幸存的老教案：陳情表

第19-23課時(shí)陳情表

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)所陳之情，欣賞陳情藝術(shù)。

2.把握文章結(jié)構(gòu)，理清思路。

3.通過(guò)誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語(yǔ)感，提高文言文閱讀能力。

4.體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情、忠情、苦情。正確認(rèn)識(shí)"孝"，繼承孝敬長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)道德。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

文言詞匯；作者的陳情藝術(shù)；

教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程：

第一課時(shí)

2007年3月26日(一&三)

一.導(dǎo)入新課：

"表"是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容�！冻鰩煴怼肪褪侵T葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。

李密，不是瓦崗寨的李密。幼年喪父，母何氏改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人。后李密以對(duì)祖母孝敬甚篤而名揚(yáng)于鄉(xiāng)里。師事當(dāng)時(shí)著名學(xué)者譙周，博覽五經(jīng)，尤精《春秋左傳》。初仕蜀漢為尚書(shū)郎。蜀漢亡，晉武帝召為太子洗馬，李密以祖母年老多病、無(wú)人供養(yǎng)而力辭。祖母去世后，方出任太子洗馬，遷漢中太守。后免官，卒于家中。

二.朗讀課文

從前有人說(shuō)，讀諸葛亮《出師表》不墮淚者必不忠，讀李密《陳情表》不墮淚者必不孝，讀韓愈《祭十二郎文》不墮淚者必不慈。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)：

第一段：凄苦，悲涼；

第二段：感激，懇切；

第三段：真摯，誠(chéng)懇；

第四段：忠誠(chéng)，懇切，期待。

三.疏通課文。

1.在誦讀中把握讀音：

險(xiǎn)釁(xìn)閔(mǐn)兇祚(zuò)薄期(jī)功床蓐(rù)鮮xiǎn有洗xiǎn馬

猥(wěi)隕(yǔn)首煢煢(qióng)逋(bū)慢優(yōu)渥(wò)日篤(dǔ)矜(jīn)育拔擢(zhuó)盤(pán)桓(huán)奄奄(yǎn)更(gēng)相為命

2.第一段

臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。險(xiǎn)釁：指命運(yùn)不好。夙：早時(shí)。兇：不幸。

生孩六月，慈父見(jiàn)背。見(jiàn)背：離開(kāi)我。背，背離、離開(kāi)。

門衰祚薄，晚有兒息。薄：淺薄。息：子。

至于成立孤苦伶仃煢煢孑立形影相吊

閔--憫蓐--褥

第二課時(shí)

2007年3月27日(二&三)

一.繼續(xù)疏通

1.第二段：

尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。尋：不久。除：授予官職。

豈敢盤(pán)桓，有所希冀。盤(pán)桓：徘徊不進(jìn)的樣子。希冀：這里指非分的愿望。

聽(tīng)臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。聽(tīng)：準(zhǔn)評(píng)。卒：終。

沐�。航�潤(rùn)，這里指蒙受

秀才：優(yōu)秀人才

無(wú)主：無(wú)人主持

郎中：尚書(shū)省的屬官

上報(bào)：報(bào)答

逼迫：催促

奔馳：趕快前往。"奔馳"二字惟妙惟肖，活畫(huà)出了一個(gè)非常急切地希望立刻赴京為皇上奔走效勞、忠貞不二的寵臣的形象。

告訴：申訴

狼狽：進(jìn)退兩難

告訴辛苦，不許

孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下

2.第三段：

盤(pán)桓希冀區(qū)區(qū)日薄西山，氣息奄奄人命危淺，朝不慮夕

4.第四段：

結(jié)草銜環(huán)：銜環(huán)，《后漢書(shū)·楊震傳》東漢楊寶救了一只黃雀，有一天夜里黃衣童子銜著四個(gè)白環(huán)來(lái)報(bào)恩，意思是楊寶子孫潔白，而且四代都做三公。后用"結(jié)草銜環(huán)"表示感恩報(bào)德，至死不忘。

辛苦：辛酸悲苦

烏鳥(niǎo)私情皇天后土

第三課時(shí)

2007年3月28日

一.提問(wèn)復(fù)習(xí)

1.指名翻譯幾個(gè)句子；

2.用第二段中的一個(gè)詞來(lái)概括第一段作者寫(xiě)自己出身的特點(diǎn)：微賤；

3.用第三段中的句子來(lái)概括第一段所寫(xiě)的內(nèi)容：臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年；

4.用第三段的語(yǔ)句來(lái)概括第二段朝廷的優(yōu)禮有加：過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥；

5.概括段意，討論、補(bǔ)充，明確：

①命運(yùn)坎坷家門不幸祖孫相依為命知恩必報(bào)博得同情動(dòng)之以情

②朝廷優(yōu)禮劉病日篤進(jìn)退實(shí)在狼狽忠孝難全取得理解

③孝治天下不衿名節(jié)區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)恪守孝道求得諒解曉之以義

④烏鳥(niǎo)私情愿乞終養(yǎng)臣當(dāng)隕首結(jié)草先孝后忠愿得準(zhǔn)許喻之以利

第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；

第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；

第三：兩輩單傳，內(nèi)外無(wú)親，形影相吊；

第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

三.作者的陳情藝術(shù)

1.陳什么情?

向君王上書(shū)陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

2.亞里士多德說(shuō)："只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)適當(dāng)?shù)氖挛铮瑢?duì)適當(dāng)?shù)娜�，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情。"作者正是運(yùn)用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�，終于打動(dòng)了晉武帝，使他看了表章后說(shuō)"士之有名，不虛然哉"，"乃停詔"，允其不仕。

(一)融情于事。

強(qiáng)烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者無(wú)論是述自己的孤苦無(wú)依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過(guò)敘事來(lái)表達(dá)的。而自己對(duì)朝廷恩遇的感激和對(duì)武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)的。

結(jié)合課后練習(xí)一的引文，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞本文陳情于事、文筆委婉的抒情特點(diǎn)�！豆盼挠^止》的評(píng)語(yǔ)，點(diǎn)出本文抒情真實(shí)自然("俱從天真寫(xiě)出，無(wú)一字虛言駕飾")。作者在文中所陳之情，包括以下三個(gè)方面：一是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情，二是對(duì)"詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢"的不滿情緒，三是對(duì)祖母劉氏的孝情。正因?yàn)樽髡咚鶎?xiě)的都是"至性之言"，所以才會(huì)產(chǎn)生"悲惻動(dòng)人"的效果。

(二)融情于理

上表陳辭，不僅要在敘事中動(dòng)之以情，還需在陳情中言之以理。李密《陳情表》中的"理"據(jù)何在?

李密陳情的理?yè)?jù)，就在"圣朝以孝治天下"的大道理，他還舉出了"凡在故老，猶蒙矜育"的普遍事實(shí)為論據(jù)。史載司馬昭死，武帝司馬炎堅(jiān)持為父行三年喪禮；他即位時(shí)舉賢的六條標(biāo)準(zhǔn)，又明示了"孝敬盡禮""友于兄弟"兩條。司馬氏集團(tuán)標(biāo)榜綱常名教本屬虛偽，但李密一本正經(jīng)地援引來(lái)為自己"辭不赴命"辯護(hù)，卻不失為最有力的武器。

(三)語(yǔ)言形象生動(dòng)，自然精粹。

本文雖然用了不少四字句、對(duì)偶句，有駢文的整儷之工，但語(yǔ)言卻絕不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見(jiàn)斧鑿痕跡。文章語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，如第一段寫(xiě)孤苦無(wú)依之狀，第二段寫(xiě)州縣催迫之景，第三段寫(xiě)祖母病篤的慘苦之象，都如在目前。此外該文在語(yǔ)言上還十分精練準(zhǔn)確，有些詞句，成了成語(yǔ)。

四.詞語(yǔ)積累

①零丁孤苦(孤苦伶仃或孤苦零丁)：形容孤獨(dú)困苦，無(wú)依無(wú)靠。

②煢煢孑立：文中，孤單無(wú)依靠地獨(dú)自生活。煢煢，孤單的樣子。孑：孤單�！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：形容孤孤單單，無(wú)依無(wú)靠。

③形影相吊：文中：只有自己的身子和影子互相安慰。吊，安慰。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為：形容孤獨(dú)(吊：慰問(wèn))

④日薄西山：太陽(yáng)接近西山。用日落比喻人的壽命即將終了。薄，迫近。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為"太陽(yáng)快要落山了，比喻衰老的人或腐朽的事物臨近死亡。"

⑤氣息奄奄：奄奄，氣息微弱的樣子。呼吸時(shí)出入的氣很微弱。表示快要不行了。

⑥朝不慮夕(朝不保夕)早晨不能想到晚上怎樣。這是說(shuō)隨時(shí)都可能死亡。慮，想�！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為：【朝不保夕】保得住早上，不一定保得住晚上。形容情況危急。也說(shuō)朝不慮夕。

第四課時(shí)

2007年3月29日

一.默寫(xiě)課文第1-2段。

二.《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》練習(xí)講評(píng)

1."基礎(chǔ)演練"

詞語(yǔ)：篤矜成立進(jìn)退不行犬馬拜除遷辟告訴

成語(yǔ)：日薄西山氣息奄奄人命危淺朝不慮夕

句子：慈父見(jiàn)背

2."高考巡禮"--《史記·李將軍列傳》：

詞：竟死將兵曲折結(jié)發(fā)會(huì)無(wú)；之：胡兵終怪之避之?dāng)?shù)歲飲食與士共之百姓聞之；

句：其李將軍之謂也?彼其忠實(shí)心誠(chéng)信于士大夫也?

桃李不言，下自成踩：蹊，小路。全句指桃樹(shù)、李樹(shù)不會(huì)說(shuō)話，但因其花朵美艷，果實(shí)可口，人們紛紛去摘取，于是便在樹(shù)下踩出一條路來(lái)。比喻為人真誠(chéng)篤實(shí)，德才兼?zhèn)�，自然能感召人心�?/p>

第五課時(shí)

2007年3月30日(二&三)

一.默寫(xiě)課文第3-4段。

二.《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》"語(yǔ)文天天練"練習(xí)講評(píng)

1.《瀧岡阡表》

☆第3題解題思路

群子見(jiàn)人之厄而矜之：先后確定"厄""之""矜"的意思為"遭遇厄運(yùn)""助詞，取消獨(dú)立性""憐惜"；

由此可知：答案不可能是ACD，因?yàn)檫@三個(gè)選項(xiàng)同義，只能是B，并且可斷定例句和B項(xiàng)中的"矜"只能是"夸耀"；

2.《與陳伯之書(shū)》選段

股疇吊撫以之獨(dú)若

☆"若遂不改，方思仆言"中的"若"究竟是第二人稱代詞"你"還是連詞"如果"?為什么?

對(duì)陳伯之的稱呼有"將軍""足下""君"，都是敬稱，因此在這里不可能用非敬稱的"若"，而這里作者又不可能希望此句話所說(shuō)的內(nèi)容成為事實(shí)，只能是假設(shè)，所以只能是"如果"；

☆翻譯：若逐不改，方思仆言，聊布往懷，君其詳之。

倘若您仍執(zhí)迷不悟，不思悔改，(等我們拿下北魏時(shí))才想起我的這一番話，(那就太晚了。)姑且用這土信來(lái)表達(dá)我們往日的情誼，希望您能仔細(xì)地考慮這件事。

三.作業(yè)

1.完成讀書(shū)筆記《陳情表》和《語(yǔ)文讀本·與陳伯之書(shū)》

2.同桌合作自讀《祭十二郎文》，準(zhǔn)備課堂討論發(fā)言，要求是一人朗讀，一人講解重點(diǎn)詞句，其他組或同學(xué)可以提問(wèn)或質(zhì)疑。

MSN（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）

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