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修改病句教案

時(shí)間:2024-06-09 04:09:59 秀雯 教案 我要投稿

修改病句教案(通用11篇)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的修改病句教案,希望對(duì)大家有所幫助。

修改病句教案(通用11篇)

  修改病句教案 1

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、了解修改病句的步驟。

  2、知道病句的一些類型。

  3、正確判斷病因。

  4、正確修改病句。

  復(fù)習(xí)重點(diǎn):

  了解修改病句的步驟。正確判斷病因。正確修改病句。

  復(fù)習(xí)難點(diǎn):

  正確判斷病因。正確修改病句。

  復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:

  小黑板,有關(guān)練習(xí)題。

  復(fù)習(xí)過程:

  一、教師講故事引入:有一個(gè)外出讀書的女孩子,因?yàn)闆]有錢了,就寫了一封信寄回給母親說:“媽媽,我的線(錢)已經(jīng)用完了,請(qǐng)快點(diǎn)寄點(diǎn)線來!F(xiàn)在,經(jīng)過幾年的鍛煉,我的肚子(膽子)越來越大了!

  二、學(xué)生聽完故事后,說說那個(gè)女孩子的信有什么毛病,然后結(jié)合自己實(shí)際(比如寫信、寫作文、寫日記)說說出現(xiàn)過什么樣的語(yǔ)病,最后結(jié)合自己學(xué)過的知識(shí),說說平常常見的'病句類型都有哪些。(學(xué)生先同桌討論,然后組長(zhǎng)匯報(bào),老師板書:)

  常見的病句類型有:

 、僬`用錯(cuò)別

 、谟迷~不當(dāng)

 、墼~序顛倒

 、芮昂竺

 、莩煞謿埲

  ⑥答配不當(dāng)

 、哒`用標(biāo)點(diǎn)

 、喾诸惒划(dāng)

  ⑨重復(fù)啰嗦

 、獠缓鲜吕

  三、老師出示小黑板,學(xué)生分析小黑板上病句,找出不當(dāng)之處應(yīng)用自己學(xué)過的修改符號(hào)(刪、補(bǔ)、調(diào)、換)進(jìn)行修改,說說自己是怎樣進(jìn)行修改的。

  1、小黑板練習(xí)題:

 、傥覀円脤(shí)際行動(dòng)貫徹推廣普通話的號(hào)召。

 、谠谖膴释頃(huì)上表演了精彩的節(jié)目。

 、圻@道題最后終于被解答出來了。

 、軘(shù)學(xué)作業(yè)他都做完了,只剩下最后一道題還沒算出得數(shù)來。

  2、學(xué)生說了之后,老師幫助學(xué)生歸納修改病句的方法:

 、僮x:讀懂句子,明確句子表達(dá)的意思

 、诓椋翰槌霾∫。

 、鄹模簩(duì)沒有表達(dá)清楚的部分進(jìn)行修改。

 、軝z查:檢查句子是否改通順,看看還有沒有其它語(yǔ)病,是還改了句子原意。

  老師總結(jié)出方法之后,再出示一道練習(xí)題給學(xué)生按照以上方法進(jìn)行修改。

  四、老師出示小黑板已經(jīng)修改好的病句,讓學(xué)生說說這樣修改好不好,為什么?

 、傩瞧谔,我穿上潔凈的衣服,把臟衣服脫下來。 (修改為:星期天,我穿上潔凈的衣服。)

 、诖蠹业难劬Χ技械街飨_(tái)上。 (修改為:大家都集中到主席臺(tái)上。)

  學(xué)生討論之后,老師進(jìn)行總結(jié):修改病句的原則是不改變?cè),同時(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。

  修改病句教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過例題,總結(jié)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)念愋筒⑶艺莆詹煌愋偷姆椒ㄒ?guī)律;

  2、學(xué)生借助語(yǔ)序不當(dāng)?shù)姆椒ㄒ?guī)律,學(xué)會(huì)正確辨析且修改此類病句。

  教學(xué)過程:

  一、概念闡釋

  語(yǔ)序不當(dāng),是指由于遣詞造句時(shí)把詞語(yǔ)的順序顛倒了,而導(dǎo)致句子意思表達(dá)不清或者難以理解。

  二、整體感知

  高考題引路(高考經(jīng)典試題訓(xùn)練)

  三、類型解析(總結(jié)歸納)

 。ㄒ唬┏煞稚系牟划(dāng)

  1、定語(yǔ)的位置不當(dāng)

 、哦ㄕZ(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒

  例:我國(guó)棉花的生產(chǎn)已出口到多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。(“棉花的生產(chǎn)”應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”)⑵把定語(yǔ)放到了狀語(yǔ)的位置上

  例:夜深人靜,想起今天一連串發(fā)生的事情,我怎么也睡不著。(“一連串”應(yīng)修飾“事情”)

 、嵌鄬佣ㄕZ(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

  例⑴:一位優(yōu)秀的有30年教齡的國(guó)家隊(duì)的體操女教練也當(dāng)上了人大代表。

 。ù司渲械摹耙晃粌(yōu)秀的有30年教齡的國(guó)家隊(duì)的體操女教練”語(yǔ)序不當(dāng),正確的語(yǔ)序應(yīng)該是:“國(guó)家隊(duì)的(表領(lǐng)屬的)一位(數(shù)量)有30年教齡的(或動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ))優(yōu)秀的(形容詞或形容詞短語(yǔ))體操(名詞或名詞性短語(yǔ))女教練”。另外注意,帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”定語(yǔ)前。)

  2、狀語(yǔ)的位置不當(dāng)

 、虐褷钫Z(yǔ)放在了定語(yǔ)的位置上

  例:學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮廣大青年教師的充分作用。(將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”之前)⑵狀語(yǔ)遠(yuǎn)離中心語(yǔ)

  例:迎面撲來的寒風(fēng)不禁使我打了個(gè)寒戰(zhàn)。(“不禁”應(yīng)移至“打”之前,直接修飾“打”)

 、莾蓚(gè)狀語(yǔ)前后位置顛倒

  例:我們順利地按照老李提供的那張地圖找到了山中的那位神槍手。(“順利地”與“按照……地圖”位置對(duì)調(diào))

 、榷鄬訝钫Z(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

  例⑴在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。

 。ù司涞臓钫Z(yǔ)順序不當(dāng)。正確的語(yǔ)序應(yīng)該是:許多老師昨天(表時(shí)間的名詞)在休息室里(表處所的介詞短語(yǔ))都(表范圍的副詞)熱情地(表情態(tài)的形容詞)同他(表對(duì)象的介詞短語(yǔ))交談。)

  (二)虛詞的位置不當(dāng)

  1、副詞位置不當(dāng)。

  例①我們?nèi)绻堰@本書不認(rèn)真讀好,就談不到讀別的書了。(“把字句”中的否定副詞“不”應(yīng)移至“把”字之前)

  例②如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下消防工作,就容易釀成火災(zāi)。(“不”應(yīng)移至“趁”字前)

  2、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)(關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)與主語(yǔ)的位置關(guān)系)。

  例①他如果不能實(shí)事求是,事業(yè)就會(huì)受到損失。(“如果”應(yīng)放在“他”之前)

  例②不但他好好學(xué)習(xí),而且還幫助其他同學(xué)。(“他”應(yīng)移至“不但”前)

 。ㄈ╆P(guān)系錯(cuò)位

  1、承接關(guān)系的詞語(yǔ)順序顛倒。

  例⑴我們認(rèn)真研究聽取了大家的要求。(應(yīng)是選“聽取”,再“研究”,“聽取”應(yīng)放在“研究”前)

  例⑵對(duì)于自己的路,他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)谂袛嘀,他們(cè)趯ふ抑麄冊(cè)谒伎贾。(此句是順承關(guān)系,應(yīng)改為“對(duì)于自己的路,他們?cè)谒伎贾麄冊(cè)谂袛嘀,他們(cè)谔剿髦,他們(cè)趯ふ抑保?/p>

  2、遞進(jìn)關(guān)系錯(cuò)位。

  遞進(jìn)關(guān)系應(yīng)是由淺入深,如果顛倒順序,就會(huì)產(chǎn)生邏輯混亂。

  例1:鄧亞萍年齡不大,卻連續(xù)多次獲得世界冠軍、亞洲冠軍、全國(guó)冠軍,為祖國(guó)、為河南、也為家鄉(xiāng)鄭州人民爭(zhēng)了光。

  例2:這個(gè)村第一次嘗到了科技投入的甜頭,今年他們不但向國(guó)家交售了大批糧食,而且不再伸手向國(guó)家要糧了。

  分析:例1應(yīng)該為“全國(guó)冠軍、亞洲冠軍、世界冠軍”和“為家鄉(xiāng)、為河南、為祖國(guó)”。例2改為“……今年他們不但不再伸手向國(guó)家要糧,而且向國(guó)家交售了大批糧食”。

  3、因果關(guān)系錯(cuò)位

  例1:由于世界性水危機(jī),地表水和地下水遭到不同程度的污染,水質(zhì)日益惡化。例2:唐代詩(shī)人鄭谷,曾因《鷓鴣》一詩(shī)寫得不同凡響,后被人贊譽(yù)為鄭鷓鴣;又如詩(shī)人崔鈺也因賦鴛鴦詩(shī)而別具一格,獲有崔鴛鴦的美稱。

  分析:例1中水遭到污染,水質(zhì)惡化,是造成世界性水危機(jī)的原因,應(yīng)改為“由于地表

  水……惡化,造成世界性水危機(jī)”。

  例2連詞“而”所處的位置看似無錯(cuò),實(shí)則不當(dāng)!皠e具一格”是獲有美稱的原因,“而”字用來表明結(jié)果,并不是說“因賦鴛鴦詩(shī)而別具一格”,所以“而”字應(yīng)放在“獲有”的前面。

  4、時(shí)間關(guān)系錯(cuò)位。

  描述事情是講究順序的,如果語(yǔ)感不強(qiáng),往往會(huì)忽略這一點(diǎn),而這正是命題人的.敏感點(diǎn)并以之為命題點(diǎn)的原因。

  例1:當(dāng)時(shí),許峰正在住院,聽到有險(xiǎn)情,帶病走出醫(yī)院,不顧醫(yī)生的阻攔,投入到抗洪救災(zāi)工作中去。

  例2:他微微地睜開眼睛,嘴唇翕動(dòng)了幾下,呆滯地望了盧進(jìn)勇一眼,從牙縫里擠出了幾個(gè)字:“不,沒……用了!

  分析:例1“不顧醫(yī)生的阻攔”發(fā)生在先,應(yīng)放到“帶病走出醫(yī)院”之前;

  例2按時(shí)間順序先應(yīng)該是“呆滯地望了盧進(jìn)勇一眼”,然后“嘴唇翕動(dòng)了幾下”。

  5、前后照應(yīng)錯(cuò)位

  例1:托爾斯泰的記憶力和觀察力是十分驚人的,他能迅速捕捉形象并長(zhǎng)久地儲(chǔ)存在頭腦中,創(chuàng)作需要時(shí),一“呼”即出。

  例2:文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題,從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。分析:例1中前半句的“觀察力”和“記憶力”位置對(duì)調(diào),與后半句的“捕捉形象”和“長(zhǎng)久地儲(chǔ)存”相對(duì)應(yīng)。

  例2應(yīng)為理論上說明、政策上規(guī)定,所以改為“作了深刻的說明和詳細(xì)的規(guī)定”

  6、主客關(guān)系錯(cuò)位。

  例⑴在那時(shí),網(wǎng)絡(luò)與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。

  (此句中的主體是“我”,客體是“網(wǎng)絡(luò)”,應(yīng)改為“我與網(wǎng)絡(luò)的接觸”)

  例⑵這種行為對(duì)我們是不能容忍的。(主體是“我們”,應(yīng)是“我們對(duì)這種行為……”)

  7、分句關(guān)系錯(cuò)位

  例①這個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品不但遠(yuǎn)銷南亞,而且還暢銷國(guó)內(nèi)。

  (本是“遞進(jìn)關(guān)系”卻成了“遞減關(guān)系”,應(yīng)為“不但暢銷國(guó)內(nèi),而且還遠(yuǎn)銷南亞”)例②蒼松翠柏環(huán)抱著它,霞光麗日輝映著它,青山綠水依傍著它。

  (不同類的內(nèi)容交錯(cuò)在一起,顯得混亂,應(yīng)改為:蒼松翠柏環(huán)抱著它,青山綠水依傍著它,霞光麗日輝映著它。)

  例③面對(duì)歹徒,他毫不畏懼,終于保護(hù)了人民的生命財(cái)產(chǎn),制伏了歹徒。

  (應(yīng)是先“制伏了歹徒”,而后“保護(hù)了人民的生命財(cái)產(chǎn)”)

  四、技巧點(diǎn)撥(解法探究)

  1、望見句中有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),檢查是否患關(guān)聯(lián)詞位置失當(dāng)癥。

  2、望見修飾語(yǔ)長(zhǎng)的句子,即多重狀語(yǔ)與多重定語(yǔ),檢查是否患修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)癥。

  3、望見句中有數(shù)量詞語(yǔ),檢查是否患數(shù)量詞位置不當(dāng)癥。

  如何提高課堂教學(xué)效率,這是一個(gè)語(yǔ)文老師關(guān)心的問題。

  4、望見分句較多的復(fù)句,檢查是否患分句間語(yǔ)序不當(dāng)癥。

  提請(qǐng)注意

  1、建立“語(yǔ)序”意識(shí)。平時(shí)在判斷病句時(shí),提醒自己有意識(shí)注意“語(yǔ)序”的先后問題。只要想到這一層,根據(jù)以上羅列的語(yǔ)序混亂類型,一般不難識(shí)別。

  2、這一類題中,有的是語(yǔ)序明顯錯(cuò)誤,影響句意表達(dá)的,一定視為病句;有的是語(yǔ)句組合不理想,也應(yīng)當(dāng)視為病句,調(diào)換語(yǔ)序后使語(yǔ)意表達(dá)得更清楚,這種情況比較難判斷,要引起足夠的注意。

  3、要注意語(yǔ)序混亂與其它語(yǔ)病糾纏在一起的句子,修改時(shí)需要有綜合意識(shí)。

  五、提升訓(xùn)練(鞏固練習(xí))

  修改病句教案 3

  教學(xué)目的:

  會(huì)修改病句。掌握一些常見的病句、短文的類型、修改病句、短文的步驟和方法;能正確地使用修改符號(hào);能指出句子中的毛病,并加以改正。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  尋找病因,不改變?cè),同時(shí)以最簡(jiǎn)要的方法修改。

  教具準(zhǔn)備:

  幻燈片。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  我們?cè)谄綍r(shí)說話和寫文章的時(shí)候,往往會(huì)出現(xiàn)一些有毛病的句子。這些句子主要是在詞語(yǔ)之間的聯(lián)系上有毛病,我們把這些句子叫做“病句”。為了把意思表達(dá)準(zhǔn)確,表達(dá)清楚,我們必須學(xué)會(huì)修改病句。這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)修改病句。

  二、復(fù)習(xí)修改病句

 。ㄒ唬、溫故知新

  1、根據(jù)例句,回憶類型

  師:請(qǐng)同學(xué)們想一想病句有哪些類型,根據(jù)我幻燈片展示的病句,說出它們分別是什么類型的病句。教師一邊展示例句,一邊引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)病句類型,一邊板書。

  (1)、懷著崇敬的心情,祭掃了烈士墓。 (成分殘缺:即句子中缺少了某些必要成分,句子意思表達(dá)不清楚。)

  (2)、我高興得坐立不安。 (搭配不當(dāng):即句子中的某兩個(gè)成分或某兩個(gè)詞語(yǔ)錯(cuò)誤搭配。)

  (3)、這本書對(duì)我很感興趣。 (詞序顛倒:即句子里的詞沒有按照規(guī)律和表達(dá)意思的需要來排列)

  (4)、一切任何困難都難不倒我。 (詞語(yǔ)重復(fù):即句子里出現(xiàn)多余成分,顯得語(yǔ)句羅嗦、累贅)

 。5)、永春的名勝古跡很多,牛姆林是唯一的一處。(前后矛盾:即句子前后意思不一致。)

  (6)、他喊他出去玩。(指代不明:即句中的所指的對(duì)象不明確)

 。7)、籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等蔬菜。(歸類不當(dāng):即句子中把不是一類的歸為了一類)

 。8)、無論遇到什么困難,他而且有辦法解決。 (關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng):即句子中的兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)錯(cuò)誤搭配)

  病句類型:成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞序顛倒、詞語(yǔ)重復(fù)、前后矛盾、指代不明、歸類不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)

  2、修改病句的步驟

  師:同學(xué)們,我們給病句歸類不是目的,我們的目的是要修改病句,那么,修改病句有哪些步驟和方法呢?

  修改病句舉例: 我們要認(rèn)真改正并找出作業(yè)中的錯(cuò)誤。

  修改病句,如同醫(yī)生給病人看病,要找準(zhǔn)病因、對(duì)癥下藥,修改病句。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)例歸納修改病句步驟:一般可分四步

  讀:默讀原句,了解句子本來的意思。

  找:找準(zhǔn)病因。

  改:針對(duì)病句的不同“病因”,進(jìn)行修改。

  查:查句子語(yǔ)法、邏輯是否正確,查句子修改后是否保持原意。

  3、修改病句的方法:

  教師根據(jù)幻燈片展示的病句,嘗試進(jìn)行修改,借以歸納修改病句的方法。

  可以采取以下方法進(jìn)行修改:

 。1)、加(對(duì)意思不完整的,添上殘缺部分)如:例句1。

 。2)、改(對(duì)褒貶不當(dāng)、前后矛盾、搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)目筛臑榍‘?dāng)?shù)脑~)如:例句2。

 。3)、刪(對(duì)意思重復(fù)的病句,刪除重復(fù)的部分)如:例句4。

 。4)、調(diào)(對(duì)詞序顛倒的病句,把錯(cuò)了位置詞調(diào)到恰當(dāng)?shù)奈恢茫┤纾豪?。

  教師須簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)修改病句的符號(hào),并特別說明,修改病句可以用修改符號(hào)在原句上進(jìn)行修改,也可另行整句修改。

  特別強(qiáng)調(diào):在修改病句時(shí)要對(duì)癥下藥,改動(dòng)要少,切勿添枝加葉,要保持原意。(改得少、改得巧)

  小結(jié)。

  修改病句的`重點(diǎn)和難點(diǎn)是尋找病因。它的原則是不改變?cè)猓瑫r(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。

  4、例舉不同類型的病句,指導(dǎo)學(xué)生加以練習(xí):

  教師出示小黑板上的4道練習(xí)題,抽4位學(xué)生上黑板進(jìn)行練習(xí)。其余同學(xué)在練習(xí)卷上進(jìn)行練習(xí)。教師一邊觀察講臺(tái)上的4位同學(xué)練習(xí)的完成情況,一邊到學(xué)生中去指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),同時(shí)了解學(xué)生中出現(xiàn)的問題,統(tǒng)一加以糾正。

  (1)、越溪鎮(zhèn)的春天是異常美麗的地方。(詞序顛倒)

 。2)、在老師的幫助下,終于端正了學(xué)習(xí)習(xí)慣。(成分殘缺、搭配不當(dāng))(教師需特別指出,一個(gè)病句的錯(cuò)誤不一定只有一處)

 。3)、參加春游的同學(xué)基本上都到齊了。(前后矛盾)

  (4)、大家的眼睛都集中到主席臺(tái)上。(搭配不當(dāng))

  5、短文的修改。

 。1)、復(fù)習(xí)修改方法:Ⅰ、讀通原文所要表達(dá)的意思。Ⅱ、修改不恰當(dāng)?shù)淖帧⒃~。(也包括錯(cuò)別字修改)Ⅲ、修改語(yǔ)法、邏輯上有錯(cuò)誤的句子。Ⅳ、修改語(yǔ)段上用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

 。2)、用學(xué)過的修改符號(hào),嘗試修改下面的一段話(修改短文,原則上都是在原文上進(jìn)行修改,在小黑板上出示)。

  有一天,天氣很熱。光顧向我們樸課,很晚還不去幼兒園接她的孩子……明明。孩子自己跑回家,小臉凍得通紅。這件事,被我感動(dòng)的眼淚只在眼眶里轉(zhuǎn)。

  修改病句教案 4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握考點(diǎn)要求,學(xué)會(huì)修改病句;

  2、完成有關(guān)訓(xùn)練,提高做題能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  方法指導(dǎo)和病句修改。

  教學(xué)難點(diǎn)

  病句的修改。

  教學(xué)方法

  指導(dǎo)方法,剖析范例,研討訓(xùn)練。

  一、簡(jiǎn)單導(dǎo)入:

  由考點(diǎn)“辨析病句”和“修改病句”的關(guān)系簡(jiǎn)單導(dǎo)入。

  二、考點(diǎn)解讀:

  1、這一部分是考點(diǎn)5“辨析病句并修改病句”的第二部分,考查能力等級(jí)是D級(jí)。

  2、修改病句是在辨析病句的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,考查方式一般是主觀題,放在試卷的.第Ⅱ卷上。

  3、修改病句和辨析病句的不同點(diǎn):

  A、選用的材料不同。

  修改病句試題選用的材料一般是應(yīng)用文,是一個(gè)比較長(zhǎng)的語(yǔ)段;辨析病句一般是對(duì)句子的辨析。

  B、考查的內(nèi)容不同。

  修改病句試題中修改的材料容量大,考查帶有較強(qiáng)的綜合性,一段文字中往往有多種語(yǔ)病、多處病點(diǎn);辨析病句中的句子語(yǔ)病一般很單純,不太復(fù)雜。

  C、答題的方式不同。

  修改病句多是主觀題,一般要求按題干的規(guī)定進(jìn)行修改,用文字表達(dá)出來;辨析病句則只是從待選項(xiàng)中選出正確的或錯(cuò)誤的就行了。

  對(duì)照〖試題精選〗2、3題分析。

  三、修改原則:

  修改病句的總原則:“多就少改”

  1、不要改動(dòng)原意,修改不是再創(chuàng)作,按要求改動(dòng)錯(cuò)誤的地方。

  2、改動(dòng)盡量要少,能調(diào)語(yǔ)序的就不增刪,能改一處一字的就不改兩處兩字。

  3、保持語(yǔ)句的簡(jiǎn)潔通暢,決不可改出新“病句”來。——舉例說明。

  四、范例剖析:

  1、指導(dǎo)審題。

  2、分析修改。

  3、對(duì)照驗(yàn)證。(見《語(yǔ)文核按鈕》60頁(yè))

  五、方法指導(dǎo):

  修改病句的大致程序如下——

 、瘛徝饕螅

  認(rèn)真閱讀并分析題干,了解要求,明確修改的目標(biāo)和思路。:見《語(yǔ)文核按鈕》

  Ⅱ、診斷語(yǔ)病:

  同“辨析病句”部分。回憶學(xué)過的病句類型和辨析的方法。

  Ⅲ、對(duì)癥修改:

  主要的方法可以概括為“增”“刪”“換”“調(diào)”。

 、簟Ⅱ(yàn)證效果:

  一是看是否按題目要求全部進(jìn)行了修改,二是看修改后是否消除了病點(diǎn)。

  1、師生互動(dòng),共同研討。

  2、驗(yàn)證“程序”,啟迪思考。

  七、課外作業(yè):

  單元小結(jié)

  本課時(shí)重點(diǎn)是解讀考點(diǎn)和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的方法,注重落實(shí),作到訓(xùn)練到位。

  修改病句教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 掌握常見病句類型,準(zhǔn)確辨識(shí)病句,2. 能依照句子原意,準(zhǔn)確修改病句,并能使用修改符號(hào)修改。

  教學(xué)過程:

  一、以小黑板出示病句,讓同學(xué)們討論修改方法并歸納病句類型。

  (1) 用詞不當(dāng)

  ①感情色彩不當(dāng)。 如:他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神,值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。

  ②關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。 如:只有堅(jiān)持核查,就能和平解決伊拉克問題。

  (2) 搭配不當(dāng)

  ①主謂搭配不當(dāng)。如:他那崇高的革命品質(zhì),經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。

  ②動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如:上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心與科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。

 、壑髻e搭配不當(dāng)。如:這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

 、苄揶o語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。如:他在培育良種方面花了很大的心血。

  (3) 成分殘缺

  ①缺主語(yǔ)。如:通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡,使我明白了許多做人的道理。

  ②缺謂語(yǔ)。如:我們正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。

 、谌辟e語(yǔ)。如:看到他的照片,我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。

  (4) 語(yǔ)序不當(dāng)

  ①邏輯語(yǔ)序不當(dāng) 如:學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制度。

  ②關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當(dāng) 如:不但我信任他,而且信任他的朋友。

  (5) 前后矛盾

 、偾昂蟛唤y(tǒng)一。 如:能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。

  ②否定多余。 如:個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德,索要紅包,醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非不無責(zé)任。

 、鄯秶磺濉 如:人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到,所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。

  (6) 重復(fù)啰嗦 如:中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。

  (7) 表意不明(歧義) 如:牧童牽著牛在吃草。

  二、 修改病句的方法(原則)

  1. 檢查文句,判明原因。先閱讀原句,看看毛病出在哪兒。語(yǔ)法、修辭、邏輯方面的毛病,有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

  2. 先主后次,對(duì)癥下藥。如果是語(yǔ)法錯(cuò)誤造成的病句,修改時(shí),首先要找出句子的主干(主、謂、賓),看看是否殘缺,搭配是否得當(dāng),結(jié)構(gòu)是否混亂,并將發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤加以改正;然后再檢查附加成分(定、狀、補(bǔ)),把誤用的'詞語(yǔ)、顛倒的語(yǔ)序或同中心語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼?/p>

  3. 修改病句應(yīng)在不改變句子原意的基礎(chǔ)上,采用:增(增加字詞),刪(刪去多余字詞短語(yǔ)),調(diào)(調(diào)整字詞的順序),換(更換其它字詞)。不能另造新句。

  三、如何快速有效辨析、修改病句

  (一).注意關(guān)聯(lián)詞的前后搭配。

  例1:想象不是對(duì)詩(shī)人的創(chuàng)作是一種必要,而且對(duì)于讀者的欣賞也是一種必要。

  分析:例1是一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句,應(yīng)用“不但……而且……”,而“不是”應(yīng)與“而是”搭配,例句就犯了張冠李戴的毛病了。

  (二).注意出現(xiàn)“禁止” “防止”類詞的句子。

  例:學(xué)生寫作文切忌不要胡編亂造。(2006年 廣東湛江)

  分析:例句中 “切忌”已有“不要”的意思,應(yīng)去掉“不要”。

  (三).句中出現(xiàn)多個(gè)否定詞時(shí)要注意。

  例:科學(xué)發(fā)展到今天,誰也不會(huì)否認(rèn)地球不是繞著太陽(yáng)運(yùn)行的。

  分析:“誰也不會(huì)否認(rèn)……” 這一雙重否定句已表示肯定意思,后面再套進(jìn)“不是……”這一否定詞,最終表示否定的意思。(三重否定表示否定。)應(yīng)去掉“不”。

  (四).注意句中的介詞。

  例:通過這次旅游,使我獲得了不少收獲。(2006年安徽省蕪湖市)

  分析:介詞“通過……”,“使……”與后面的短語(yǔ)組成介賓短語(yǔ),使原來的主語(yǔ)變?yōu)闋?/p>

  (五).注意并列短語(yǔ)的搭配、語(yǔ)序情況。

  例1全校同學(xué)討論并聽取了王校長(zhǎng)關(guān)于教育改革的報(bào)告。(2006年山西省)

  分析:例1句中先“討論”再“聽取”不合邏輯,屬于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。應(yīng)改為“聽取并討論”

  (六).注意有關(guān)數(shù)量增減的句子。

  例1:10年間,圖書年出版品種增加了一倍多,而總印數(shù)基本持平,說明圖書的平均數(shù)下降了一倍多。

  分析:例1使用 “減少” “降低”“下降”等詞語(yǔ)時(shí)不能用倍數(shù),應(yīng)改為幾分之幾或用百分比表示。

  (七).注意出現(xiàn)“能否”“是否”等詞的句子前后搭配情況。

  例1:一個(gè)人學(xué)習(xí)能否進(jìn)步,與這個(gè)人善于鉆研有重要關(guān)系。(2006年湖北省荊門市)

  分析:例1 “學(xué)習(xí)能否進(jìn)步”表示雙提,后面與之對(duì)應(yīng)的卻是單承,前后不一致,產(chǎn)生語(yǔ)病?梢栽凇吧朴凇焙竺婕由稀笆欠瘛薄

  (八).注意句子中詞語(yǔ)的感情色彩。

  例:他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神,值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。

  分析:“效尤”的意思是“學(xué)壞的樣子”,是貶義,用在這里不合適,應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。

  四、鞏固強(qiáng)化練習(xí)

  認(rèn)真閱讀講義中的病句,用增、刪、調(diào)、換等修改符號(hào)進(jìn)行修改。

  1、我們的校長(zhǎng)常常接待許多學(xué)生家長(zhǎng)的來訪和來信。

  2、他的無畏精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我的眼前。

  五、布置作業(yè)

  修改病句教案 6

  知識(shí)與能力

  1、掌握“成分殘缺和贅余”的幾種情況,能正確辨析這種病句類型;

  2、掌握這一類型病句辨析的基本方法。

  過程與方法

  1、通過分析例題分析,尋求規(guī)律;

  2、使用學(xué)案式教學(xué),同桌討論,小組交流。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字,養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣,規(guī)范寫作。

  重點(diǎn):

  1、高考經(jīng)典題型分析,成分殘缺與贅余病因的探析;

  2、歸納“成分殘缺與贅余”的幾種情況,掌握基本解題方法。

  難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)點(diǎn)講解、習(xí)題研究、分組討論等途徑,掌握辨析的技巧。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)了解不深,語(yǔ)法知識(shí)模糊,語(yǔ)感不敏銳。

  教學(xué)過程

  同學(xué)們好,從這節(jié)課開始我們進(jìn)行辨析并修改病句板塊的學(xué)習(xí),先來了解《考試大綱》對(duì)這一板塊是怎么要求的。

  一、考點(diǎn)分析:

  《考試大綱》對(duì)“辨析并修改病句”提出的具體要求是:一辨析,二修改。辨析病句是考查對(duì)病句的識(shí)別和分析;修改病句,是在辨析的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。能力層級(jí)為D級(jí)。就題型而言,辨析病句的考查一般用客觀性試題;修改病句的考查則為主、客觀性試題兼用,而以主觀性題型多見。

  《考試大綱》對(duì)病句類型做了六種規(guī)定:

  語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。

  而每一個(gè)大類型下又可以劃分出好幾個(gè)小類型,今天我們一起來探討的是成分殘缺或贅余這一類型。(板書:成分殘缺或贅余)

  二、明確句子成分

  1、他主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)難性事故處理,化解風(fēng)險(xiǎn),安定社會(huì)生活的責(zé)任。

  2、3月5日那天,我市萬名青年志愿者走上街頭學(xué)雷鋒活動(dòng),這次活動(dòng)的總口號(hào)是“弘揚(yáng)雷鋒精神,參與志愿行動(dòng),服務(wù)青年創(chuàng)業(yè),建設(shè)和諧城市”。

  記錄:

  類型:謂語(yǔ)缺失

  規(guī)律:注意每一個(gè)分句與賓語(yǔ)呼應(yīng)的謂語(yǔ)中心詞。

  1、席卷全球的金融危機(jī)超越經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,滲透至社會(huì)的各個(gè)層面,亞洲文化面臨融資動(dòng)力不足、文化消費(fèi)能力與需求受到影響、文化發(fā)展受到制約。

  2、為了實(shí)現(xiàn)居民消費(fèi)增長(zhǎng)率比國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)率高出2個(gè)百分點(diǎn),國(guó)家必須實(shí)行切實(shí)有效的鼓勵(lì)政策。

  記錄:

  類型:(定語(yǔ)過長(zhǎng)導(dǎo)致)賓語(yǔ)缺失

  規(guī)律:劃分主干,對(duì)動(dòng)詞后較長(zhǎng)內(nèi)容的表述要提高警惕,關(guān)注是否有與謂語(yǔ)對(duì)應(yīng)的賓語(yǔ)中心語(yǔ)。

  1、我真后悔,怎么為一時(shí)的意見不合,就和自己共過患難的朋友分道揚(yáng)鑣了呢?

  2、我國(guó)的文化遺產(chǎn)是我們民族悠久歷史的證明,是我們與祖先溝通的重要渠道,也是我們走向未來的堅(jiān)實(shí)根基,我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)保持對(duì)古代文明成果的尊重和珍惜,以及祖先的緬懷和感恩。

  記錄:

  類型:介詞缺失

  規(guī)律:在摘取主干發(fā)現(xiàn)無誤后,還應(yīng)注意枝葉,特別關(guān)注動(dòng)詞前表對(duì)象的狀語(yǔ)。

  前面的六組同學(xué)對(duì)成分的殘缺進(jìn)行了探討,在這一大類型下,劃分出

  主語(yǔ)殘缺、謂語(yǔ)殘缺、賓語(yǔ)殘缺、介詞殘缺,并歸納總結(jié)了一些快速辨別這一病因的方法,總的`來說就是劃分句子主干,梳理枝葉,同學(xué)們還注意到細(xì)微之處,在檢查學(xué)案的過程中我摘出同學(xué)們分析歸納比較好的一部分,給大家展示出來,方便同學(xué)們積累。

  下面我們請(qǐng)第七組同學(xué)給咱們分析成分贅余部分。

  三、例題引路,自主探討成分贅余。

  經(jīng)國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局等有關(guān)方面檢查鑒定,國(guó)產(chǎn)電視機(jī)無論在質(zhì)量上,還是外觀上,都可以堪稱世界一流。

  你交來的材料已經(jīng)送到打印室,正在進(jìn)行打印。

  劉小陽(yáng)同志被當(dāng)選為我縣副縣長(zhǎng)。

  三年來的“旅游興市”竟成為今天發(fā)展核電的障礙,這可能是地方政府當(dāng)初始料未及的。

  參加這次活動(dòng)的師生約一千余人。

  這是你過慮的想法。

  記錄:

  類型:成分贅余

  規(guī)律:分析中心詞,對(duì)照修飾詞,抓成語(yǔ),注意抓近義詞,看句中是否有重疊的意思。

  板書:成分贅余

  通過這節(jié)課同學(xué)們探討了成分殘缺或贅余這一病句類型,掌握了一些方法,我們?cè)囋嚹懿荒苓\(yùn)用這些方法快速辨析病句呢。

  四、能力提升,鞏固練習(xí)。

  1、過于重視教育功能,文學(xué)作品會(huì)出現(xiàn)理性捆綁感性,思想大于形象,甚至全無藝術(shù)性,變成干巴巴的說教。

  賓語(yǔ)殘缺,動(dòng)詞“出現(xiàn)”沒有與之對(duì)應(yīng)的賓語(yǔ),在“形象”后加“的現(xiàn)象”“的情況”之類

  2、在學(xué)校開設(shè)的各種選修課中,同學(xué)們尤其更喜歡“生活中的法律”“電腦音樂制作”等體驗(yàn)性強(qiáng)、新鮮有趣的課程。

  成分贅余,“尤其更”重復(fù)贅余,去掉一個(gè)

  3、新生代農(nóng)民工除了關(guān)注工資待遇外,對(duì)工作環(huán)境和社會(huì)保障條件也越發(fā)重視,那些環(huán)境惡劣、保障缺失的企業(yè),他們將說“不”。

  介詞缺失,在“那些環(huán)境惡劣、保障缺失的企業(yè)”前加介詞“對(duì)”。

  4、讀完徐志摩的《我所知道的康橋》,讀者就會(huì)被這用詩(shī)一般的語(yǔ)言所譜寫的回憶夢(mèng)幻曲感染,使讀者感到余味無窮,不忍釋手。

  主語(yǔ)缺失,“使讀者”前應(yīng)加“此文”

  5、初始階段,由于對(duì)灘海地區(qū)的地質(zhì)條件整體認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),導(dǎo)致了勘探隊(duì)多次與遇到的油層擦肩而過。

  主語(yǔ)缺失,去掉“導(dǎo)致了”

  6、90個(gè)有特殊編號(hào)的“奧運(yùn)缶”在北京結(jié)束了網(wǎng)絡(luò)競(jìng)價(jià),以總價(jià)1283.65萬元成交,每個(gè)缶的均價(jià)都超過了14萬元。

  “每個(gè)”和“均價(jià)”“都”在表意上有贅余,因?yàn)椤熬鶅r(jià)”就是每個(gè)的價(jià)格,與“每個(gè)”“都”重復(fù),只保留“均價(jià)”

  7、近期發(fā)熱患兒增多,我院已進(jìn)入門診超負(fù)荷狀態(tài),為使就診更有序,決定采取分時(shí)段掛號(hào),如果由此給您帶來不便,敬請(qǐng)諒解。

  賓語(yǔ)殘缺,改為“決定采取分時(shí)段掛號(hào)的辦法”

  8、“哥倫比亞”號(hào)機(jī)毀人亡令人痛惜,但這沒有影響到美國(guó)民眾對(duì)航天飛機(jī)的熱情,七成以上美國(guó)人認(rèn)為應(yīng)該繼續(xù)航天飛機(jī)計(jì)劃。謂語(yǔ)缺失,缺少與賓語(yǔ)呼應(yīng)的謂語(yǔ)中心詞,在“繼續(xù)”后加上“推行” 。

  很好,同學(xué)們通過學(xué)習(xí)能夠更準(zhǔn)確更迅速地辨析這一類型病句。

  作業(yè):《核按鈕》P163,板塊三成分殘缺或贅余

  修改病句教案 7

  【教學(xué)設(shè)想

  修改病句,對(duì)三年級(jí)的孩子來說,是一個(gè)全新的內(nèi)容,也有著相當(dāng)大的難度。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們較快地了解修改病句的方法,在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí),我采用了他們喜聞樂見的方式——游戲進(jìn)行教學(xué)。

  【教學(xué)過程

  一、談話交流,激趣導(dǎo)入

  我們都生過病,生了病就得去看(醫(yī)生),那句子生了病呢?(也去看醫(yī)生)說得對(duì),也得去看醫(yī)生!誰愿意成為幫它們治病的醫(yī)生?(孩子們紛紛舉手),看看,多有愛心的孩子啊!不過,當(dāng)醫(yī)生光有愛心還不夠,還得有過硬的本領(lǐng)。過硬的本領(lǐng)從哪里來?從下面的游戲中來,接下來我們就來做一個(gè)游戲——爭(zhēng)當(dāng)好醫(yī)生,看誰在下面的環(huán)節(jié)中最先勝出,誰就是好醫(yī)生。

  二、認(rèn)識(shí)病句,學(xué)習(xí)本領(lǐng)

  (一)了解病因——常見病句的類型

  像小朋友會(huì)感冒、得腮腺炎、紅眼病一樣,句子也有一些最常見的毛病,請(qǐng)你們一定要記住它們的名稱及癥狀:

  1、句子不完整例:我們的學(xué)校。是我們的語(yǔ)文老師。

  2、用詞不當(dāng)例:我們要熱愛花草樹木。

  3、前后矛盾例:他的作業(yè)都做完了,只剩下最后一題沒算出來。

  4、重復(fù)累贅例:這道題最后終于被他解答出來了。

  5、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)例:我的家鄉(xiāng)是上海人。

  6、次序顛倒例:英語(yǔ)對(duì)我很感興趣,我很喜歡它。

  7、常識(shí)性錯(cuò)誤例:春天,湖里的荷花開了。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——修改病句的方法

  1、認(rèn)真讀句子,了解句子本來的意思。中醫(yī)看病講究的是望、聞、切、問,而我們看病則重在讀和想,反復(fù)默讀,才能了解句子的本來意思,理清關(guān)系。

  2、認(rèn)真分析,找出“病因”。反復(fù)默讀后就得運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí),根據(jù)癥狀進(jìn)行分析,找出病因。

  3、找準(zhǔn)方法,對(duì)癥下藥。給句子看病的`原則是:不改變?cè),以最?jiǎn)要的方法修改。也就是能吃藥打針就好的,絕不動(dòng)手術(shù),更不能隨意動(dòng)截肢手術(shù),這樣雖然病是給治好了,但缺胳膊少腿的總給人留下遺憾。

  常見的治療方法有:

 、佟凹印。對(duì)于“句子不完整”的句子,可以用“加”的方法,把句子補(bǔ)充完整。例:我們的學(xué)校。可改為:我們的學(xué)校真美!

 、凇皳Q”。對(duì)于“用詞不當(dāng)”的句子,可以用“換”的方法,把用錯(cuò)的詞換成該用的詞。例:我們要熱愛花草樹木。應(yīng)把“熱愛”改成“愛護(hù)”。

 、邸皠h”。對(duì)于“重復(fù)累贅”和“前后矛盾”的句子,用“刪”的方法,可以把多余的詞語(yǔ)或矛盾的部分刪去。例:這道題最后終于被他解答出來了?蓪⒕渲械摹白詈蟆焙汀敖K于”刪去其一。他的作業(yè)都做完了,只剩下最后一題沒算出來!岸甲鐾炅恕焙汀爸皇O伦詈笠活}沒算出來”刪去其一。

 、堋罢{(diào)”。對(duì)于“次序顛倒”的句子,可以用“調(diào)”的方法,把不合理的詞語(yǔ)順序予以調(diào)整。例:英語(yǔ)對(duì)我很感興趣,我很喜歡它。將句中的“英語(yǔ)”和“我”調(diào)換一下位置即可。

 、荨案摹!霸~語(yǔ)搭配不當(dāng)”和“常識(shí)性錯(cuò)誤”的句子可以用“改”的方法,使整個(gè)句子表達(dá)的意思前后連貫。例:春天,湖里的荷花開了。把“春天”改為“夏天”就行。

 。ㄈ┱J(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)

  認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào):改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。

  觀察一下,這三種符號(hào)分別有什么作用?分別在什么時(shí)候使用?

  小組交流討論。

  教師小結(jié):是對(duì)句子中有錯(cuò)別字、詞的改正,是增補(bǔ)符號(hào),對(duì)文句中漏掉部分的增補(bǔ),是刪除符號(hào),對(duì)多余部分的刪除。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句

  課件出示:

  三、實(shí)習(xí)評(píng)比,學(xué)會(huì)修改

  1、讓孩子們運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)及方法試著修改簡(jiǎn)單的病句,給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)及評(píng)價(jià),讓他們有當(dāng)醫(yī)生的成就感。

  2、評(píng)比——誰稱得上是好醫(yī)生。

  四、總結(jié)下課

  修改病句對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說,雖是剛起步,但讓他們先大概的了解一些常見的、簡(jiǎn)單的病句類型和修改方法,(修改符號(hào)暫且不說),再在以后的教學(xué)中逐一鞏固、加深,那么,“會(huì)修改病句,掌握一些常見的病句的類型;能指出句子中的毛病,并加以改正”也就水到渠成。

  修改病句教案 8

  教學(xué)目的:

  1、能準(zhǔn)確判定一個(gè)句子有無毛病;

  2、能從語(yǔ)法方面指出病句類型;

  3、能從邏輯方面判定句子表意是否合乎事理;

  4、能從語(yǔ)言習(xí)慣、感情色彩、語(yǔ)體色彩等方面判定句子表達(dá)是否得當(dāng);

  5、能針對(duì)病句,在不改變句意的情況下,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷?

  6、能正確使用修改符號(hào)。

  教學(xué)方法與設(shè)計(jì):

  1、在教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納辨析病句的方法,然后作知識(shí)遷移,運(yùn)用這些方法解決實(shí)際問題,形成解題能力。

  2、精選典型題例,讓學(xué)生通過示例便能總結(jié)出某種推斷方法。

  3、將本次專題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)為以“病句診療”為專題的復(fù)習(xí)課,指導(dǎo)學(xué)生通過小組討論,在練習(xí)中領(lǐng)悟,在交流中提高,在講評(píng)中明確。教師主要起引導(dǎo)及“點(diǎn)睛”的作用。

  教學(xué)活動(dòng)過程:

  一、教師指導(dǎo)。(5分鐘)

  1、導(dǎo)入。

  師:相信近期電視上正在熱播韓劇《大長(zhǎng)今》,讓我們又一次感受到了中醫(yī)的魅力。今天我們也來當(dāng)一回醫(yī)生,通過實(shí)例來學(xué)習(xí)診斷和治療的方法。不過有所不同的是,我們今天要診治的不是真正的病人,而是我們?cè)趯W(xué)習(xí)文化課程時(shí)所遇到或自己所寫出的病句。我敢保證,只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí),從今往后,都不會(huì)再被“病句”困擾。

  2、何為“病句”?(提問)

  顧名思義,“病句”就是有病的句子。句子是我們?cè)谌粘I钪薪涣魉枷、表達(dá)情感的基本語(yǔ)言單位。想叫句子充分發(fā)揮交際作用,起碼的要求是“字從文順”,合乎語(yǔ)法規(guī)范。如果一個(gè)句子文不從,字不順,不合乎語(yǔ)法規(guī)范,那它就有語(yǔ)病。通俗地說就是,凡是讀起來不通順,感覺別扭、含混不清的句子都是病句。

  3、如何辨析病句。(參照中醫(yī)的“望聞問切”四診法,教給學(xué)生新穎實(shí)用易記的診斷方法。)

  (1)感讀——憑語(yǔ)感,凡是讀起來別扭,聽起來含混的,就可能有語(yǔ)病。如:她有一個(gè)女兒,同許多年輕的媽媽一樣,愿意把孩子打扮的漂亮一些。

  [辨析]誰“同許多年輕的媽媽一樣”呢?讀到這里,就含混不清。在“同”前加一個(gè)“她”字,語(yǔ)意就清晰了。

  (2)梳理——由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分,化簡(jiǎn)后,留下句子的主干(即所要表達(dá)的中心意思),然后檢查句子的主干,再檢查附加成分是否有語(yǔ)病。此法能迅速地確診句子的搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)炔∫,?shí)踐中最常用。如:同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著班長(zhǎng)的報(bào)告。

  [辨析]此句要表達(dá)的主要意思是“同學(xué)們……注視著和傾聽著……報(bào)告”,“注視著”同“報(bào)告”搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“同學(xué)們以敬佩的目光注視著班長(zhǎng),傾聽著他的報(bào)告。

  (3)類比——用同義詞替換,關(guān)聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語(yǔ)病。如:我們交流了意見,心情舒暢了許多。

  [辨析]用同義詞“交換”替換“交流”加以比較,“交換”比“交流”通暢,合乎習(xí)慣。

  (4)分析——從事理上進(jìn)行分析,檢查是否自相矛盾和符合邏輯。

  如:清晨,雄雞報(bào)曉三更時(shí),我起床了。

  [辨析]“清晨”與“三更”不是同一時(shí)間,前后矛盾。

  [過渡]辨析病句的方法已經(jīng)教給在座的各位,相信大家早已摩拳擦掌。躍躍欲試了。好,下面的時(shí)間就交給大家實(shí)際操練一下。

  二、學(xué)生活動(dòng)一:辨析病句病因。(5分鐘)

  先告訴學(xué)生病句的常見類型,給出典型的病例(每類3-5句,共25個(gè)例子),指導(dǎo)學(xué)生通過小組活動(dòng),先辨析后歸納出各類病句的病因。(每一類型交由一個(gè)小組去分析研究,活動(dòng)最后環(huán)節(jié)由小組派代表上臺(tái)來交流研究成果,其他小組可質(zhì)疑或提出不同看法。)

  病句的常見類型。

  (1)成分殘缺 (2)搭配不當(dāng) (3)語(yǔ)序不當(dāng) (4)指代不明

  (5)否定不明 (6)詞語(yǔ)誤用 (7)不合邏輯 (8)重復(fù)堆砌

  (9)一面與兩面不對(duì)應(yīng) (10)并列不當(dāng)

  應(yīng)該指出:病句的病因并不是單一的,分類的界限也不是非常分明,以上的分類主要是為了便于學(xué)習(xí),利于掌握。

  ☆學(xué)生活動(dòng)一:

  (1)搭配不當(dāng)

  例1:我們的校長(zhǎng)常常接待許多學(xué)生家長(zhǎng)的來訪和來信。(動(dòng)賓搭配不當(dāng),賓語(yǔ)是并列的兩項(xiàng),“接待”可和“來訪”搭配,刪去“和來信”。)

  例2:他的無畏精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我的眼前。(主謂搭配不當(dāng),“精神”與“浮現(xiàn)”不搭配。)

  例3:我們堅(jiān)信,有那么一天,中國(guó)的農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。(主賓不搭配,“農(nóng)業(yè)”不能成為“國(guó)家”,應(yīng)改為“中國(guó)會(huì)成為農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家。)

  例4:只要增加投入,才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng),“只要……就”、“只有……才”。)

  例5:秋天的香山是個(gè)美麗的季節(jié)。(主賓不搭配,可把“季節(jié)”改為“地方”。

  (2)成分殘缺或多余。

  例1:聽了校長(zhǎng)的報(bào)告,使我受到極大的鼓舞。(缺少主語(yǔ)。應(yīng)去掉“使”。)例2:我們正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。(謂語(yǔ)殘缺,句末加上“而努力”才通順。)

  例3:市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價(jià)。(賓語(yǔ)殘缺,句末補(bǔ)上“的做法”才通順。)

  (3)詞語(yǔ)誤用。

  例1:老師為了培養(yǎng)我們,可真是廢寢忘食,處心積慮。(詞語(yǔ)感情色彩與句意不合)

  例2:今年的產(chǎn)量減少了一倍。(數(shù)量減少不能用倍數(shù),應(yīng)改為“一半”或“百分之五十”)

  (4)指代不明

  例1:張老師才到我校,許多老師還不認(rèn)識(shí)。(到底是誰不認(rèn)識(shí)誰?不明確,應(yīng)在最后加上“他”)

  例2:小明和小華的同學(xué)來了。

  例3:搜集史料不容易,鑒定和運(yùn)用史料更不容易,中國(guó)過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。

  (5)語(yǔ)序不當(dāng)

  例1:博物館展出了幾千年前剛出土的文

  例2:她做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。(賓語(yǔ)的修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng),產(chǎn)生了歧義,出現(xiàn)了“兩個(gè)丈夫”的語(yǔ)義不清的錯(cuò)誤,應(yīng)把“兩個(gè)”調(diào)到“菜”的前面。)

  例3:趙老師親切地走過來對(duì)我說:“你要注意保護(hù)視力啊!”(修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng),“親切地”與“走過來”應(yīng)對(duì)調(diào)。)

  例4:這里的情況,對(duì)于我們已經(jīng)很熟悉。

  (6)否定不當(dāng)

  例1:這悲壯的故事,怎能不使我不感動(dòng)得流淚呢?(反問句中的否定詞要注意,這句話最終表達(dá)了否定的意思,與本意正好相反。應(yīng)把其中一個(gè)“不”字去掉。)例2:春運(yùn)期間,為防止類似的交通事故不再發(fā)生,有關(guān)部門加大了監(jiān)管與督查力度。

  (7)成分重復(fù)多余

  例1:你交來的稿件,正在進(jìn)行排版。(刪去“進(jìn)行”)

  例2:王總和李經(jīng)理多次反復(fù)論證這套技改方案。

  例3:為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù),我們不得不把這篇文章略加刪改一些。(附加成分多余,“一些”與前面的“略加”重復(fù),可刪掉一個(gè)。)

  例4:文藝百花園姹紫嫣紅,萬紫千紅,氣象萬千。

  (8)自相矛盾或不合邏輯

  例1:中國(guó)長(zhǎng)城是世界上沒有的奇跡。(既然世界上都沒有,那中國(guó)怎么又有呢?應(yīng)把“沒有”改為“僅有”)

  例2:他的作文不但在全校冒尖,而且常常居全班之冠。(先在全班后到全校)例3:一天一夜沒停的吵鬧聲又響起來了。

  例4:五一期間,我校全體初三學(xué)生基本全都沒有休息,在家認(rèn)真復(fù)習(xí)。

  (9)一面與兩面前后不對(duì)應(yīng)。

  例1:有沒有堅(jiān)定的意志,是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。(前后不呼應(yīng),前面的主語(yǔ)是正反兩面的意思,后面的賓語(yǔ)只有正面一面的意思,前后不呼應(yīng)。)例2: 團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。

  例3:具有健康的體魄,是關(guān)系到一個(gè)人能否取得優(yōu)異成績(jī)的基本保障。

  (10)并列不當(dāng)

  例1:這個(gè)商店出售飲料、汽水和啤酒。

  例2:參加這項(xiàng)活動(dòng)的都是共青團(tuán)員和中學(xué)生。

  三、學(xué)生活動(dòng)二:學(xué)習(xí)修改病句。(15分鐘)

  修改病句的主要方法:

  (1)增——?dú)埲钡某煞忠鲅a(bǔ)上

  (2)刪——重復(fù)多余的詞語(yǔ)要?jiǎng)h除

  (3)調(diào)——語(yǔ)序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整

  (4)換——搭配不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)要更換

  對(duì)于病句的考查,有時(shí)不限于辨析,而是進(jìn)一步,要求修改。修改要以辨析為前提。我們通過辨析查明了病因,然后便可根據(jù)病癥,有針對(duì)性地進(jìn)行修改。

  應(yīng)當(dāng)注意的是,修改不是再造,切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)該注意,能調(diào)整語(yǔ)序的就不能增刪,能改動(dòng)一處的,決不能改動(dòng)兩處,改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、高效。修改病句的原則是:對(duì)癥下藥、原意不變、多就少改。

  ☆學(xué)生活動(dòng)二:學(xué)生在辨析病句病因的基礎(chǔ)上對(duì)上一環(huán)節(jié)中的`病句進(jìn)行修改。答案在以上的環(huán)節(jié)中已有所體現(xiàn),此略。

  四、經(jīng)典中考題回放。(學(xué)生活動(dòng)三:12小題,10分鐘競(jìng)賽)

  1、(02年)下列各句中,沒有語(yǔ)病的一句是( D )

  A.看到義務(wù)工作者們?nèi)娜鉃椤熬胚\(yùn)”忘我地工作,使我很受教育。(主語(yǔ)殘缺,可刪去“使”或在“使”前加“這”。)

  B.青年歌手黃小芳的歌聲,清亮、甜美、樸素、親切,煥發(fā)著泥土的芳香。(搭配不當(dāng),“樸素”“親切”不能修飾“歌聲”,“煥發(fā)”不能與“芳香”搭配。)

  C.父親從頭到腳凝視著面前的兒子,激動(dòng)得熱淚盈眶,一句話也說不出來。(不合事理。“凝視”是指“視線不動(dòng)地看”,而“從頭到腳”則是移動(dòng)了的,前后矛盾,應(yīng)改為“打量”)

  D.世界杯足球門票上最為顯眼的是位于門票右上方的激光全息防偽標(biāo)志。

  2、(03年)下列各句中,沒有語(yǔ)病的一句是( A )

  A.把北山建設(shè)成省級(jí)森林公園,是當(dāng)?shù)卣畬?shí)施可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要工程。

  B.發(fā)電站每年的發(fā)電量,除了供應(yīng)給杭州使用外,還向上海、南京等地輸送。(搭配不當(dāng))

  C.自編自演的課本劇在發(fā)展個(gè)性、引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著,都有一定的作用。(成分殘缺)

  D.街道希望通過多種渠道,大力開展法制教育,防止青少年不違法犯法。(否定不當(dāng),應(yīng)改為“防止青少年違法犯法”)

  五、學(xué)生活動(dòng)四:教師指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

  六、布置作業(yè)

  (1)各地中考病句題匯編

  1、下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )

  A. 在建設(shè)三峽大壩的過程中,無論工人們遇到什么樣的困難,他們卻能披荊斬棘,一往無前。

  B. 在列車長(zhǎng)粗暴的干涉下,使愛迪生在火車上邊賣報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。

  C. 中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)在香港演出大型音樂舞蹈《我的夢(mèng)》,受到觀眾的熱烈歡迎。

  D. 為了防止“非典”疫情不再反彈,市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一步加強(qiáng)管理,制定嚴(yán)密的防范措施。

  2、下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )

  A. 能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。

  B. 學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子健全并建立了一整套班級(jí)管理制度。

  C. 這次會(huì)議規(guī)定每一位發(fā)言者的發(fā)言時(shí)間最多不能超過30分鐘。

  D. 關(guān)注野生動(dòng)物的生存權(quán),是很多國(guó)家動(dòng)物保護(hù)法中的重要內(nèi)容。

  3、下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )

  A. 老師慈愛的笑容和親切的話語(yǔ)時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前。

  B. 只有不斷學(xué)習(xí),努力鉆研,我們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高。

  C. 經(jīng)過反復(fù)推敲,他終于找到了解決和發(fā)現(xiàn)問題的好辦法。

  D. 這句話的后面,包含了多么豐富的關(guān)懷和祝福!

  4、下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )

  A. 為了防止這類事故不再發(fā)生,我們必須采取有效措施。

  B. 高考失敗,小鏡傷心極了,他多么希望知心朋友和他分享這無限的苦惱啊!

  C. 自從來到這個(gè)世界上,人類就一直面臨著兩種挑戰(zhàn),一是來自人類本身,一是來自大自然。

  D. 考生在考場(chǎng)上專心答題,而場(chǎng)外的老師和家長(zhǎng)無時(shí)無刻都在焦急地等待著。

  5、下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )

  A. 內(nèi)江地理位置優(yōu)越,交通發(fā)達(dá),勞動(dòng)力資源豐富,是商家投資的沃土。

  B. 通過“告別網(wǎng)吧”的主題班會(huì),讓同學(xué)們受到很大的觸動(dòng)。

  C. 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》是一本在歷史上有著十分重要的意義、起著引導(dǎo)規(guī)范漢語(yǔ)作用的重要詞典。

  D. 草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié),我不禁懷念起遙遠(yuǎn)的江南水鄉(xiāng)。

  6、下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )

  A. 經(jīng)過大家的努力,使我們出色地完成了上級(jí)交給的任務(wù)。

  B. 是否有“以農(nóng)民為本”的理念,是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。]

  C. 手機(jī)作為科技進(jìn)步帶個(gè)人類的新工具,本身并無利弊對(duì)錯(cuò)。

  D. 即使一直沒有試驗(yàn)成功,但他一點(diǎn)兒也不氣餒。

  7、修改病句:

 。1)她的畫簡(jiǎn)潔明快,跳動(dòng)著青春的氣息,一直都是同學(xué)們喜聞樂見的。

 。2)齊暉的這篇作文,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言流暢,在全市作文比賽中把它評(píng)為了一等獎(jiǎng)。

  (二)學(xué)生寫心得體會(huì)。

  修改病句教案 9

  我今天說課的課題是復(fù)習(xí)修改病句,下面我從三個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì):

  一、說教材

  1、教材分析:

  這是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文句子復(fù)習(xí)中的修改病句,本節(jié)課旨在復(fù)習(xí)修改病句的步驟、病因、修改方法及如何修改病句,為提高語(yǔ)言表達(dá)能力及習(xí)作打下基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 、僮寣W(xué)生了解常見病句的類型。

 、谧寣W(xué)生掌握修改的方法。

 、圩寣W(xué)生會(huì)使用常用的修改符號(hào)。

 、茏寣W(xué)生懂得修改病句的原則。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生按正確的方法修改病句。分析病句的病因。

  二、說教法和學(xué)法:

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的'火把!睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取笑話導(dǎo)入,以我們?nèi)粘I钪幸蚩谡`說產(chǎn)生的一個(gè)笑話激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后用提示語(yǔ),舉例子等方法讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn),并學(xué)以自用,最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

  三、說教學(xué)過程

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:笑話導(dǎo)入、復(fù)習(xí)病句的修改方法及類型、改病句練習(xí)、拓展延伸開課笑話導(dǎo)入,以我們?nèi)粘I钪幸蚩谡`產(chǎn)生的一個(gè)小笑話入手,讓學(xué)生在笑中有所發(fā)現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從日常生活中的事入手,更貼近學(xué)生生活,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃、印象更深。

  在復(fù)習(xí)病句的修改方法及類型時(shí),我首先出示一段導(dǎo)語(yǔ),讓學(xué)生從中總結(jié)出修改病句的三個(gè)步驟并適當(dāng)提示修改注意事項(xiàng)及修改方法,讓他們明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)及要求。接著讓學(xué)生從出示的例題中尋找出病句常見的8個(gè)病因,并選擇合適的修改符號(hào)進(jìn)行修改,這樣讓學(xué)生更直觀的重溫了本節(jié)課的重、難點(diǎn),為接下來的練習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  在改病句練習(xí)中,為了為激發(fā)學(xué)生興趣,我首先采用小組合作的游戲方式,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用的能力;

  其次在課前我又布置學(xué)生從自己的習(xí)作中找出病句,再分成小組選出一句最有代表性的病句來進(jìn)行聽診(即每組選的代表口述題目,全班學(xué)生再修改),這樣與現(xiàn)實(shí)結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的聽、辨與實(shí)際應(yīng)用的能力。

  在拓展練習(xí)中我安排了一段打亂順序并每句中都有錯(cuò)誤的文章,讓學(xué)生獨(dú)立思考完成并在全班交流,來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立修改病句的能力,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

  修改病句教案 10

  一、說教材

  修改病句是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是中考時(shí)語(yǔ)文測(cè)試的一個(gè)重點(diǎn)。因此,這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能:

  1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的病句類型。

  2、讓學(xué)生掌握修改常見病句的方法。

 。ǘ┻^程與方法:通過點(diǎn)撥探究法指導(dǎo)學(xué)生掌握修改病句的方法,以合作議論法引導(dǎo)學(xué)生分析病句的病因

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:過對(duì)病句的修改,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.指導(dǎo)學(xué)生掌握修改病句的方法。

  2.引導(dǎo)學(xué)生分析病句的病因。

  二、說教法、學(xué)法

  依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過程”的教育理念,我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自主探索為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體輔助教學(xué),運(yùn)用直觀演示,實(shí)際練習(xí)等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、自主探究、具體練習(xí),讓全體學(xué)生全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題的能力。

  三、說教學(xué)過程

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式!币虼,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序:

  (一).直接導(dǎo)入:

  首先,我直接導(dǎo)入:同學(xué)們我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些病句,今天我們來系統(tǒng)學(xué)習(xí)病句的修改方法。這一方面引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,另一方面也為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)明確了方向。

 。ǘ.學(xué)習(xí)新知:

  “相信自己的學(xué)生,別以為他做不到。凡是學(xué)生能自己做到的',老師絕不代替。沒有學(xué)不好的學(xué)生,只是沒有找到學(xué)好的方法!蔽蚁扔谜n件顯示了五種常見的病句名稱,并一一做了說明接著分別舉例并引導(dǎo)學(xué)生修改。

 。ㄈ、系統(tǒng)整理,歸納概括小結(jié):

  A.原則:保持原意,力求少改。

 。.步驟:

  1.讀

  2.畫

  3.改

  4.換

  5.調(diào)

  6.對(duì)

  四、課堂練習(xí):

  在學(xué)生互相交流的基礎(chǔ)上,我用課件出示了六個(gè)病句,讓學(xué)生大膽地自己進(jìn)行修改、評(píng)價(jià),并大力表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生,使學(xué)生放開膽子暢所欲言。這樣對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等都得到了很好的鍛煉。

  以上是本人這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)方法,錯(cuò)誤之處望各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出誠(chéng)懇而寶貴的意見。

  修改病句教案 11

  一、說教材

  病句是指不符合語(yǔ)言規(guī)范的句子。辨析和修改病句是衡量語(yǔ)言表達(dá)能力的重要標(biāo)志,也是初中生備考的基本能力之一,因而,無論是縱觀近幾年中考,還是通覽各地區(qū)中考試卷,修改病句已成為必考考點(diǎn)。對(duì)我們考生來說,一方面要能掌握病句的常見類型及辨識(shí)病句的方法,另一方面需要提高修改病句的語(yǔ)感能力。

  中考在這一考點(diǎn)上,近年來,我市的中考試題大都涉及病句的辨析和修改。近兩年一般以選擇題或語(yǔ)言運(yùn)用題的形式進(jìn)行考查。只有熟練把握句子結(jié)構(gòu),了解常見病句類型、病句的修改原則及修改病句的方法、步驟,才能科學(xué)的的應(yīng)對(duì)。

  二、說學(xué)生

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,九年級(jí)學(xué)生對(duì)病句的八種主要類型以及辨析和修改病句的方法有一定了解,但準(zhǔn)確快速的辨析和修改病句對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說依然是難點(diǎn)。鑒于此種情況,教師應(yīng)幫助并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律、記住一些標(biāo)志,以便能快捷地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病。

  三、說目標(biāo)

  依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色,制定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識(shí)目標(biāo):

  學(xué)生能準(zhǔn)確判斷句子有無語(yǔ)病,掌握病句的常見類型。

  2、能力目標(biāo):

  讓學(xué)生掌握病句修改的方法,能對(duì)病句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

  3、德育目標(biāo):

  讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確運(yùn)用語(yǔ)言的重要性,培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力

  四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

  掌握病句的常見類型及修改病句的方法,提高修改病句的能力是重點(diǎn)。常見病句類型的辨析及修改是難點(diǎn)。

  五、說教法

  采用歸納法、演示法、練習(xí)法、競(jìng)賽法結(jié)合的授課方法。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí),教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥,使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序,從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

  六、說學(xué)法

  新課程改革的一個(gè)重要理念,以學(xué)定教,先學(xué)后教,就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。為此,教給學(xué)生“增、刪、調(diào)、換”四種修改病句的方法,幫助學(xué)生準(zhǔn)確修改病句。

  七、說課時(shí)擬定兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:導(dǎo)入新課,主要學(xué)習(xí)常見病句類型、病句的修改原則及修改病句的方法,并練習(xí)鞏固。

  第二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:通過典型題目進(jìn)一步練習(xí)鞏固。

  八、說步驟第一步:

  導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們都知道,我們?nèi)诵枰幸粋(gè)健康的身體,即使有一點(diǎn)點(diǎn)的不舒服,看起來也會(huì)少去很多活力。而我們的句子也是一樣的,只有正確的句子才會(huì)讓人讀懂,看著也舒服,而錯(cuò)誤的句子不僅會(huì)影響我們的閱讀,而且還會(huì)鬧出很多笑話。下面我們一起來看一短話。(用PPt展示出病句鬧出的笑話)

  第二步:.新課學(xué)習(xí):

  1、歸納中考常見病句類型,并結(jié)合實(shí)例來加深對(duì)它的理解。

  2、指出修改病句要遵守的原則,從而使學(xué)生把握好修改病句的方向。

  3、辨別修改病句的方法,我概括為“增、刪、調(diào)、換”,給于學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),使他們真正做到會(huì)改,改好。

  4、特別注意這項(xiàng),我列舉了一些病句中常見的容易出錯(cuò)詞語(yǔ)、句式,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)病句的敏感性。

  5、聚焦中考部分,我引導(dǎo)學(xué)生了解近年來我市的中考病句修改的題型,并結(jié)合三種形式進(jìn)行了實(shí)戰(zhàn)演練,通過實(shí)戰(zhàn)演練,讓學(xué)生熟練靈活運(yùn)用病句知識(shí),掌握答題技巧。使學(xué)生在練中理解,在練中掌握。

  第三步:.課堂小結(jié)部分,我歸納了這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)一步明確我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書總結(jié))

  第四步:板書設(shè)計(jì)部分,我歸納了這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)一步明確我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的'內(nèi)容。

  第五步:布置作業(yè)部分,通過作業(yè),使學(xué)生進(jìn)一步在練中理解,在練中掌握。

  總之,在這節(jié)課上,我力爭(zhēng)體現(xiàn)了新課改的精神,努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍,充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。這樣,學(xué)生能較為積極地參與,回答問題積極,準(zhǔn)確率較高,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。不足之處在于,我對(duì)時(shí)間的把握不是太到位,課堂有前松后緊的現(xiàn)象。當(dāng)然,不足之處還有很多,未盡之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。

  教學(xué)反思:

  當(dāng)學(xué)校要求我上一堂復(fù)習(xí)隨堂課時(shí),我選擇了上病句修改,因?yàn)槲矣X得病句修改比較好上。但是當(dāng)著手寫教案時(shí),卻感覺無所適從,總感覺無論怎么設(shè)計(jì)都找不到那種感覺。終于,在同課頭老師的幫助導(dǎo)下,找到了寫教案的思路。從這次寫教案中我感覺自己離成熟還有一段很長(zhǎng)的距離,因?yàn)閷?duì)于現(xiàn)在的我還不能單獨(dú)設(shè)計(jì)出一份好的教案,更關(guān)鍵的是在發(fā)現(xiàn)了問題后卻找不出方法去改正。她們?cè)谥笇?dǎo)我修改教案時(shí),老練的從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)層層深入。并且對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的把握做出了很多預(yù)設(shè),以便找出最好的方法。所以,從這次面對(duì)面的教案修改中我學(xué)到了很多。

  在上課過程中雖然有一點(diǎn)的緊張,但是教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰地呈現(xiàn)出來了。但是在上完課后我自己感覺不太滿意,因?yàn)槲铱偢杏X在這堂課中我還沒有放開上,上得也不夠投入,也許是怕忘記教學(xué)環(huán)節(jié)、亂了陣腳,心里時(shí)刻想著下面該上什么環(huán)節(jié),致使在課堂中沒有進(jìn)行有效生成,對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)引導(dǎo)的還不夠深入。真正有水平的老師往往有一種“看似無教案,實(shí)則有教案”的境界。所以想要達(dá)到這種境界還要經(jīng)過更多的努力。

  在這堂課后,我們學(xué)校的語(yǔ)文老師進(jìn)行了評(píng)課。在聽了他們的評(píng)課后,我突然感覺自己還有很多需要改進(jìn)的地方。尤其是表現(xiàn)在以下幾方面:

  1、在課堂中對(duì)于病句修改過程中讀句子的環(huán)節(jié)還未得到加強(qiáng),此外在修改完病句后未能引導(dǎo)學(xué)生再讀句子,以便養(yǎng)成良好的病句修改習(xí)慣。

  2、在教學(xué)過程中很多環(huán)節(jié)是教師的講解代替了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究、發(fā)現(xiàn)。

  3、學(xué)生的自主意識(shí)還不夠強(qiáng),同桌之間還沒有形成很好的討論意識(shí),這跟平時(shí)課堂中學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠重視是有很大關(guān)系的。但是我相信:經(jīng)過持之以恒的努力,成長(zhǎng)的足跡將會(huì)越來越深。

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