文言文和白話文古今對(duì)譯
“留”即凡屬人名、地名、官名、書(shū)名、年號(hào)和朝代等專(zhuān)有名詞，保留原樣，不必翻譯 “補(bǔ)”：即補(bǔ)出原文省略的部分
“調(diào)”：即根據(jù)文言句式的特點(diǎn)，適當(dāng)合理調(diào)整詞序
“刪”：刪去那些只起語(yǔ)法作用，沒(méi)有實(shí)義的虛詞
“替”：用現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞代替文言文中的單音節(jié)詞
4、了解并掌握特殊的文言句式。主要有：判斷句、省略句、倒裝句和被動(dòng)句等。 ○
三、典型例題
第一類(lèi)：成語(yǔ)、寓言故事類(lèi)
楊子之鄰人亡羊，既率其黨；又請(qǐng)楊子之豎（豎：童仆）追之。楊子曰：“嘻！亡一羊，何追者之眾？”鄰人曰：“多歧路�！奔确�，問(wèn)：“獲羊乎？”曰：“亡之矣。”曰：“奚亡之？”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也�！� （《列子·說(shuō)符》）
1、解釋下面加點(diǎn)的字。（2分）
�。�1）楊子之鄰人亡羊 亡 ：
�。�2） 既反 反 ：
2、補(bǔ)出省略成分。（2分0
既反，（ ）問(wèn)：“獲羊乎？”（ ）曰：“亡之矣�！�
3、翻譯。（2分）
歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。（2分）
譯文： 。
4、根據(jù)本文內(nèi)容，寫(xiě)出一個(gè)相應(yīng)的成語(yǔ) ____________，文章告訴了我們一個(gè)什么道理？（2分）
答案解析：
1、考點(diǎn)分析：本考點(diǎn)主要考查文言詞語(yǔ)的積累和理解。要求“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。在誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累，感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程
本考點(diǎn)考查的主要的題型有：
（1）結(jié)合具體語(yǔ)境理解文言實(shí)詞的詞義；
（2）辨析常用虛詞在不同語(yǔ)境中的用法；
（3）對(duì)詞義的理解能溝通，鏈接，觸類(lèi)旁通；
�。�4）能在給定的語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用文言實(shí)詞或虛詞。
解答上述題型的基本方法是：平時(shí)要多積累掌握一些常用的實(shí)詞的詞義或虛詞的用法。在做題目時(shí)要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解，從文章整體理解入手，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，瞻前顧后，學(xué)會(huì)揣摩，準(zhǔn)確辨析，并且要善于聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過(guò)的相同或相類(lèi)似的字詞的含義，然后準(zhǔn)確答題。
本題考查實(shí)詞“亡”的意義，結(jié)合課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)思考詞語(yǔ)“亡”的意義，例如
�、佟昂忧芹磐鲆詰�(yīng)”中的“亡”通無(wú)意思是沒(méi)有之義；
②“今亡亦死，舉大計(jì)亦死”，中的“亡”是逃跑之義；
�、邸澳憾笸銎湄�(cái)”中的“亡”是丟失之義；
�、芡鲅蜓a(bǔ)牢中的“亡”是丟失之義。本文中的“亡”與③④中的“亡”意思相同都是丟失之義。第二題本題重在考查對(duì)通假字的理解和掌握。通假字的識(shí)別應(yīng)當(dāng)從掌握通假的規(guī)律入手。構(gòu)成通假的前提是讀音相同或相近，具體而言，通假的現(xiàn)象可分為以下四種類(lèi)型：
①用“聲旁字”代替形聲字。寒暑易節(jié)，始一反焉“反”通“返”。
�、谛温曌执妗奥暸宰帧��！笆持荒鼙M其材”�！安摹蓖ā安拧薄�
�、弁暸缘男温曌窒嗷ヌ娲骸皩④娚肀粓�(jiān)執(zhí)銳”�！氨弧蓖ā芭�。
④音同或音近的字相互通假。“固以怪之矣”“以”通“已”。聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)可知道題中的“反”通“返”，是返回，回來(lái)的意思。
2、本題重在考查常見(jiàn)文言句式。文言句式結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)基本相同，但也有一些與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式結(jié)構(gòu)，主要有判斷句，被動(dòng)句，省略句，倒裝句和固定句。只有掌握這些特殊句式，才能正確理解這些句子的確切意思。本題考查的是其中的省略句。文言文中的省略句很多，文言文中的省略句并不影響句意的表達(dá)。今天讀文言文應(yīng)當(dāng)能準(zhǔn)確地補(bǔ)出省略成分。
省略句有幾種情況：
A、省略主語(yǔ)。如“（臣）今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”。
B、省略謂語(yǔ)。如“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”。
C、省略賓語(yǔ)。如“箕畚運(yùn)（土石）于渤海之尾”。
D、省略介詞。如“一厝（于）朔東，一厝（于）雍南”。答題時(shí)要瞻前
顧后，仔細(xì)辨別推斷。
省略成分的補(bǔ)充，要聯(lián)系上下文，結(jié)合全文，此句中省略的'是“楊子 鄰人”
3、句子翻譯題：翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(lái)（直譯）；然后，將句子的大致意思寫(xiě)出來(lái)（意譯）。在翻譯句子時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書(shū)名、國(guó)名等專(zhuān)有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號(hào)）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”�？砂堰@個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守
�、诰渥又袥](méi)有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去。例如：“陳勝者，陽(yáng)城人也”�！罢咭病北砼袛啵瑹o(wú)義，應(yīng)刪去�？砂堰@個(gè)句子譯為：陳勝是陽(yáng)城人。
�、畚难晕闹杏行┨厥饩涫剑ㄈ缰髦^倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個(gè)句子譯為：你不聰明太嚴(yán)重了。
�、芩g的句子若是省略句，則要把省略了的成份增補(bǔ)出來(lái)。例如：“乃丹書(shū)帛曰‘陳勝王’（省略主語(yǔ)）。”可把這個(gè)句子譯為：他們（主語(yǔ)）就用朱砂在綢子上寫(xiě)上‘陳勝王’三個(gè)字。
參考答案：岔道之中又有岔道，我不知（羊）逃到哪條路上去了，所以就回來(lái)了。
4、內(nèi)容理解題。解決這種類(lèi)型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答準(zhǔn)確率較高。
參考答案：歧路亡羊 事物（事理）是復(fù)雜多變的，只有明確方向，才能找到正確的道路（才不致于誤人歧途）�；颍鹤鍪虏粚�(zhuān)一，就會(huì)一無(wú)所獲。
四、鞏固練習(xí)教學(xué)相長(zhǎng)（節(jié)選）《札記》
【原文】雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。
【閱讀訓(xùn)練】
1、給下列句中加點(diǎn)的字在（ ）中注音，在橫線上釋義。
�、俑ナ巢恢渲迹� ） 。②知困，然后能自強(qiáng)也
2、翻譯句子
�、賹W(xué)然后知不足，教然后知困。
譯文：
�、诠试唬航虒W(xué)相長(zhǎng)也。
譯文：
3、《教學(xué)相長(zhǎng)》集中論述了 與 的關(guān)系問(wèn)題，說(shuō)明了 的道理。
4、（用原文填空）本文在論述時(shí)先以“ ”作比繼而引入“ ”，進(jìn)而又以教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明，最后歸結(jié)到“ ”這個(gè)結(jié)論。
中考復(fù)習(xí)教案：記敘文閱讀 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步掌握地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用地理語(yǔ)言閱讀地圖，掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。
2、通過(guò)閱讀各類(lèi)地圖、計(jì)算、比較等方式培養(yǎng)讀圖能力，建立地圖的空間概念。
3、初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的`習(xí)慣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
比例尺的相關(guān)知識(shí)(含義、公式、大小的比較)、方向的辨別。
【難點(diǎn)】
1、地圖上方向的辨別。
2、運(yùn)用比例尺公式計(jì)算兩點(diǎn)間的實(shí)地距離。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
謎語(yǔ)導(dǎo)入。設(shè)置謎語(yǔ)：“容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩。”并提問(wèn)：同學(xué)們知道老師說(shuō)的是什么嗎?學(xué)生能夠猜出是地圖，并借此引出課題《學(xué)會(huì)閱讀地圖》。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1、地圖的含義及三要素
PPT展示《臺(tái)灣省衛(wèi)星圖》、《臺(tái)灣省地圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題。
【問(wèn)題】
什么叫做地圖?
地圖的三要素是什么?
【學(xué)生活動(dòng)】
(1)地圖是運(yùn)用各種符號(hào)將地理事物按一定比例縮小。
(2)三要素：圖例、比例尺、方向。
【教師總結(jié)】從兩個(gè)地圖的對(duì)比中可以得出地圖的含義，引導(dǎo)閱讀地圖的語(yǔ)言，及地圖的三要素。
2、圖例
教師PPT展示《常用圖例圖》，學(xué)生讀圖回答。
【問(wèn)題】
什么叫圖例?
【學(xué)生回答】圖例是對(duì)地圖上各種符號(hào)和注記的說(shuō)明。
【教師總結(jié)】從圖中我們能讀到，圖例是對(duì)地圖上各種符號(hào)和注記的說(shuō)明，可以提供閱讀指南，更好地閱讀地圖。
3、比例尺
教師PPT展示《臺(tái)灣省地圖》、《朝陽(yáng)區(qū)地圖》，學(xué)生讀圖回答。
【學(xué)生活動(dòng)】分組討論并展示。比例尺的含義、公式、表示方式有那些?
【教師總結(jié)】比例尺的含義是：指圖上距離與實(shí)地距離的縮小程度。公式是：比例尺=圖上距離/實(shí)地距離。表示方式有：數(shù)字式、線段式、文字式。大小比較：數(shù)字比例尺，分子為1，分母越大，比例尺越��；分母越小，比例尺越大。強(qiáng)調(diào)要注意單位的換算統(tǒng)一。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
作業(yè)：課下結(jié)合校園鳥(niǎo)瞰圖，選擇合適的比例尺，繪制校園平面地圖，下節(jié)課展示。
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