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廣東版必修2:《菱角的喜劇》精品教案
《菱角的喜劇》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標: 1.知識和能力目標:學(xué)習本文由日常生活寫起、悟出哲理,并展開想象,廣征博引,來進一步說明這一道理的寫作方法。 2. 過程和方法目標:注重應(yīng)用,學(xué)會用學(xué)過的知識來解決現(xiàn)實中的問題;關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造的能力,注重學(xué)習探究的方法,使本文學(xué)習的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。 3. 情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生對自然、社會等進行更深刻的思考和的認識,從而提高自身的思想道德境界和哲學(xué)理論水平,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。 教學(xué)重點: 1.學(xué)習作者是怎樣通過菱角的“喜劇”一步步引入正題的,學(xué)習作者運用事例和事理進行正反論證深化論點的方法。 2.根據(jù)自己的日常生活和學(xué)習經(jīng)歷,來討論 “復(fù)雜性、多樣性,總是貫穿于一切事物之間”這個問題。 教學(xué)難點: 根據(jù)自己的日常生活和學(xué)習經(jīng)歷,來討論 “復(fù)雜性、多樣性,總是貫穿于一切事物之間”這個問題,并掌握這樣一種解決問題的道理和方法。 教學(xué)設(shè)想: 本文文字明快曉暢,具有趣味性,基本上無文字理解障礙,方法上準備采取“自讀理解,引導(dǎo)體會”模式來學(xué)習本文。 教學(xué)時數(shù):一課時 課前準備: 1.以學(xué)習小組為單位研究作者,并為作者設(shè)置簡歷表。 2.思考課文后面的練習,完成本課學(xué)案。 教學(xué)過程: 課前:播放《采菱曲》創(chuàng)設(shè)情境 一、導(dǎo)入 老船工故事導(dǎo)入(略) 二、走近作者 學(xué)生展示研究成果和作出個人評價。(提問學(xué)習小組,教師補充) 三、整體感知,初步探究。 1.速讀課文,以小組合作形式探討分析:作者從認識菱角的過程中,悟到了什么道理? 明確:事物具有復(fù)雜性、多樣性。 2.文章論證的層次是什么?請?zhí)顚懱峋V表: 第一部分(1~6):敘述對菱角的認識過程,提出觀點: 。 第1層( ): 。 第2層( ): 。 第二部分(7~12):講述怎樣認識復(fù)雜多樣的事物。 第1層( ) 論述認識事物的兩種不同方法 。 第2層( ) 證明認識事物勝利與失敗的原因 。 第3層( )認識復(fù)雜多樣的事物方法: 一是 。 二是 。 四、自主研討,深層探究。 1.這是一篇議論性散文,其實秦牧最初發(fā)表這篇文章時所定的題目是《復(fù)雜》,大家認為與《菱角的喜劇》相比那個題目更好一些,為什么? 明確:《菱角的喜劇》更加好一些,因為這個題目更有針對性,選取日常生活中的平凡事物入題,賦于新的情感體驗,也與哲理性散文的文體和筆調(diào)更一致,“喜劇”一說也讓人充滿閱讀期待。而“復(fù)雜”這個題目看起來很公式化,寬泛抽象,很乏味,容易使人覺得文章可能要說教什么大道理。 (作文擬題借鑒:文題是文章的窗戶,擬題應(yīng)注意題目與文章內(nèi)容、主題、筆調(diào)以及閱讀吸引力的關(guān)系。) 2.本文的開頭很有特點:先從自己認識菱角的親身經(jīng)歷談起,從中引出論點。大家想想,這樣開頭好不好?為什么不先提出觀點,再寫經(jīng)歷呢? 明確:開頭作者巧妙地寫了一個真切而發(fā)人深思的的事例,顯得別開生面,既生動形象,又蘊含深刻的哲理,體現(xiàn)了哲理散文的藝術(shù)性。這種用事例開頭的寫法,就叫做“故事開頭法”,它特別適合于提出新的、人們不易接受的觀點。 3.深化論點的論證技巧研討:作者用了哪些材料來論證自己的這個觀點?圍繞著這個觀點作者用什么方法將道理講得如此淺顯又令人折服的? 明確:(1)事例 (2) 聰明人認識事物的方法(合理、科學(xué)的) 正面論證 對 自己認識菱角甚至蝴蝶、蝗蟲的方法(片面性) 反面論證 比 農(nóng)民掌握下雨的條件“黑云、風勢、昆蟲動態(tài)” 正面論證 良種變劣、養(yǎng)豬不活 反面論證 (作文寫作借鑒:事例論證、正反對比論證的方法。) 五、走進文本,再讀置疑。(自主、合作、探究) 略 六、延伸拓展探究 引入:請同學(xué)們在課文中找觀點,用課文中的話來來分析老船工故事中人們錯在哪里? 1.討論:在你們的學(xué)習和生活中也一定存在著對事物的復(fù)雜性、多樣性的認識缺乏問題,請你們談?wù)劇?教師示例“蘇軾續(xù)詩”例引入 2.下面幾則精彩事例,請大家試著將事例放到課文中去,你認為放在哪一段最好?為什么? ①蘇軾續(xù)詩例 ②老船工例 ③戰(zhàn)國年間公孫龍白馬非馬例 ④商人常被認為奸詐,有“無奸不商”之說 ⑤“橘生淮南則為橘,橘生淮北則為枳” ——《淮南子》 六、教師小結(jié) 本文主要通過對菱角的認識等事例說明一切事物是復(fù)雜性,多樣性。我們要正確認識事物就必須掌握事物的一般性,更要掌握事物的特殊性,避免絕對化簡單化地認識事物。作者通過從個人生活的體驗和延伸中提煉論點,從事例和事理的正反對比中深化論證的方法,值得我們在寫作實踐中去學(xué)習和借鑒。 七、布置作業(yè):完成資料“優(yōu)化設(shè)計”中與課文有關(guān)題目.【廣東版必修2:《菱角的喜劇》教案】相關(guān)文章:
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