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《我是什么》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2023-04-25 12:07:57 教案 我要投稿
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《我是什么》優(yōu)秀教案

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念:語文新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”,本課教學(xué)以讀為本,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。由于低年級(jí)的學(xué)生朗讀水平不是很強(qiáng),對(duì)一些段落或詞句,該怎么讀或不該怎么讀,很難把握。據(jù)此,我就充分利用教學(xué)光盤中老師或?qū)W生的朗讀方法,讓我們的學(xué)生與他們跟讀、賽讀,培養(yǎng)語文朗讀能力。通過各種形式朗讀,目的讓學(xué)生在讀中解疑,讀中體會(huì),不僅讀出聲,還要讀出情,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀樂趣。     教學(xué)目標(biāo): 1、有感情地朗讀課文,感悟作者語言之美。 2、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的,了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害。 3、激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。 教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2.3.4自然段,讀出變化。 教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀課文,了解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。 教學(xué)方法:激趣引導(dǎo)法,朗讀法,在讀中解疑,讀中體會(huì)。   課堂一開始,我就采用猜謎語的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,我還充分利用課件中小水滴的說話來引導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)生興趣較濃。我還充分利用教學(xué)光盤中教師學(xué)生的朗讀方法,讓我們的學(xué)生與他們跟讀,賽讀,培養(yǎng)閱讀能力。通過各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中解疑,讀中體會(huì)。 學(xué)習(xí)方法:學(xué)生自主學(xué)習(xí),在讀中解疑,讀中體會(huì),模仿別人優(yōu)秀的朗讀方法。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)光盤、詞語卡片  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí),我設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)    教學(xué)過程:   一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題. 1.猜謎語 “飄蕩蕩,飄在天上,好像一群小綿羊!保ㄔ疲 “千條線,萬條線,掉進(jìn)水里看不見!保ㄓ辏 “白色花無人栽,無根無枝又無葉。一夜北風(fēng)遍地開,此花原自天上來! (雪花) “它像珍珠光又亮,噼哩啪啦從天降,小花撿起捧在手,慢慢化成水一汪。(雹子) 2:對(duì)話平臺(tái):你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)謎語與什么有關(guān)呢?(與水有關(guān)) 二、初讀課文 1.齊讀課題 2.小朋友,讀了課題,你們想知道課文里的“我”究竟是誰嗎?自由讀課文想想,遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教同學(xué)和書下面的拼音,開始吧。 3.生自由朗讀課文。   意圖:本環(huán)節(jié)力求通過學(xué)生自主讀書,讀通課文,掃清字詞障礙,夯實(shí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,先初步感知課文內(nèi)容,從整體上對(duì)課文有個(gè)淺層次的感悟,為深層感悟打下基礎(chǔ)。 師:小朋友,聰明的你,知道課文里的“我”是誰了嗎?(是水) 4.你是從課文的那些地方看出來的?用——?jiǎng)澇鰜,讀給同學(xué)聽聽,好嗎? (學(xué)生一邊讀,一邊做記號(hào)) 5、學(xué)生回答找出的句子。 三、充分利用光盤課件,深入理解第1-4自然段   (一)學(xué)習(xí)3自然段  過渡:結(jié)合學(xué)生答的3段中的句子,隨機(jī)引入讀第3自然段。是啊,池塘.小溪.江河.海洋都是水的家,讓我們一起走進(jìn)水的家,走進(jìn)3自然段讀一讀。 1.學(xué)生齊讀第3自然段. 2.師:電視里有一滴小水滴,它聽了你們的朗讀,它有話想跟我們說,你們想聽嗎? (光盤播放小水滴說的話:小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時(shí)候,請(qǐng)你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時(shí)候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí),你肯定是最棒的。)   3. 師:根據(jù)小水滴的提示,你能再讀讀看嗎?練習(xí)朗讀. 指名讀、評(píng)讀、再指名讀。  4.電視里有一位新伙伴讀得也很出色,我們一起來聽一聽,(光盤播放一段朗讀)   5. 加上自己喜歡的動(dòng)作齊讀3自然段. (意圖:動(dòng)畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書,更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這里,利用光盤,教師把朗讀的難點(diǎn)句通過水的動(dòng)畫畫面形式展示出來,學(xué)生興趣高漲、精神專注,不知不覺中朗讀的難點(diǎn)就解決了) (二).學(xué)習(xí)第1、2自然段。 1.師過渡:小朋友注意聽,電視里的小水滴它又跟我們說話了。 (光盤播放小水滴說的話:小朋友,我是水,我很會(huì)變,根據(jù)心情有很多變化,你能拿出筆,把我的各種變化找出來,讀給大家聽聽嗎?) 2.師:剛才小水滴對(duì)我們提出什么要求呢?看誰聽得最仔細(xì)。 學(xué)生反饋 3.師:(小朋友聽得真認(rèn)真)那我們根據(jù)水的要求,找找水的各種變化吧! 學(xué)生找后回答, 聽聽電視里的新伙伴怎么回答的?(光盤中學(xué)生回答水能變成汽、云、雨、雪、雹子) 4.師:水能變成這么多種奇特的樣子,你們最喜歡水變成什么樣子呢?把這句話找出來,讀給大家聽聽。 5.指名讀喜歡的句子。 6.師:小朋友,在第2自然段有這么幾個(gè)詞,(小水珠、小硬球、小花朵)齊讀 師:老師這里還有三個(gè)詞(落下來、打下來、飄下來),你能把它們與上面的三個(gè)詞拉拉手嗎? 小水珠  落下來 小硬球  打下來 小花朵  飄下來 7.學(xué)生上臺(tái)擺詞語,并指名讀。 8.師:你們讀得很認(rèn)真,接下來我們聽聽電視里的小朋友是怎樣讀的。 (播放電視里小朋友讀的內(nèi)容) 師:小朋友,電視里的小朋友是按照什么來讀的?(按照落下來的速度不同來讀的) 9.師:讓我們學(xué)著他的方法讀讀這幾個(gè)詞吧?齊讀 10.師:讓我們把3組詞語放進(jìn)課文里,再來體會(huì)它們不同的語氣, 小組接力讀。 (意圖:由于低年級(jí)的學(xué)生朗讀水平不是很強(qiáng),對(duì)一些段落或詞句,該怎么讀或不該怎么讀,很難把握。據(jù)此,教師就可以充分利用教學(xué)光盤中老師或?qū)W生的朗讀方法,讓我們的學(xué)生與他們跟讀、賽讀,培養(yǎng)語文朗讀能力。) 11.過渡:小朋友,水除了會(huì)變成雨、雹子、雪,它還會(huì)變成“云”,云會(huì)穿著什么衣服來打扮自己呢?你找到了嗎? 學(xué)生反饋, 12.師:我們 一起來欣賞云的漂亮衣服吧。(光盤播放:云的圖片) 學(xué)生談欣賞后的感受(很美) 指名讀,挑戰(zhàn)讀,老師加入第一小組和讀。 意圖:通過各種形式朗讀,目的讓學(xué)生在讀中解疑,讀中體會(huì),不僅讀出聲,還要讀出情,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀樂趣。 13.師:小朋友,水的性格這么多變,這么奇特,我們就來欣賞一下水的各種變化吧! (光盤播放水的各種動(dòng)態(tài)的變化) 教師總結(jié)水的變化. 14.了解水的脾氣. 聽,小水滴又說話了,我們得當(dāng)好小聽眾。(光盤播放小水滴的要求) 學(xué)生動(dòng)筆找一找水的脾氣有哪些?把你喜歡的詞語畫下來。 誰來給大家介紹水的脾氣有哪些? 你喜歡水的哪一種脾氣?(溫和)請(qǐng)你面帶微笑讀讀水很溫和的句子, 生讀。 下面我們通過朗讀的方式來表現(xiàn)水的這兩種不同的脾氣,好嗎? 男女 合作朗讀. 水的性格實(shí)在怪,請(qǐng)看大屏幕(光盤播放水做好事,做壞事的畫面) 四 、朗讀比賽  1.老師提出要求,請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段,認(rèn)真地讀一讀,呆會(huì)兒,我們與電視里的新伙伴進(jìn)行朗讀比賽,好嗎? 學(xué)生自由準(zhǔn)備。  2.朗讀比賽現(xiàn)在開始,我們先來聽一聽電視里的新伙伴讀得怎樣.(光盤播放學(xué)生的朗讀)評(píng)一評(píng).  3.下面輪到咱們班的 孩子來展示啦!請(qǐng)同學(xué)們與老師合作朗讀課文寫的很美的地方。    師生合作朗讀. 五.拓展   1.光盤播放一篇短文《水的旅行》,   2.師:是呀,水的旅行真快樂,水的作用可真大,水與人們的生活息息相關(guān),孩子們,在生活中,你發(fā)現(xiàn)哪些與水息息相關(guān)呢? 學(xué)生回答.  3.結(jié)束語:水是生命之源,如果沒有水,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。 意圖:加深學(xué)生對(duì)課文的理解,更為學(xué)生提供自由暢想的空間,有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),也讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到語文與生活的密切聯(lián)系。  六.延展性作業(yè): 課外畫一畫水變化的連環(huán)畫,分別畫出水的不同樣子,并在每幅畫的下面寫出一個(gè)詞語或一句話。 板書設(shè)計(jì):   30. 我是什么       汽  雹子↖  ↑  ↗云   水      ↙ ↘ 雪   雨 教學(xué)反思: 人教版小語第三冊(cè)《我是什么》是一篇新編科普短文,以第一人稱“我“的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人們的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí),進(jìn)行設(shè)計(jì),緊扣主線,理解朗讀。 本堂課孩子們最感興趣的是小水滴教孩子們讀書,孩子們興趣高漲,激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。我充分利用光盤中教師學(xué)生的朗讀方法,讓孩子們跟讀,賽讀,挑戰(zhàn)讀,培養(yǎng)了他們的閱讀能力。利用課件中水的各種變化圖片,幫助學(xué)生理解水的變化過程。在教學(xué)中,我還抓住重點(diǎn)詞句“落下來”,“打下來”,“飄下來。”讓學(xué)生明白用詞的準(zhǔn)確性。就這堂課的教學(xué)目的而言,我理解它首先是改革綱要中所指出的:“促進(jìn)學(xué)科之間的融合。”課文內(nèi)容既是語文課,又是常識(shí)課,既是課堂上的書本教學(xué),又是貼近生活的環(huán)保教育、節(jié)水教育而在教學(xué)形式上,教師只居于主導(dǎo)和啟發(fā)地位,師生之間、生生之間有了更多地交流。而在教學(xué)手段上,既有聲,又有畫,既有課文,又有謎語,聽覺和視覺的交替沖擊,適合兒童情趣的方法反復(fù)運(yùn)用,使學(xué)生們對(duì)“水”的概念,領(lǐng)會(huì)得尤為清晰而深刻。智育之外,由“水”的概念引申到大自然的概念,熱愛自然,也同步進(jìn)行了啟蒙式的德育。有些地方,對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說,也許過于深?yuàn)W,但教學(xué)實(shí)踐證明:只要能做到深入淺出、概念清晰,語言得當(dāng),就一定能受到預(yù)期的效果。 不足之處:在教學(xué)2自然段時(shí),我沒有把握好時(shí)間,導(dǎo)致后面的教學(xué)顯得很匆忙。朗讀時(shí)層次不分明,只叫了幾個(gè)學(xué)生讀一讀,讀得好的就過了;齊讀較多,沒有變換形式讓更多的學(xué)生嘗試著也讀出這種感情,也就不了解他們真正的朗讀情況,也許還只是他們當(dāng)初的水平,我一點(diǎn)也起不了作用?傊c最初的目標(biāo)定位相距甚遠(yuǎn)。教學(xué)云部分,讓他們先讀一讀,讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么?師裝不懂,問:白衣服是什么?——白云;黑衣服是什么?——烏云;早晨、傍晚時(shí)披上的又是什么呢?——朝霞、晚霞,并理解“穿著、披著”之間的不同。這些環(huán)節(jié)都有待進(jìn)一步完善和思考。   通過這次的展示活動(dòng),使我了解了自己的不足之處以及與其他人之間的差距,明確了自己要努力的方向。一直堅(jiān)持

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