《皇帝的新裝》框架教案

《皇帝的新裝》框架教案 目標：    一、熟諳故事情節(jié)及各角色心理，分角色朗讀直至能排演課本劇。  二、理解本則寓言性童話的“寓意”（即它的批判對象）；聯(lián)系社會現(xiàn)象及自身心理，既體會基于自私目的的“自欺從眾”心理的普遍性，更警惕自己成為維護謊言的人群中的一員。  三、通過將原材料與改編后故事的細讀互參，掌握童話及寓言寫作中的一些技巧（寓言的隱名特點，民間故事與童話的反復結構，重復中的變異及對重復結構的突破，等），理解本文寫作上的精妙所在。  預習：  第一類預習是字詞掌握，課文熟讀。  第二類預習題：  一、給課文加一組副標題：  一件___________________________的新裝  一個___________________________的皇帝  幾位___________________________的大臣  一群___________________________的百姓  一個___________________________的小孩  二、用一個字概括課文故事情節(jié)，再用它來列各個小標題。如“衣”：騙子替皇帝做新衣；皇帝派大臣看新衣；皇帝親自看新衣……  三、用一個成語來概念全文的主旨（中心思想、寓意）。（提示：這類文章的主旨，往往可以用揭露了、批判了、贊美了這樣的詞語來領起。）  四、按小組所在，和同桌分別扮演不同角色，進行課文劇的劇本預讀（即不需要演動作，但要念臺詞。臺詞可以由課本原句生發(fā)開去，但必須先熟悉課文原文的分角色朗讀。）[把課文中任何一處對話場景分割，分配到各個小小組中，每一場景由一個以上小組扮演，每一小組練習兩個以上場景。]  五、閱讀以下材料，制作一張表格，分析《赤身裸體的國王》和《皇帝的新裝》的異同（尤其是不同的地方，也就是安徒生改進原故事的地方）。  《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀西班牙的一個民間故事移植過來的。它最早見于世紀堂曼紐埃索的《盧卡諾伯爵》的第七章，說的是一個國王被人整治的故事，篇名即《赤身裸體的國王》。故事梗概是這樣的：  從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興，國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能不是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。  最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。  課堂教學板塊：  依次檢查預習一、二、三，直接進行內容歸納和主題研討。  展開預習五的練習，依據正文文本，逐一進行改寫的細節(jié)及意圖的學習，在此過程中，把預習四帶進來，即把分角色讀帶進來。  同時，此一過程教師將不斷地追問：身為大臣（騎士、皇帝、百姓），你這時心里究竟是怎么想的？你認為自己有另外的選擇么？那么對童話文本而言，可以讓人物作另外的選擇么？  最后形成此文寫作上，及童話寓言上的一些寫作技法的歸納。  技法的歸納，都將明確其服務目的，即主旨的揭示上，因此這也是前面歸納的那個主旨的螺旋式上升的理解過程。  最后依據自己所扮演的幾段角色，分角色進行課文朗讀。  在課外排演課本劇，在學�；顒又醒莩�，在此之前可練習創(chuàng)造性改寫劇本。 

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