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西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊1--4單元教案
武勝縣鳴鐘小學(xué)集體備課教案 第一單元 四則混合運(yùn)算 第 1課時(shí) 年級：4年級 組別：數(shù)學(xué) 課題：沒有括號的四則混合運(yùn)算 課時(shí)：1課時(shí) 三個(gè)維度 A、知識與技能 （基礎(chǔ)性目標(biāo)） B、過程與方法 （核心目標(biāo)） C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 （延伸性目標(biāo)） 教學(xué)目標(biāo) A:掌握沒有括號的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算。 B:讓學(xué)生經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算計(jì)算方法的過程，理解兩步混合運(yùn)算（兩級）與同級兩步運(yùn)算之間的聯(lián)系與區(qū)別。 在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力 C: 聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會四則混合運(yùn)算的價(jià)值。 教學(xué)流程 五個(gè)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 學(xué)科組 研討意見 課前準(zhǔn)備疏理問題 課件一套 預(yù)習(xí)課本1-3頁 情景導(dǎo)入提出問題 同學(xué)們，商店的商品可多了，請看：都有哪些商品，它們的單價(jià)各是多少呢？學(xué)生觀察，并說出貨架上的商品名稱和價(jià)格。 1．教師：小明、小紅和小強(qiáng)，他們各買一個(gè)文具盒，一共需要多少錢呢？（文具盒每個(gè)7元）學(xué)生列式計(jì)算后，指名匯報(bào)，教師板書：7＋7＋7=21（元）或7×3=21（元） 2．李老師也來到商店，要為學(xué)校買4個(gè)籃球和1個(gè)足球，需要多少錢呢？應(yīng)該怎么算呢?還能用一步計(jì)算出來嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)兩步混合運(yùn)算。（板書課題） 1、學(xué)生觀摩情景圖。 2、學(xué)生交流，討論 自主探究方法引領(lǐng) 分組學(xué)習(xí) 先獨(dú)立解決，再小組交流。 互動交流知識提升 全班交流討論： 教師板書：35×4＝140（元）140＋45=185（元）或35×4+45＝140＋45=185（元） 教師：誰來說—說，他們是先算的什么呢？ 學(xué)生1：他們都是先算的買4個(gè)籃球要多少錢。 學(xué)生2：他們都是先算的乘法，再算的加法。 教師：兩位同學(xué)都說得很好。像這樣，在一個(gè)算式里，有加法又有乘法，在計(jì)算時(shí)要先算什么？再算什么？ 學(xué)生：要先算乘法，再算加法。 3．嘗試練習(xí) 教師：你知道下面兩題分別先算什么，再算什么嗎？90×11-900585÷9＋15指名學(xué)生說，同桌互相說一說。 教師：能正確算出答案嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。 4.（繼續(xù)播放課件）小青他們要為班上買13個(gè)同樣的文具盒作為獎(jiǎng)品，付給售貨員阿姨100元，應(yīng)找回多少錢呢？ 教師：要解決這個(gè)問題，應(yīng)先算什么呢？ 學(xué)生：先算出買13個(gè)同樣的文具盒—共要多少錢。 教師：你知道怎么算買13個(gè)文具盒的錢嗎？ 學(xué)生：7×13 教師：能列出一個(gè)算式算出找回多少錢嗎？ 學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，然后匯報(bào)。教師板書：100-7×13＝100-91 ＝9（元） 教師：誰能說說這個(gè)算式，在 計(jì)算時(shí)先算什么，再算什么？ 學(xué)生：先算乘法，再算減法。 教師：這兩道題又該先算什么呢？說給同桌聽一聽。52＋12×4110-117÷9 學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。 教師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些算式里都有哪些運(yùn)算？計(jì)算時(shí)是先算的什么？ 學(xué)生：有加法、減法，也有乘法、除法。先算的乘法和除法，再算的加法和減法。 教師：誰能小結(jié)一下，像這樣的算式，它的運(yùn)算順序是怎樣的？請同桌相互說說。 指名學(xué)生說。 教師小結(jié)：在一個(gè)算式里，有加、減法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、減法。 5.教師：想一想，說一說，這兩道題的運(yùn)算順序是怎樣的？725-43+21823×32÷8指名學(xué)生說說，然后計(jì)算出得數(shù)。 1、引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào) 2、總結(jié)沒有括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 鞏固拓展課后延伸 教師小結(jié)：在一個(gè)算式里，有加、減法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、減法。 5.教師：想一想，說一說，這兩道題的運(yùn)算順序是怎樣的？725-43+21823×32÷8指名學(xué)生說說，然后計(jì)算出得數(shù)。 教師：像這樣，算式里只有加法和減法，或者只有乘法和除法，運(yùn)算順序應(yīng)該是怎樣的呢？請同桌相互討論討論，并用自己的話說說。指名說說運(yùn)算順序。小結(jié)如果在一個(gè)算式里只有加減法，或者只有乘除法，就從左到右依次計(jì)算 1、大膽發(fā)言 2、用心傾聽別人發(fā)言。 3、知道在一個(gè)算式里只有加減法，或者只有乘除法，就要從左到右依次計(jì)算。 教學(xué)效果及課后反思 一、活動度 二、參與度 三、合作度 四、興趣度 五、生活度 六、開放度 七、生成度 八、掌握度 九、掌握度 十、親和度 注：學(xué)生活動應(yīng)從學(xué)生的角度描述他課堂上的一切行為，如聽老師講、進(jìn)行小組交流、齊讀課文、參與討論、思考、質(zhì)疑、作業(yè)等。 武勝縣鳴鐘小學(xué)集體備課教案 第一單元 四則混合運(yùn)算 第2課時(shí) 年級：4 組別：數(shù)學(xué) 課題：含有小括號的兩步混合運(yùn)算 課時(shí)：2 三個(gè)維度 A、知識與技能（基礎(chǔ)性目標(biāo)） B、過程與方法（核心目標(biāo)） C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（延伸性目標(biāo)） 教學(xué)目標(biāo) A:.在解決問題的過程中使學(xué)生體會到小括號的作用，能正確計(jì)算帶有小括號的運(yùn)算。 B:在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。 C: 通過購物的情景，感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。 教學(xué)流程 五個(gè)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 學(xué)科組研討意見 課前準(zhǔn)備疏理問題 （多媒體等的準(zhǔn)備） 預(yù)習(xí)第4頁的例4 情景導(dǎo)入提出問題 屏幕出示例3教學(xué)情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。 理解圖意： 讓學(xué)生說從屏幕上獲得了哪些信息。 （畫面上講了買衣服的事，1件成人衣服和3件兒童衣服一共要213元，1件成人衣服78元，要我們求出一件兒童衣服多少元？） 學(xué)生觀摩情景圖，理解題意。 自主探究方法引領(lǐng) 小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)生獨(dú)立思考 分小組交流討論 互動交流知識提升 師板書： 1．213-78=135（元） 2.213-78÷3 3.（213-78）÷3 135÷3=45（元） = 135÷3 = 135÷3 = 45（元） = 45(元) 第一種解法讓學(xué)生說出每一步求的是什么。第二種解法組織學(xué)生討論是否符合解決問題的順序，從而弄清這樣列式是錯(cuò)誤的。第三種解法要讓學(xué)生明白為什么要加上小括號？小括號在算式中起了什么作用？ 告訴學(xué)生：（213-78）÷3讀作“213減去78的差除以3。” 讓學(xué)生齊讀兩遍。 1、小組匯報(bào) 2．全班交流 鞏固拓展課后延伸 練習(xí) 讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第4頁中的“算一算”。先指名說運(yùn)算順序。再做第4頁的課堂活動的1-2題。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，最后集體訂正 教學(xué)效果及課后反思 一、活動度 二、參與度 三、合作度 四、興趣度 五、生活度 六、開放度 七、生成度 八、掌握度 九、掌握度 十、親和度 注：學(xué)生活動應(yīng)從學(xué)生的角度描述他課堂上的一切行為，如聽老師講、進(jìn)行小組交流、齊讀課文、參與討論、思考、質(zhì)疑、作業(yè)等。 武勝縣鳴鐘小學(xué)集體備課教案 第一單元 四則混合運(yùn)算 第 3課時(shí) 年級：4 組別：數(shù)學(xué) 課題：倍數(shù)關(guān)系的兩步計(jì)算 課時(shí)：3 三個(gè)維度 A、知識與技能（基礎(chǔ)性目標(biāo)） B、過程與方法（核心目標(biāo)） C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（延伸性目標(biāo)） 教學(xué)目標(biāo) A: 會解決涉及倍數(shù)關(guān)系的兩步計(jì)算的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 B: 培養(yǎng)同學(xué)們觀察問題、分析問題、解決問題的能力。 C: 經(jīng)歷用兩步計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題的過程，獲得解決問題的實(shí)際體驗(yàn)。 教學(xué)流程 五個(gè)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 學(xué)科組研討意見 課前準(zhǔn)備疏理問題 課件一套 預(yù)習(xí)第5頁的例5 情景導(dǎo)入提出問題 1．計(jì)算下面各題，并說一說運(yùn)算順序。 125×4+54 340×2-120 (90-25)×32 情境引入: 教師：你知道哪些動物可以稱得上是森林醫(yī)生嗎？ 學(xué)生：啄木鳥、山雀。課件出示例4的情境圖讓學(xué)生觀察，觀察題中有什么樣的數(shù)量關(guān)系，能提出什么問題？ 教師：我們學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算，今天我們就來用這些知識解決問題。 板書課題：解決問題 認(rèn)真觀察情境圖，積極思考老師提出的問題 自主探究方法引領(lǐng) 要求學(xué)習(xí)獨(dú)立思考老師提出的問題 獨(dú)立思考，再小組交流 互動交流知識提升 教師：誰來說說能提出什么問題？ 學(xué)生：啄木鳥每天吃多少只害蟲？ 教師：從這個(gè)情境中你知道哪些數(shù)量？他們之間有怎樣的關(guān)系？ 學(xué)生1：山雀每天吃害蟲165只。學(xué)生2：啄木鳥每天吃的害蟲比山雀的3倍少45只。 教師：啄木鳥每天吃害蟲有山雀的3倍那樣多嗎？ 學(xué)生：沒有，比3倍少。 教師：你能用圖（最好是線段圖）表示出他們每天吃害蟲的關(guān)?65×3得到山雀吃害蟲只數(shù)的3倍是多少，但是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)沒有山雀的3倍那樣多，而是比3倍少45只，所以，還要在此基礎(chǔ)上減去45只才得到啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)。 指導(dǎo)學(xué)生寫出答語。 教師將例4中的少45只改成多45只，學(xué)生畫線段圖并獨(dú)立解決，然后交流。 學(xué)生1：我的線段圖這樣畫：學(xué)生2：我是這樣列式的：165×3+45。 教師：你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？ 學(xué)生：相同點(diǎn)是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)與山雀吃害蟲的只數(shù)都有倍數(shù)關(guān)系。但一個(gè)是比山雀的3倍少45只，所以計(jì)算出3倍后要減去45只；一個(gè)比3倍多45只，所以要計(jì)算出3倍后要加上45只。 全班交流 鞏固拓展課后延伸 (完成第6頁課堂活動）學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上先在組內(nèi)交流思考方法，再以小組為單位開展全班交流 積極參與，用心傾聽別人發(fā)言�！� 教學(xué)效果及課后反思 一、活動度【小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊1--4單元教案】相關(guān)文章：
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