- 《月球之謎》教案 推薦度:
- 月球之謎教案 推薦度:
- 相關推薦
《月球之謎》教案
今日,實習生小徐在我班準備試教《月球之謎》,小徐膽怯而期盼地問我:“老師,你說說這堂課怎么上?”
當時我就啞然失笑了,這跟我?guī)啄昵暗男袕胶蔚认嗨疲耗玫秸n文首先就思考課文怎么教?
“你應該先問我這篇文章有什么特點?學生學習有哪些困難?這篇文章應該教些什么?”于是我認真地糾正著,“我始終認為,教學中‘教什么’永遠比‘怎么教’重要。而生本資源與文本資源的差距恰恰是教師需要教的地方。有人說教師有三個“不教”,學生已經懂的不教,學生多讀會懂的不教,教師講了學生也不會懂的不教。這樣刪選后,目標就簡單明確了。明確了‘教什么’,提領而頓,百毛皆順,形成合力,重拳出擊,達到課有所得。”
小徐連連稱是。
我們針對《月球之謎》繼續(xù)探討:《月球之謎》作為說明性課文有著本文體常規(guī)特點:結構嚴緊、邏輯性強,語言表達準確。又有著本文的個性特點:圍繞“謎”字從“已解之謎”向“未解之謎”逐步深入,誘發(fā)學生對太空探索的盎然興趣。從本班學生學情來分析,讀通課文應該沒有問題;對“皎潔、遐想、奧秘、古往今來、費解”等重點詞,引導聯系上下文能夠理解;對文章結構、內在邏輯三年級學生可以忽略不講,而文章中準確簡練的語言表達恰恰是學生容易疏忽的,正是教師需要點撥的。
剖析至此,教學目標基本明朗。于是設計教學板塊如下:
一、讀通課文,并圈出“皎潔、遐想、奧秘、古往今來、費解”等重點詞在文中位置,聯系上下文猜測揣摩,然后把詞語所在的句子指導讀順讀好。如根據“遐想”詞義來引申出已學與“月”有關古詩,然后根據古詩意境指導讀出這句話的美感。
二、自讀課文,想想讀了本文你對“月球”了解了什么?可先照文讀原句,然后引導歸納提煉“表面景象、塵土特點、巖石年齡”重在引導學生學會概括。
三、根據課題,讓學生尋找文中哪些是已解之謎,哪些是未解之謎。你們還有什么謎?激發(fā)學生探索宇宙未知世界的欲望。
四、欣賞文中語言,選擇兩處:1、“夜幕降臨……美好的遐想!睆男蜗蟮孛鑼懼懈惺茉铝恋镊攘Γ2、“把玉米種……長得特別鮮嫩青綠”從“明顯、一旦、特別”等修飾用詞中感受作者語言表達的準確性。
五、收集資料,完成《月球知識百科》一文,評出“最佳百科獎”。
【《月球之謎》教案】相關文章:
月球之謎教案02-24
《月球之謎》教案04-21
《月球之謎》優(yōu)秀教案設計08-29
月球之謎導學案03-08
月球之謎教學反思01-17
《月球之謎》教學反思04-07
小學三年級語文《月球之謎》教案01-26
旅鼠之謎教案02-13
《旅鼠之謎》教案02-20