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滕王閣序教案
下一篇>> 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo) 1、了解駢體文的特點(diǎn)。 2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧，以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫法。 3、理解和積累下列文言詞語(yǔ)“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。 能力目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。 2、熟練背誦2~5段。 德育目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的人生觀，要有遠(yuǎn)大抱負(fù)和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對(duì)人生，始終對(duì)生活充滿信心。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。 2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。 2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。 【教學(xué)方法】 1、誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便于誦讀。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀，不斷培養(yǎng)他們對(duì)作品的感悟和理解能力）。 2、點(diǎn)撥、歸類法（如解讀詞語(yǔ)時(shí)，多以練習(xí)形式及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況，及時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)，以鞏固舊知，積累新知）。 3、討論法（對(duì)比較難理解的問(wèn)題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過(guò)師生討論尋找解決途徑。） 【課時(shí)安排】 3課時(shí) 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)： “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句話，同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢？（學(xué)生回答）是的，它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)《滕王閣序》，深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。 二、解題： 1、序，文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈(zèng)序，是指親友間以作文相贈(zèng)，表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送東陽(yáng)馬生序》等。宴集離，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。 2、駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。 3、王勃及文章寫作背景 王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。 三、誦讀，疏通。 1、學(xué)生對(duì)照注釋邊讀邊譯。 2、教師講解。 四、初步感知課文 1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。 2、提問(wèn)：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分？ 學(xué)生思考后，明確：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。第二部分（第2、3段）：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分（第4、5段）：寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。 五、具體研習(xí)文章第一部分（第1段） 1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。 2、提問(wèn)：作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？ 學(xué)生思考后，明確：“豫章故郡，洪都新府�！庇晒偶敖瘢瑢懨Q的沿革，兼顧歷史與現(xiàn)實(shí)，道出歷史的久遠(yuǎn)；“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫界域的廣大，可見(jiàn)轄境的遼闊。“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”具體寫地理位置，寫出了地勢(shì)之宏偉。 3、提問(wèn)：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點(diǎn)？ 明確：“物華天寶”四句寫人物之盛（“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時(shí)“洪都”人才的出場(chǎng)作鋪墊）�！靶壑蒽F列”四句將地勢(shì)與人才兩方面交叉在一起寫。（“雄州霧列”寫地，是“星分”四句的補(bǔ)充；“俊采星馳”寫人，是“物華”四句的發(fā)揮�！芭_(tái)隍”一句復(fù)說(shuō)“星分”四句，“賓主”一句補(bǔ)充“物華”四句，并為引出后文作鋪墊。） 4、提問(wèn)：作者寫參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)？ 明確：作者在寫參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。 5、提問(wèn)：文章開(kāi)始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處？ 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，即渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。 板書(shū)：洪州地勢(shì)，宴會(huì)賓主 歷史久遠(yuǎn) 界域之大 物產(chǎn)豐富 人才俊美 6、提問(wèn)：學(xué)生依據(jù)板書(shū)試背課文。 六、具體研習(xí)文章第二部分（第2、3段）。 1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。 2、學(xué)生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。 明確：“時(shí)維九月，序?qū)偃铩秉c(diǎn)明時(shí)令，緊扣題中“秋日”�！傲仕倍渥プ 扒锼薄扒锷睂懬锞啊！皟膀夠W”以下四句敘寫來(lái)閣過(guò)程，來(lái)賓駕著名車駿馬，造訪滕王閣�！皩訋n聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì)，指出閣在山水形勝之地�！芭C闥”以下寫登臨所見(jiàn)：“山原”兩句，寫山川之美；“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象；“云銷”四句寫自然景物；“漁舟”以下四句收束前文，寫生活之樂(lè)與候鳥(niǎo)之歌。 3、學(xué)生先默讀課文，畫(huà)出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？ 明確：本部分作者帶著讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓臺(tái)的壯麗，山川的曠遠(yuǎn)，市井的繁華，舟楫的眾多，點(diǎn)綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫(huà)�！傲仕M而寒潭清”，清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止�！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的朦朧秋景，“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。 4、學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫的意境的特色，展開(kāi)想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。注意語(yǔ)言要有文采。 5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。 山水秋景 板書(shū)：閣周風(fēng)光，自然人文 宏偉構(gòu)筑 人煙興盛 七、具體研習(xí)文章的第三部分（第4、5段）。 1、教師范背第4、5段。 2、提問(wèn)：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何變化？ 學(xué)生默讀課文思考后，明確：本部分寫由歡樂(lè)的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨�！斑b襟【滕王閣序教案】相關(guān)文章：
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